英語教學(xué)敘事隨筆繪本

英語教學(xué)敘事隨筆繪本英語教學(xué)敘事隨筆繪本1

在初一英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎全部的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，把單詞教學(xué)貫穿到消遣之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

1、讓學(xué)生認(rèn)真聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之外形。由于初一英語中，大局部單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)展直觀教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫忙教學(xué)，既生動，又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，把握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已根本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的把握狀況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做嬉戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于消遣之中

僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，由于它們簡單使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。于是，我在教單詞時，輔以嬉戲，主要是測試學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。個個都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的力量有了很大的提高。把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，的確起到了良好的效果。

三、留意關(guān)懷差生，對他們加以個別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必定會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有急躁，單獨(dú)地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫忙差生，使差生感受到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)懷他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信念。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。

英語教學(xué)敘事隨筆繪本2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培育和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的教師。一個勝利的英語教師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久興趣，鼓勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培育，讓學(xué)生變興趣為參加實(shí)踐的動力，為語言實(shí)踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中無視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)展機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的動身點(diǎn)。

二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的肯定刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于樂觀狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進(jìn)展課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)展教學(xué)，通過聲、光、電的完善結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增加學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

三、注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為訓(xùn)練對象，無視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，無視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在訓(xùn)練界越來越深入人心。在訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性和制造性，增加學(xué)生使用英語的力量。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育興趣。

師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。假如訓(xùn)練者認(rèn)為，人的`天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代訓(xùn)練觀則認(rèn)為人的本性是樂觀的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，訓(xùn)練的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，急躁是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的表達(dá)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心急躁地去做。大多數(shù)學(xué)生，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和急躁都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的時機(jī)外，特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)急躁答復(fù)，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言力量的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際力量。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

英語教學(xué)敘事隨筆繪本3

我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級和一年級的英語教學(xué)工作。剛參與工作，沒有任何教學(xué)閱歷，我的壓力非常大，但也給了我許多動力。我沒有閱歷，但是我有許多熱忱與干勁，我們學(xué)校都是農(nóng)村的學(xué)生非常懂事，而且大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性很高，這讓我對教好他們有了很大的信念。一年級英語的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生會說簡潔的口語，我通常使用多媒體教學(xué)，吸引孩子的留意力。從而到達(dá)歡樂著學(xué)習(xí)著。

由于，我們學(xué)校課改了，課堂模式的差異，我們務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，依據(jù)不同的課型上好每節(jié)課。在加上班里來了一局部新生，他們以前從未學(xué)過英語，他們連26個字母的聽說認(rèn)讀都不會，他們學(xué)習(xí)起來就比擬的困難，更別說句子和對話了，就像看天書。那么，我只能重新調(diào)整課程進(jìn)度，在前兩個星期花兩節(jié)課，重新教學(xué)生學(xué)習(xí)26個字母，并訂正他們個別字母的錯誤發(fā)音，新生留下來單獨(dú)輔導(dǎo)。還有幾節(jié)課就教學(xué)生一些簡潔的句子，比方：goodmorning!what’syourname?等等，讓他們漸漸地理解英語。

在一切走上正軌后，我又發(fā)覺很多學(xué)生雖然對新教師，新學(xué)問布滿了奇怪心，但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學(xué)習(xí)，還是明顯有點(diǎn)不耐煩。因此，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況備好每一節(jié)課，預(yù)備好各種英語單詞卡片和實(shí)物，利用直觀教具、多媒體，動作、表情和玩嬉戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。例如：在教unit3what’syourfavouritefood?第一課時的時候，學(xué)生要學(xué)會九個新單詞的讀法，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)，對我來說也是一場考驗(yàn)。所以，在上這堂課之前，我認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)了不同的展現(xiàn)方案，預(yù)備了這一課時需要的單詞卡片與一些實(shí)物，比方，西紅柿，土豆等。當(dāng)我把這些東西帶到課堂上時，學(xué)生覺得非常搞笑，新奇，上課也共性地仔細(xì)了，也讓整個課堂都活潑了起來。

每個單元學(xué)習(xí)了新單詞后，還有l(wèi)et’stalk和readandwrite，這兩局部，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞的根底上，運(yùn)用新單詞說句子或?qū)υ?，運(yùn)用到平常的生活中去。在教句子時，我沒有過多地強(qiáng)調(diào)語法，而是讓學(xué)生多讀，多記，學(xué)會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照看不同進(jìn)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的時機(jī)，增加學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念，提高對話的反響潛力。每次上完課后，都要求學(xué)習(xí)務(wù)必熟讀，并進(jìn)展簡潔的對話。

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型和單詞。我們每個班，每一組都有英語小組長，要求學(xué)生們每一天早自習(xí)，在小組長那里背誦并默寫前一天學(xué)習(xí)的單詞和句子。我還要不定時的進(jìn)展抽測。

課堂的教學(xué)，離不開練習(xí)的穩(wěn)固。因此就要設(shè)計(jì)全面、高效的當(dāng)堂反應(yīng)，每一次都做到親自批改，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到干凈、標(biāo)準(zhǔn)、正確地書寫。批改作業(yè)的時候，我會在作業(yè)寫得標(biāo)準(zhǔn)，干凈美觀的本子上畫上一個笑臉，讓同學(xué)們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法，會促進(jìn)局部學(xué)生寫好英語作業(yè)。

并把做錯的訂正在糾錯本上，我們尋常作業(yè)不多，都是讓學(xué)生默寫四會單詞和句子，做到少而精。

對于局部后進(jìn)生，在學(xué)生們當(dāng)中實(shí)行“一幫一”，兩個人相互學(xué)習(xí)英語，相互幫助，都能彼此進(jìn)步。

學(xué)習(xí)英語是循序漸進(jìn)的，每個階段都不能松懈，教英語更就應(yīng)一步一步，腳踏實(shí)地，讓學(xué)生透過小學(xué)階段英語課的學(xué)習(xí)，不斷豐富英語的根本學(xué)問，構(gòu)成必需的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)潛力。在今后的教學(xué)中，我也要連續(xù)加強(qiáng)對教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡潔，真正做到“it’sfun，it’seasy!”從而取得更大的進(jìn)步。

英語教學(xué)敘事隨筆繪本4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級級(1)班、(2)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)閱歷頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易承受，這是特別簡單碰釘子的。在上課前要了解清晰學(xué)生的實(shí)際狀況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(1)班的同學(xué)比擬沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照看不到整體，但是(2)班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛樂觀，雖然優(yōu)生比例大，但是中等生也有一小局部，我備課時也留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比擬抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是訓(xùn)練學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，所以，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法。

一堂預(yù)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。為使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。但相反，我沒有仔細(xì)備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要。特殊是對英語這門學(xué)生不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。因此，教師每天都要有充分的精神。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。

三、注意聽、說、讀、寫全面進(jìn)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時講清晰，讓學(xué)生即時消化。此外，對局部不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。

以上就是本人在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力的工作!

英語教學(xué)敘事隨筆繪本5

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參加、樂觀思索與主動構(gòu)建。順應(yīng)了訓(xùn)練形勢的進(jìn)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)分，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所綻開的自主探究與合作溝通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生綻開主動探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而漸漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氣氛更活潑，學(xué)生參加樂觀性更高，探究熱忱更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與溝通來自主地構(gòu)建學(xué)問，到達(dá)對語言學(xué)問的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會：

一、營造愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采納的是以教師為中心，學(xué)生被動承受的灌輸式教學(xué)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗(yàn)與感受，教學(xué)氣氛枯燥無味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采納小組合作學(xué)習(xí)，可以完成很多學(xué)生個體所難以完成的活動。

教材中有很多對話，假如只是讓學(xué)生氣械記憶，學(xué)生會覺得枯燥無味，參加度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)展分角色朗讀，學(xué)生參加的樂觀性特別高，會仔細(xì)地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、含義，此時教師趁機(jī)來進(jìn)展新詞的學(xué)習(xí)，與詳細(xì)的句子相結(jié)合，避開了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個教學(xué)氣氛輕松而愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

小學(xué)生具有鮮亮的共性，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采納統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，無視學(xué)生間的差異性，課堂只是局部優(yōu)生的學(xué)堂，而將大局部學(xué)生排解在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位綻開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參加、全面進(jìn)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分成好中差三個層次，進(jìn)展以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都樂觀參加到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同根底完成不同的任務(wù)獲得不同程度的進(jìn)展，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了面對全體學(xué)生。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。按好中差肯定的比例來安排小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡，這樣可以在全班布置一樣的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)依據(jù)學(xué)生不同的特長與共性來安排不同的角色，讓優(yōu)生帶著中差生，這樣更能讓每個學(xué)生有呈現(xiàn)自我的時機(jī)與舞臺，這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參加到教學(xué)中來。

三、實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參加

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采納的是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于被動接收地位，只是在機(jī)械而被動地接收語言學(xué)問，整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。