護(hù)理品管圈成果匯報-提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思護(hù)理品管圈成果匯報PPT提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率護(hù)理品管圈成果匯報PPT提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思護(hù)理品管圈成果匯報PPT提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率十這里鎮(zhèn)匪院名字提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率護(hù)理品管圈成果匯報開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！弊魑恼n教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點之一。這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，其實在很大程度上，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。為此我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為寫作打好基礎(chǔ)。一、寫作興趣的培養(yǎng)學(xué)生在初中階段，對未來的一切都充滿期待，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就需要教師要營造出一個沒有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對老師的戒備和懼怕心理，讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的。在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看符合適合他們年齡階段的節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書里皆有，只要自己去看書，書中故事無窮無盡，從而把學(xué)生從愛看電視引向愛看課外書。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。學(xué)生有了此興趣，就會主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，要求學(xué)生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章的主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累了素材。同時鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不作硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學(xué)生們也愈發(fā)有寫作熱情，并且希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，變得更加努力了。因此在語文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法去進(jìn)行寫作實踐。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好“三多”――多讀、多背、多寫多讀是學(xué)好寫作的基礎(chǔ)，因此要推薦優(yōu)秀的青少年讀物。要提高學(xué)生寫作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄安粍庸P墨不讀書?！薄@些都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍，反映到作文中自然就借鑒少、內(nèi)容空。為此，我就推薦征訂一些品位較高又適合初中學(xué)生閱讀的報刊，如《語文報》《讀者》《作文》《意林》等。這些讀物拓寬了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了他們的視野，既有利于語言積累，又陶冶了學(xué)生的思想情操，同時也為學(xué)生作文拓寬了道路。多背，可以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，而且有些沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。閱讀課與寫作課掛鉤，即以分析課文來指導(dǎo)學(xué)生寫作，講評作文時聯(lián)系課文，使閱讀和作文既遠(yuǎn)距離結(jié)合，又近距離接觸。教師對典型文章的分析講解，也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架，從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。多寫，學(xué)生大量讀書、背誦，不練筆是不行的，就好比登山?jīng)]有到達(dá)頂峰，其實三者是緊密結(jié)合、互為補充的，前者是吸收，后者是表達(dá)，或者說前者是基礎(chǔ)，后者是目的。學(xué)生積累多了，寫文章就有“米”下鍋了。讀可以促寫，反過來，寫也可以促讀，自己有了寫的體會，自然就提高了理解、欣賞的能力。我們在教讀課文時，不僅要讓學(xué)生了解文章寫了什么，還要明白作者是怎么寫的，更要懂得作者為什么這樣寫。三、改變傳統(tǒng)授課方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)模式的教學(xué)使現(xiàn)在的學(xué)生已無法適應(yīng)，為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。但要注意以下幾點：1.教師要做自主、合作、探究氛圍的營造者在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師每提出一個問題讓學(xué)生回答，學(xué)生們便七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，甚至大聲呼喊……這些現(xiàn)象，不僅擾亂了秩序井然的課堂，而且影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。其實這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的。教師讓學(xué)生自由地發(fā)表意見并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會，這是對學(xué)生個性的尊重，既能彌補課堂上時間的局限，照顧到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個體差異，又能真正做到面向全體學(xué)生。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這個“度”，為他們營造一個氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)一個自主的空間。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在主動探究中解決問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币虼?，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，在創(chuàng)設(shè)一定課堂氛圍的情境下，再創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開?？傊魑恼n教學(xué)是一項長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。作為語文教師，我們要樹立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實做好初中語文作文教學(xué)工作。（通渭縣徐川中學(xué)）“創(chuàng)新”，《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”。筆者認(rèn)為地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，所以在地理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以充分發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢。因此，“教師可以創(chuàng)造性地教”，而地理知識又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，他們在潛移默化中已經(jīng)知道了一些相關(guān)的知識，所以，“學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)”。正因如此，我們地理教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念，生動的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)方法，全面的教學(xué)反饋為依托，面向全體學(xué)生，針對個體差異，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這才是充滿生機(jī)和活力的地理課堂教學(xué)。一、由“學(xué)習(xí)”到“實行”，教學(xué)觀念上的創(chuàng)新《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力，認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會運用地理思維、樹立環(huán)境倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。它具有綜合性、地域性、開放性和實踐性的特點。新課標(biāo)提出了四個全新的理念即：注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理；注重貼近學(xué)生生活的地理；注重學(xué)生實踐與應(yīng)用的地理；注重與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理。上述理念的提出和實施，為地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，同時也對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對地理教師的素質(zhì)提出了新的要求。因此，地理教師要克服傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中“四重四輕”的弊端，即：重知識傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)；重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)；重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用；重教師講授，輕學(xué)生參與。我們地理教師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在觀念上不斷創(chuàng)新，而且還要身體力行地走進(jìn)教改實驗，這樣才能使自己與時俱進(jìn)，適應(yīng)形勢的變化；才能真正讓課程回歸生活世界，植根于生活的土壤；才能使學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”；才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科自身的價值；才能達(dá)到以能力發(fā)展為本的知識觀以及素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、科學(xué)的人才觀、現(xiàn)代課程觀。二、由“教材”到“生活”，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師往往嚴(yán)格按照框框（教學(xué)大綱、考試大綱、教材等），不敢越雷池半步。因為教師必須在有限的時間內(nèi)，將教材內(nèi)容系統(tǒng)地授完，唯恐最后的考試中某一知識點沒有講到。而新課改中，地理教材本身在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，減少了諸多死記硬背的內(nèi)容，同時淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強(qiáng)化、細(xì)化能力要求。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中對國家的介紹時往往面面俱到，且?guī)缀跻环N模式，而現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師完全可以不求知識的系統(tǒng)性，只需根據(jù)不同國家的國情，在某一方面（如自然特征或人文特征、地理位置優(yōu)勢、風(fēng)土人情、某一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)、影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自然因素或人文因素等等）突出其特征即可。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要求教師在課堂教學(xué)中善于結(jié)合社會生活實際及時調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，這無疑會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識跟社會生活有著密切的聯(lián)系，地理學(xué)科可以將全球的環(huán)境問題（如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、水污染、光化學(xué)煙霧事件、固體廢棄物污染等），能源問題（如太陽能、風(fēng)能、核能、可燃冰等），國家重點工程（如南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、西部大開發(fā)、三峽工程等）；災(zāi)害問題（如臺風(fēng)、暴雨、嚴(yán)寒、地震等）……把這些專題滲透到相關(guān)地理知識教育當(dāng)中，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實際問題的能力上，都有著非常重要的意義。所以，在地理的學(xué)科教學(xué)中我們教師要多關(guān)注地理知識背后及學(xué)生身邊的生活實例。這就要求教師平時要多關(guān)注時事政治，及時了解社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最新動向，并適時地將這些內(nèi)容補充到地理課堂教學(xué)中，才能使地理教學(xué)跟上時代的步伐。三、由“靜聽”到“動學(xué)”，教學(xué)方法上的創(chuàng)新教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)，但教學(xué)觀念的創(chuàng)新最終還是要落實到教學(xué)方法的創(chuàng)新上。教無定法，但貴在得法。首先，地理課堂教學(xué)方法的設(shè)計要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心，教師“教”的活動始終要為學(xué)生“學(xué)”的活動服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會討論、學(xué)會想象等。其次，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和科學(xué)的教學(xué)方法：分組討論、上網(wǎng)查詢、小組競賽、模擬辯論、互相質(zhì)疑、角色反串、游戲課等等，變以教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，變學(xué)生“靜聽”為“動學(xué)”，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理，力求做到多層次、多渠道、全方位地教學(xué)，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性，最有效地完成各種教學(xué)活動。比如，為了解決“一天中為什么最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，而不是正午”這個問題，我是通過實驗去解釋的：上課伊始,我用一個可調(diào)節(jié)溫度的電熱鍋燒開水，我首先用較小的火力加熱，然后逐漸調(diào)大火力，水溫上升越來越快，當(dāng)接近燒開時，再將火力略為調(diào)低，但水溫仍然繼續(xù)升高并達(dá)到沸騰。這時，我引導(dǎo)學(xué)生把火力假設(shè)為太陽的熱量，并向?qū)W生提出：為什么在調(diào)低火力之后，仍會有沸騰現(xiàn)象發(fā)生？而在最大火力的時候卻沒有沸騰？學(xué)生通過小組討論指出：雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續(xù)升溫。由此得出了正確的問題結(jié)論。地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因為地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識面廣，空間概念強(qiáng)，有許多相當(dāng)難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復(fù)雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，學(xué)生就感到很難理解，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩地理的情緒。而運用多媒體教學(xué)則可以把一些枯燥無味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音、音樂、動態(tài)圖像展示給學(xué)生，使他們在愉悅的快感中吸收新知識，從而增加對地理課堂教學(xué)的興趣，這樣就達(dá)到了在潛移默化中學(xué)習(xí)地里知識。例如，我在講解“地球的運動”這部分內(nèi)容時，首先播放了一個“地球在宇宙空間運動”的視頻，同學(xué)們在看到地球在宇宙中運行的軌道和規(guī)律的時候，他們很容易地理解了為什么恒星日比太陽日短3分56秒，同時對于諸如“南北半球的晝夜長短變化規(guī)律”和“太陽直射點移動等”問題也迎刃而解。信息時代，學(xué)生的信息來源廣、知識面寬，因此在地理課堂教學(xué)中有些內(nèi)容完全可以做到學(xué)生教，學(xué)生學(xué)，甚至還可以學(xué)生教，教師學(xué)。如，在地震教學(xué)中，本人就結(jié)合我國四川汶川發(fā)生的8級地震，同學(xué)搜集有關(guān)地震的信息資料并在課上予以發(fā)布。言者似歷歷在目，聽者全神貫注。至于地震發(fā)生時，如何逃生，本人則和學(xué)生們一塊兒做起了《地震逃生》電腦游戲，大家爭著選擇模擬場景，選擇逃生路線，課堂氣氛異常活躍。四、由“單評”到“互評”，教學(xué)反饋上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點如何突破、教材把握是否正確……即使關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也基本上被認(rèn)為是教師“教”的回應(yīng)，這顯然與新課程的理念和要求相悖?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。新課改也強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上與教師的互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。通過了解學(xué)生在課堂上行為表現(xiàn)，來評價課堂教學(xué)的成敗，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，評價的重點自然應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來評價一堂課的優(yōu)劣。例如，學(xué)習(xí)了“地球的自轉(zhuǎn)運動”后，我讓學(xué)生思考“如果地球自轉(zhuǎn)的方向發(fā)生反轉(zhuǎn)，會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？我們生活的地球一天還是24小時嗎？”這個問題的提出，一下子引起了學(xué)生的極大興趣，同學(xué)們充分發(fā)表自己的新觀點、新想法。在有爭議的問題上，我們教師要允許學(xué)生得異想天開，因為我們得目的是培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)它們創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。新時代的教育呼喚創(chuàng)新，我們教師首先是自己必須具有創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力，以新思想、新觀念武裝自己，積極主動地吸取新信息，其次是我們再培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們在不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)的同時，更要以飽滿的熱情多給學(xué)生激勵、喚醒和鼓舞，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。其實，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是地理課堂教學(xué)的必由之路！十這里鎮(zhèn)匪院名字提高全麻患者術(shù)后病房氣道管理的規(guī)范執(zhí)行率護(hù)理品管圈成果匯報開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!目錄0000同心圈介紹主題選定計劃擬定現(xiàn)狀把握目標(biāo)設(shè)定原因分析檢討與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化效果確認(rèn)對策實施對策擬定與討論同心圈介紹圈名圈徽的含義生命需要真讖,心與心的洶通最令人心院神怡。圖中紅色象征著一顆顆紅心,黃色是最輝煌、最明亮的色彩,是一種鼓舞人的色調(diào),