重視核心制度保證醫(yī)療安全課件

重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤訌?qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)?？迫瞬艅?chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。2007年4月，江蘇省教育廳為貫徹落實(shí)國家關(guān)于實(shí)施教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)文件的精神，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在全國率先啟動了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，該項(xiàng)目面向包括高職高專的全省所有高校。2012年教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部首次在全國范圍實(shí)施的、直接面向本科生（不包含獨(dú)立學(xué)院學(xué)生）立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，其目的是帶動廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與其他科研項(xiàng)目的不同之處（一）注重實(shí)踐創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目能夠讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，在進(jìn)行科研的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生通過結(jié)合自己所學(xué)知識，從各自特長與興趣出發(fā)，組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極參與導(dǎo)師的科研和實(shí)踐活動，在完成實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。（二）注重過程參與。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與其他的科研項(xiàng)目注重科研成果相比，更加注重學(xué)生在科研實(shí)踐過程中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組裝項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備，分析數(shù)據(jù)，解決發(fā)現(xiàn)的問題，制作設(shè)計(jì)作品以及撰寫總結(jié)報(bào)告等，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高自己的學(xué)習(xí)能力、組織實(shí)施能力。（三）以學(xué)生為主體。訓(xùn)練項(xiàng)目申請人為全省普通高等學(xué)校的本、專科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目申報(bào)過程中，學(xué)生作為主持人進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生在完成一定的基礎(chǔ)課程之后，在教師的指導(dǎo)下填寫項(xiàng)目申報(bào)表。（四）注重切實(shí)可行。江蘇省教育廳頒布的《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》要求申請的項(xiàng)目具有創(chuàng)新性，但更要切實(shí)可行。二、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐（一）重視項(xiàng)目立項(xiàng)評審、中期檢查和結(jié)題答辯。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目來源非常廣泛，不限學(xué)校、年級、學(xué)科專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及所學(xué)知識自助選題，選擇指導(dǎo)教師。江蘇省教育廳文件規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織管理。教務(wù)處作為管理部門著重管理立項(xiàng)審核、中期檢查和結(jié)題答辯三個(gè)主要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目立項(xiàng)評審采用專家委員會評閱申報(bào)書與項(xiàng)目主持人答辯結(jié)合的方式。教務(wù)處同時(shí)與立項(xiàng)項(xiàng)目主持人簽訂任務(wù)書，按照任務(wù)書的階段進(jìn)程，按時(shí)組織專家開展全程檢查工作。中期檢查則采用審閱中期檢查報(bào)告和聽取主持人PPT匯報(bào)相結(jié)合的方式。各項(xiàng)目主持人按照要求填寫中期檢查報(bào)告，并提供相關(guān)過程材料。在項(xiàng)目完成后項(xiàng)目主持人提交結(jié)題報(bào)告書、研究成果、個(gè)人和團(tuán)體科研總結(jié)等材料，項(xiàng)目組全體成員參加項(xiàng)目結(jié)題答辯，回答專家的提問。目前，江蘇省教育廳已經(jīng)建立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃網(wǎng)站作為該項(xiàng)目的管理平臺，從項(xiàng)目支持人提交申請書、階段報(bào)告直到項(xiàng)目結(jié)題，項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)施步驟都要求在網(wǎng)站上完成，學(xué)校、主持人和指導(dǎo)教師可以非常方便、直觀地管理項(xiàng)目。（二）構(gòu)建項(xiàng)目保障體系。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)行學(xué)校和院（系）兩級管理。學(xué)校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)科門類聘請有關(guān)專家成立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃專家委員會，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)評審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度和過程管理，各院（系）負(fù)責(zé)本單位實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織管理。要求具有副高以上職稱、豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并鼓勵行業(yè)和企業(yè)一些專家擔(dān)任指導(dǎo)教師（可以選聘多名教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。學(xué)校對獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，對獲得省教育廳立項(xiàng)的項(xiàng)目按1∶1的比例進(jìn)行配套，獲得學(xué)校立項(xiàng)的項(xiàng)目每項(xiàng)給予1000元的資助。所有的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校教務(wù)處代管，保證各項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心積極配合，積極為各項(xiàng)目提供項(xiàng)目所需場地、設(shè)備和設(shè)施。學(xué)校設(shè)備處同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)鼓勵各專業(yè)院系建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺。教務(wù)處制定相關(guān)制度，完善項(xiàng)目管理辦法。三、存在的問題及解決思路（一）學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性有待提高。在對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查和結(jié)題答辯過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生確實(shí)能夠以高度的熱情、認(rèn)真的態(tài)度和充足的時(shí)間投入項(xiàng)目研究中，并取得了一定的成果，但也存在著一些問題。有部分學(xué)生到了大四，忙于崗前實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)考研、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和找工作，沒有足夠的精力對項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致項(xiàng)目成果質(zhì)量不高。再加上科研的枯燥無味和辛苦，如果沒有強(qiáng)有力的激勵機(jī)制和約束，僅僅憑學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生往往難以堅(jiān)持下來。一些院校甚至出現(xiàn)了學(xué)生隨著興趣的改變，調(diào)換課題與導(dǎo)師，個(gè)別學(xué)生甚至退出課題的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要建立完善的退出和激勵機(jī)制。做好申報(bào)前的宣傳和引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生申報(bào)；在與立項(xiàng)項(xiàng)目主持人簽訂任務(wù)書前，教務(wù)處為項(xiàng)目組成員召開項(xiàng)目實(shí)施動員大會，由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的老師對創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、獎勵和經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行互動解答，并對以往的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行介紹。對于圓滿完成任務(wù)、順利結(jié)題的主持人，給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并在免試推薦研究生、評優(yōu)、獎學(xué)金評定等各項(xiàng)評比中給予加分。（二）教師指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性有待進(jìn)一步提高。由于學(xué)校政策的導(dǎo)向，大多數(shù)教師熱衷于申請課題和專利、發(fā)表論文，對指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目沒有太多的熱情。有些教師雖同意指導(dǎo)，但對項(xiàng)目了解不多，實(shí)施過程中指導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生有效地指導(dǎo)和幫助。有些指導(dǎo)教師則過度幫助學(xué)生擬定研究方向，自己填報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書，要求學(xué)生按照自己的思路去做，甚至自己完成項(xiàng)目，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，更談不上實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要制定相關(guān)的激勵措施，認(rèn)定指導(dǎo)教師的工作量。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，給予指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的工作量；以學(xué)生為第一作者、指導(dǎo)教師為通訊作者并以學(xué)校名義發(fā)表的論文和申請的專利等科研成果，全部作為指導(dǎo)教師科研工作量，指導(dǎo)成果可參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和申報(bào)教學(xué)成果獎；對于指導(dǎo)過省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃并順利結(jié)題的教師，同等條件下，在外出進(jìn)修、職稱晉升和評優(yōu)等方面給予政策傾斜，予以表彰并給予一定的物質(zhì)獎勵。（三）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)。以教務(wù)處組織的“學(xué)科競賽”為基礎(chǔ)，校團(tuán)委組織的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為支撐，建立穩(wěn)定的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺，在此基礎(chǔ)上培育優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。平臺建設(shè)內(nèi)容則包括教育理念的更新、培養(yǎng)模式的改變、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)和校園文化的優(yōu)化等方面。（四）全面評價(jià)體系有待完善。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的評價(jià)體系雖然重在過程，但也要兼顧結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)施過程中學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的收獲，但是允許失敗。建立日志制度，準(zhǔn)確、詳實(shí)地記錄實(shí)踐過程、收獲或思考以及導(dǎo)師的指導(dǎo)意見、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論內(nèi)容以及研究體會。通過團(tuán)隊(duì)的精誠團(tuán)結(jié)，克服種種困難完成既定任務(wù)取得成果，能體驗(yàn)創(chuàng)新成功帶來的成就感與自豪感，能夠讓學(xué)生在以后的工作過程中積累經(jīng)驗(yàn)和增添信心。四、結(jié)語大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對于引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的作用，促進(jìn)了師生之情的培養(yǎng)，營造了教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，進(jìn)行社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。積極推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，有助于進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、組織保障體系、考核評價(jià)體系、條件保障體系在內(nèi)的管理體系還有待進(jìn)一步探索、完善。[多媒體輔助教學(xué)理論通常將課件定義為：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，幾何畫板由于多媒體整合性能有限，不可能整合多種教學(xué)資源并按整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大型課件的制作，但是它的幾何功能極為強(qiáng)大，動態(tài)表現(xiàn)能力極強(qiáng)，與幾何動態(tài)教學(xué)具有較強(qiáng)的適切性，適于根據(jù)幾何知識點(diǎn)的教學(xué)制作微型課件和小積件，幾何畫板簡單、方便、體積小的特點(diǎn)還決定了它在跺堂上的運(yùn)用具有適時(shí)性，根據(jù)幾何教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)，以解決某一個(gè)或者是某一類問題，如概念教學(xué)、直觀模擬、過程分析、輔助實(shí)驗(yàn)、變式教學(xué)等，在運(yùn)用的過程中應(yīng)充分考慮使用的必要性、應(yīng)用時(shí)機(jī)的把握和運(yùn)用的策略。一、以動態(tài)黑板的形式融入課堂教學(xué)的運(yùn)用策略在幾何課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)令教師意想不到的情況。特別是在啟發(fā)式、自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維非?；钴S，提出了一些超出原先教學(xué)所設(shè)計(jì)的問題，這時(shí)若不能運(yùn)川直觀的工具分析，教師難以用常規(guī)的手段根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解釋、演示，不過由于幾何畫板的操作非常簡單、方便、直觀、精確，對于熟練操作幾何畫板的教師來說，可以當(dāng)堂對幾何元素進(jìn)行建構(gòu)和對幾何問題進(jìn)行動態(tài)、準(zhǔn)確分析，能夠直觀地呈現(xiàn)分析的手段和思路，新課程特別關(guān)注學(xué)生在跺堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，特別是將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成的問題及當(dāng)堂反饋視為重要的學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生在課堂舉習(xí)之中形成的問題、想法、需求，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考，并積極地融入課堂學(xué)習(xí)幾何的過程中來二、利用學(xué)件支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究式學(xué)習(xí)學(xué)件是指根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要而制作的學(xué)習(xí)式軟件或積件，其目的是在課上或課下為學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和資源的支持，一個(gè)好的學(xué)件既需要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生自身認(rèn)知方式的特點(diǎn)，同時(shí)具有良好的交互性，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，而在學(xué)件上的反映即為互動式學(xué)件。幾何畫板制作的學(xué)件具有良好數(shù)學(xué)關(guān)系不變性和動態(tài)交互性的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)好的學(xué)件中，可通過改變課件的控制參數(shù)，看到直觀形象的圖形的位置、數(shù)量的實(shí)時(shí)動態(tài)變化，從而促進(jìn)學(xué)生在操作過程中、定性地分析現(xiàn)象背后的圖形的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，形成幾何假設(shè)；幾何畫板還有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在原有的學(xué)件之上，進(jìn)行作圖、度量等類實(shí)驗(yàn)技能的操作，從而通過定量的圖形分析和測量，對自己的幾何假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。并用數(shù)學(xué)語言描述出規(guī)律，在幾何畫板的學(xué)習(xí)平臺下使學(xué)生經(jīng)歷“觀察圖形→發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→測量實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證假設(shè)→分析總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)、探究的轉(zhuǎn)變，雖然幾何畫板學(xué)件中沒有富麗的外觀，卻能用簡潔的形式精確地反映深刻的數(shù)與形的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、思維能力，在學(xué)件的設(shè)計(jì)中應(yīng)提供學(xué)生足夠的指導(dǎo)信息，給出關(guān)鍵性的問題，使學(xué)生不滿足于表面的現(xiàn)象的認(rèn)識，進(jìn)一步指引探究的方向，突出所設(shè)情景的可探究性，從而引起學(xué)生深入探究的興趣。三、利用幾何畫板作為學(xué)生問題解決的支持工具幾何畫板作為一款問題解決工具，可以根據(jù)問題的不同屬性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)型支持、驗(yàn)證型支持、探究型支持、創(chuàng)造型支持的工具。1學(xué)習(xí)型支持表現(xiàn)為在實(shí)際生活中遇到難以用紙筆分析和探討的問題時(shí)，可以利用幾何畫板的數(shù)學(xué)功能進(jìn)行輔助的作軌跡圖像、作圖分析、函數(shù)計(jì)算，等等，從而建立起準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)情境，為問題解決提供思路，促進(jìn)問題的解決，如將軍飲馬的最短路徑問題。2驗(yàn)證型支持表現(xiàn)在學(xué)生從所學(xué)的幾何知識、幾何規(guī)律出發(fā)，對幾何規(guī)律及其所反映的幾何量之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，從而增強(qiáng)對幾何知識、幾何規(guī)律的動態(tài)映像，如對同弧所劉，的圓周角與圓心角之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證性的分析。3探究型支持表現(xiàn)為學(xué)生從已掌握的幾何規(guī)律出發(fā)，模擬和探索一些相同或相似情形中的較復(fù)雜的幾何現(xiàn)象和規(guī)律，如探究動點(diǎn)問題、幾何變換問題等。4創(chuàng)造型支持則表現(xiàn)為學(xué)生將幾何畫板作為表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具，根據(jù)一定的主題，進(jìn)行深入的探究，創(chuàng)造山具有一定美感、表現(xiàn)力又能體現(xiàn)幾何內(nèi)涵的作品，要使幾何畫板成為學(xué)生解決問題的工具，學(xué)生需要掌握一定的幾何畫板操作能力，同時(shí)要有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，這對于中學(xué)生來說，要求比較高，一方面可以在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸了解和掌握幾何畫板，在幾何畫板應(yīng)用中激發(fā)興趣，獲取成功感；另一方面，教師在課堂上使用幾何畫板時(shí)對學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響，吸引學(xué)生運(yùn)用幾何畫板作為學(xué)習(xí)、探索、驗(yàn)證、創(chuàng)造的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造意識，從中發(fā)揮積極的作用。四、數(shù)形結(jié)合與拓展原則幾何學(xué)的基本問題就是數(shù)與形的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然也重視數(shù)與形的教學(xué)。但由于受到表現(xiàn)能力、計(jì)算能力的限制，使得教學(xué)更注重幾何語言的描述和推理，以及簡單的結(jié)論確定的問題和計(jì)算問題，幾何畫板能夠有效地解決數(shù)的度量計(jì)算問題和形的動態(tài)表現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、數(shù)形轉(zhuǎn)化來深入地研究和解決幾何問題。它的有效應(yīng)用則需要在掌握丫基本的幾何知識之后，拓展傳統(tǒng)的教學(xué)空間，從而由靜態(tài)向動態(tài)拓展，由簡單向復(fù)雜拓展，由抽象向形象拓展，由點(diǎn)、線問題向線、面、空間問題拓展，由驗(yàn)證已知規(guī)律向探索、驗(yàn)證未知規(guī)律拓展，由確定性問題向未知結(jié)論問題拓展，在教學(xué)的拓展過程中進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生對數(shù)和形的認(rèn)識與數(shù)形結(jié)合的能力。五、結(jié)論幾何畫板不僅是一款好用的課件制作軟件，而且是一個(gè)溝通教與學(xué)、啟發(fā)新思維、驗(yàn)證新想法、激活遷移與聯(lián)想、開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)平臺，通過讓學(xué)生自己動手，并充分利用已有的知識，借助于它去驗(yàn)證自己的想法，挖掘自身的潛能，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，特別是數(shù)與形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，“科學(xué)源于好奇，技術(shù)源于創(chuàng)造”“教學(xué)和教育的技巧在于要使每一個(gè)，兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”。加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)?？迫瞬叛嚎瓢l(fā)展簡介1986-1988年,冉家彥、劉瀾等專家在中國科學(xué)院血研所組織領(lǐng)導(dǎo)參與全國協(xié)作組,進(jìn)行山西省白血病、再生障礙性貧血的發(fā)病情況及危險(xiǎn)因素的調(diào)查○其成果獲得1986年獲全國科技進(jìn)步二等獎,中國醫(yī)科院1991年科技進(jìn)步一等獎。參加人員還包括王毓鑾、張斌嚴(yán)、葛靄云、曲恒瑞、髙照英等。1986年在全省舉辦了首屆血液學(xué)診斷與治療學(xué)習(xí)班約30名學(xué)員參加了培訓(xùn)2為我省血液學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)員中包括了目前我省各地市的血液量(如魏武院長、白林海院長、常虹主任、張巧花主任、薛育新主任、王興旺主任等)血液科發(fā)展簡介80年代末期,喬振華教授作為學(xué)科帶頭人以白血病診斷與治療為主攻方向(床位16張,移植病床1張)1987年在國內(nèi)較早開展大劑量化療治療急性白血病研究工作o1990年開展自體造血干細(xì)胞移植,1994年開展異基因造血干細(xì)胞移植血液科發(fā)展簡介1995年經(jīng)國家專家評審組評出的第一個(gè)省級臨床重點(diǎn)學(xué)科O1997年成立血液病研究所(現(xiàn)任衛(wèi)生部陳竺部長親百掛牌床位擴(kuò)大到36張,移植病床3張)1998年6月國務(wù)院學(xué)位辦評審確定血液科為博士學(xué)位授權(quán)單位,成為全省第一個(gè)臨床博1998年6月被省衛(wèi)生廳認(rèn)定為山西省衛(wèi)生系統(tǒng)首批重點(diǎn)學(xué)科血液科發(fā)展簡介2007年,經(jīng)中華造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者庫專家評議、審核和驗(yàn)收,成為全省唯一的非血緣造血干細(xì)胞采集和移植醫(yī)院2007年新病房裝修(床位擴(kuò)大到74張,移植病房6張)實(shí)驗(yàn)室而積1