跨境電商通識素質(zhì)和關鍵能力指標及其融入課程和教學的實施標準

跨境電商通識素質(zhì)和關鍵能力指標及其融入課程和教學的實施標準通識素質(zhì)是高職學校畢業(yè)生在其職業(yè)生涯中從事任何行業(yè)均普遍存在、任何職業(yè)或工作崗位都不可缺少的，除崗位專業(yè)知識、技能和能力素養(yǎng)以外最基本、最關鍵的職業(yè)意識、職業(yè)精神、態(tài)度（職業(yè)人格）和職業(yè)能力等基本職業(yè)素養(yǎng)集合，與崗位專業(yè)技能無關，也可稱為“職業(yè)關鍵素養(yǎng)”或“職業(yè)通用素養(yǎng)”。學術界對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解一般包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習慣等，而職業(yè)實踐界對職業(yè)素養(yǎng)的理解一般包括道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)內(nèi)涵和創(chuàng)新素養(yǎng)等。具體結構確定為：職業(yè)理想與信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)等必備的品質(zhì)和關鍵能力素養(yǎng)。中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標準體系由4個一級指標、27個二級指標構成，其內(nèi)涵描述和評價標準下列圖表：通過大賽勵志工程磨礪職業(yè)人格素養(yǎng)。在學生核心素養(yǎng)評價標準中，職業(yè)人格素養(yǎng)指標權重較大，可見學生職業(yè)人格素養(yǎng)提升十分重要。隨著時代發(fā)展和科技進步，企業(yè)對學生的期望由原來的具有專業(yè)理論和專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淞己玫穆殬I(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神以及與之相適應的職業(yè)性格、職業(yè)興趣，即職業(yè)人格素養(yǎng)。對于中職學生而言，磨礪良好的職業(yè)人格素養(yǎng)可以通過多種途徑，我們經(jīng)過探究和實踐摸索出一條通過技能大賽促進學生職業(yè)人格素養(yǎng)提升的捷徑。學校構建職業(yè)情境，引入企業(yè)管理理念，實施“大賽勵志”工程，在技能大賽訓練情境中融合實際工作情境內(nèi)容，達到技能訓練與職業(yè)人格素養(yǎng)同步提升。一、技能大賽始于學生職業(yè)道德的形塑職業(yè)道德是指在職業(yè)工作中應遵循的基本道德，是一般社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。它要求行業(yè)企業(yè)對社會承擔道德責任，從業(yè)人員規(guī)范職業(yè)活動。我們在技能大賽理論復習階段增加職業(yè)道德的內(nèi)容，如恪守職責、誠實守信、愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)等，將理論考核作為技能大賽選手選拔的重要環(huán)節(jié)。技能大賽對學生操作技能的專業(yè)性、規(guī)范性、嚴謹性、安全性等有著非常嚴格的要求，只有職業(yè)道德優(yōu)秀、主動意識強烈的學生才能在技能大賽中堅持不懈。通過全員參加校級大賽，選拔優(yōu)秀學生參加市、省、國家級大賽，來自不同班級、不同學校甚至不同省份的學生同場競技，大家相互學習，取長補短，同樣有利于學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。二、技能大賽磨礪學生的職業(yè)興趣和情感情感起始于興趣，學生自主選擇大賽項目，不斷培養(yǎng)自己的興趣愛好。職業(yè)情感是指培養(yǎng)對自己所從事的職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，主要表現(xiàn)在對自己所從事職業(yè)的熱愛與滿足程度、工作激情、自我價值的實現(xiàn)感等。在整個技能訓練過程中，我們以“榮譽教育”“責任教育”為抓手，通過選拔動員、階段推進、經(jīng)驗介紹、表彰先進等方式，在潛移默化中養(yǎng)成學生良好的職業(yè)情感。技能大賽作為一種基于層層選拔的機制，在不斷的優(yōu)勝劣汰中，學生對職業(yè)的需求意識的理解逐漸深刻，對崗位的熱愛逐步增強，訓練激情得以釋放，同時有了自我價值實現(xiàn)的滿足感。三、技能大賽歷練學生的職業(yè)性格和態(tài)度學生通過專業(yè)學習后參與技能大賽的磨練，不斷加深對職業(yè)的認識，不斷完善自己的職業(yè)性格，逐步形成與所選擇職業(yè)要求相一致的職業(yè)性格特征，培養(yǎng)學生積極而穩(wěn)定的職業(yè)性格取向。職業(yè)態(tài)度具體表現(xiàn)在學生的態(tài)度是否符合所選職業(yè)的職場態(tài)度，是否做到踏實勤懇、嚴謹認真、愛崗敬業(yè)等。在技能訓練過程中，我們以“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”為著力點，通過過程記載、項目檢查、作品評比等方式從職業(yè)態(tài)度四個發(fā)展維度對學生參與訓練和比賽情況進行考評，對能夠認真完成訓練任務、注重觀察訓練細節(jié)、吃苦耐勞刻苦鉆研等職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)突出的同學及時表彰。四、技能大賽落腳于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神職業(yè)精神是指與學生的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。在技能訓練過程中，我們要求所有參加技能大賽的學生以“工匠精神”為指引，具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的人才是具有工匠精神的人。在整個技能訓練過程中，我們始終以成為一名名副其實的“大國工匠”要求學生，并要求指導教師、企業(yè)師傅不但要傳授手藝，同時要傳遞耐心、專注、堅持的精神，讓學生具備工匠所必需的特質(zhì)。通過社團奠基工程培養(yǎng)直面職業(yè)意識素養(yǎng)。一、社團功能融入職業(yè)意識培養(yǎng)學生社團作為教育的重要載體，是豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，拓寬視野的重要渠道。一方面，職業(yè)學校社團建設按照職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等納入社團建設中去，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和社團活動相結合，建構一定的情景，使學生更易于接受，避免了理論灌輸?shù)谋锥?；另一方面，社團中興趣愛好相同的學生聚集在一起，互相取長補短，更利于促進個體的學習和發(fā)展。學生社團是以全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、豐富學生課余生活、促進優(yōu)良校風學風為目的，由學生自發(fā)組織并自主活動的學生群眾組織，是學生自我教育、自我管理的重要組織形式之一。學生社團作為學生培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領域、增加交友范圍、豐富內(nèi)心世界、陶冶思想情操、展示才華智慧的重要方式和廣闊舞臺，具有非常明顯的職業(yè)性和實踐性。我們將學生社團對接中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，更新社團章程，完善社團功能，將9個具體的職業(yè)意識的培養(yǎng)作為社團建設的目標和任務，引導學生在社團活動中盡自己最大所能做好工作，以便將來能夠較快地適應職業(yè)崗位的要求。二、社團建設強化職業(yè)意識通過社團陣地培養(yǎng)學生的主體責任意識、服從大局意識和法律法規(guī)意識。學生社團不同于以往的班級，也不同于社會培訓，它是學生在自愿基礎上自由結成的群眾組織。社團打破了年級、專業(yè)以及學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動，為成長自己、成就學校搭設了較為自由的平臺。自主選擇合適的社團是學生的權利，也是一次極好的學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。具體做法如：教育學生在進入社團之初認真學識；細化社團活動流程，明確團員的責任和義務，樹立主體責任意識；指導學生參與社團管理，強化服從大局意識。通過社團活動培養(yǎng)學生的自律自強意識、競爭創(chuàng)業(yè)意識和主動服務意識。社團活動不同于有組織的課堂活動，我們要求團員具有高度的自覺性，這對塑造健康的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生自律自強精神具有良好的指引功能。設計社團活動時，學校注重內(nèi)容的豐富和形式的新穎，將職業(yè)意識素養(yǎng)要素有機滲透到學生社團活動之中，通過學生的親自體驗，潛移默化。學校結合不同社團的特點，開放學校教育教學及實訓資源，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)形成的氛圍和環(huán)境。同時在社團內(nèi)分成幾個小組，實現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學生的競爭創(chuàng)業(yè)意識。社團主要功能之一就是為他人服務、為學校服務、為社會服務，這是培養(yǎng)學生主動服務意識的最佳平臺，學生牢記主動服務意識的四個要點，在社團活動中不斷學習和強化。通過社團考核培養(yǎng)學生的團隊合作意識、質(zhì)量效益意識和安全環(huán)保意識。學校將社團考核納入學校社團工作的核心，配備相應的社團工作指導教師對社團進行定期的考核和民意測試，對優(yōu)秀社團進行評選及表彰，以此激勵各社團積極向，提高自身的活動質(zhì)量。在社團考核細則中強上調(diào)對整個團隊的考核而非個人的考核，引導社團樹立合作共進的理念，強化團隊合作；考核重點是社團活動的質(zhì)量和效益，引導社團成員始終把質(zhì)量和效益放在活動的出發(fā)點和落腳點；考核中特別強調(diào)活動中的安全和環(huán)保，這是優(yōu)秀社團評選的必要條件。將合作企業(yè)對學生的評價納入體系之中。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與澳門全朋友、珠海納思達股份、和順科技、佛山德爾瑪、蕪湖雷士照明等著名企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生技能和素養(yǎng)。企業(yè)在看待人才時，學校的成績固然重要，但更看重其職業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、動手實踐能力、溝通能力、協(xié)作能力及責任意識等內(nèi)容。當前，我國就業(yè)市場上一個較為突出的矛盾在于一邊是企業(yè)緊缺高素質(zhì)技術性人才，另一邊是畢業(yè)生就業(yè)困難，這反映出高職院校所培養(yǎng)出來的人才和企業(yè)實際需求還存在一定的差距。就目前來看，大部分學生綜合素質(zhì)測評體系的評價主體都是院校、教師對學生的評價、學生的互評與自評，往往極少會將企業(yè)對學生的評價納入評價體系中。但是，企業(yè)對學是對學生職業(yè)能力的要求。而要想構建起系統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價體系，則應當將企業(yè)對學生的評價納入體系之中，及時在綜合素質(zhì)評價指標體系中融入企業(yè)對學生素質(zhì)能力的具體要求，有效結合學生自評、表現(xiàn)、學校要求及企業(yè)評價，從根本上提升學生對職業(yè)能力的重視程度，促使學生積極提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與技能。構建基于第二課堂的“四階段進階式”人文素養(yǎng)考核平臺。對于人文素養(yǎng)而言，需要對量化指標體系進行考評，國貿(mào)專業(yè)通過班級團課活動、團總支（學生會）學生活動、院系綜合考評、企業(yè)實踐考核構建“四階段進階式”人文素養(yǎng)考核平臺。擬定25個人文素養(yǎng)考評指標：英語應用能力、計算機應用能力、演講、口才及主持、常用公文寫作能力、商務禮儀及形體素養(yǎng)、音體美綜合素養(yǎng)、公益活動與環(huán)保意識、常見財經(jīng)知識、大學生國學須知、史地生生活常識、時事政策法律知識、公民素養(yǎng)與價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社團活動與團隊意識、校情省情國情須知、情商與財商培養(yǎng)、安全自救常識、心理素質(zhì)與抗壓能力、職業(yè)道德與素養(yǎng)、應聘技巧與就業(yè)常識、人文美育與健康教育、公共關系與商務交流、影視藝術欣賞導論、最新網(wǎng)絡語言集錦、各級各類培訓競賽。具體實施如下。第一階段，為期一年，對分院所有新生，進行人文綜合素養(yǎng)知識普及，將綜合考評指標量化，借助班級團課形式進行基礎的人文素養(yǎng)考核，考核合格的學生發(fā)放合格證書，并自動進階到下一階段。第二階段，為期一年，以大學生干部培訓班為載體，通過晨跑、素質(zhì)拓展、文體活動等對進階學生進行培養(yǎng)考核，考核合格評定為人文素養(yǎng)良好等級，優(yōu)先推薦入黨，評優(yōu)評先。第三階段，分院綜合考評，將兩年的人文素養(yǎng)評分納入學生綜合考評中，占比40%，評定為人文素養(yǎng)良好等級學生，優(yōu)先評定獎助學金，優(yōu)先推薦就業(yè)，優(yōu)先參加頂崗實踐，參加技能大賽，創(chuàng)業(yè)實踐等。第四階段，通過頂崗實習實踐，融合企業(yè)文化，由企業(yè)評定，實習等級優(yōu)秀的學生可以認定人文素養(yǎng)優(yōu)秀等級，納入優(yōu)秀畢業(yè)生考評。表1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學分認定標準類型認定項目認定內(nèi)容及標準學分認定依據(jù)及部門學科技能競賽學科競賽大學生學科競賽國家一等5.01.表中均為國家和省級的一類競賽。在國家級二類、省級二類中獲獎的，可視競賽難度和專業(yè)具體情況，按照不超過一類競賽對應獲獎等級的一半學分計算。2.同類競賽以最高獲獎等級計算，不累加，各學院教科辦、學工辦、團委認定。國家二等4.0國家三等3.0省級一等2.0省級二等1.0省級三等0.5職業(yè)技能大賽大學生職業(yè)技能大賽國家一等5.0國家二等4.0國家三等3.0省級一等2.0省級二等1.0省級三等0.5職業(yè)職場類競賽大學生職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等國家一等5.0國家二等4.0國家三等3.0省級一等2.0省級二等1.0省級三等0.5科研技術服務科研項目大學生科技創(chuàng)新計劃、新苗人才計劃等國家級4.0負責人滿分，前2-4名成員減半，各學院團委、教科辦認定省部級3.0校級2.0完成企業(yè)委托課題并結題3.0實質(zhì)性參與教師科研項目并結題1.0課題負責人考核，教科辦認定。論文著作國際級、17家教育核心刊物論文，公開發(fā)表專著10.0第一作者滿分，前2-4名作者學分減半，各學院教科辦認定一級學術期刊、全國性報刊論文，公開發(fā)表編著8.0省級報刊論文5.0協(xié)助教師、參編教材出版1.0專利發(fā)明軟件