巧用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)【核心知識精講精研 】 高三歷史二輪復(fù)習(xí)

巧用歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)——“雙新”背景下高中教學(xué)策略改進(jìn)探微一、本人對歷史圖片的認(rèn)識

最近幾十年的歷史教科書，不管哪個版本，都有圖片。這些圖片形象地再現(xiàn)歷史、給人以鮮活的實(shí)際感。但很多歷史教師往往在教學(xué)過程中重文輕圖、忽視了圖片教學(xué)的作用。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：如果在教學(xué)中若能充分利用這些圖片，重視圖片教學(xué)，對完成教學(xué)任務(wù)、鞏固教學(xué)效果會起到很好的作用。

我認(rèn)為歷史教科書中的圖片分為四大類（在下一頁有舉例說明）：第一類為歷史文物圖。包括文物本身、復(fù)原模型，法律文書、外交條約原本或復(fù)印本等。第二類為歷史人物圖，包括畫像、照片等。第三類為歷史情節(jié)圖，包括歷史活動照片、畫像石（磚）、名家畫作、民間漫畫、想象圖等。第四類為歷史地圖。第一類為歷史文物圖。包括文物本身、復(fù)原模型，法律文書、外交條約原本或復(fù)印本等。第二類為歷史人物圖，包括畫像、照片等。第三類為歷史情節(jié)圖，包括歷史活動照片、畫像石（磚）、名家畫作、民間漫畫、想象圖等。第四類為歷史地圖。二、現(xiàn)行《中外歷史綱要》對圖片的重視《中外歷史綱要》以“時間”排序，以“空間”分野，以“事件”為紋理，以“活動”分層級，既便于學(xué)生直觀了解歷史的脈絡(luò)，又利于學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步生成。選材多樣、指向素養(yǎng)是統(tǒng)編教材的素材使用特征。文字介紹、各種圖表，能很好地滿足高中生對歷史信息的拓展需求。統(tǒng)編教材以圖輔文、圖文互證，產(chǎn)生了很好的敘述美感。

圖片類別數(shù)量（幅）歷史文物圖（文物本身或者復(fù)原模型）95歷史人物（照片或者畫像）33歷史情節(jié)圖（照片、畫作、漫畫、想象圖）57歷

史

地

圖41合

計(jì)226每篇課文平均7.8現(xiàn)行高一的歷史統(tǒng)編教材與過去教材相比，圖片大量增加。本人對中外歷史綱要上冊進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：（封面封底除外）：三.新高考命題特點(diǎn)：

題型多樣化，圖片多，要求考生能獲取圖片信息，正確解讀圖片。

與圖片有關(guān)的高考真題

摘錄如下：1.（2022年全國卷乙·24）據(jù)右圖可知，商、西周青銅器鑄造的繁榮A．推動了南北農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步B．依賴大規(guī)模商業(yè)活動開展C．反映了南北方聯(lián)系的加強(qiáng)D．緣于統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大到江南C2.（2022年山東卷·11）下圖為世界物種交流過程中兩種作物的傳播路線示意圖，兩種作物是A．小麥、玉米

B．玉米、水稻C．小麥、甘蔗

D．水稻、甘蔗A3.（2021年湖南卷·6）右圖再現(xiàn)了每年冬至節(jié)清宮例行的八旗官兵滑冰活動的場景。這一作品A．顯示宮廷畫的神韻意趣B．透露清代軍事訓(xùn)練松弛C．體現(xiàn)民族間的民俗交融D．反映清朝宮廷生活奢靡C4.（2020年全國卷1·24）右圖為唐代著名畫家閻立本的《步輦圖》，描繪了唐太宗李世民接見吐蕃使臣的情景。該作品體現(xiàn)了A．西域風(fēng)情與中土文化的交匯B．文人意趣與市井風(fēng)情的雜糅C．藝術(shù)審美與史料價(jià)值的統(tǒng)一D．現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的融合C5.（2021年全國卷甲·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊(duì)，若干府劃為一個防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)城與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國防等有密切關(guān)系。根據(jù)圖5并結(jié)合所學(xué)知識，在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。（要求：只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個集中分布區(qū)域；在答題卡的地圖中用斜線／／／／明確標(biāo)示，理由準(zhǔn)確充分，表述清晰。）圖5明萬歷年間疆域示意圖（局部）6.（2022年湖北卷·20）20．[歷史中的人]（12分）

照片是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介。圍繞“歷史中的人”，提取以下一幅或多幅照片信息，自擬論題，展開論述。（要求：主題明確，史論結(jié)合，表述清晰。）

示例1：

人在歷史旅途中

照片，往往定格了歷史的一瞬間，前人的“生活”，是后人眼中的“歷史”。

1912年，民國政府頒布“剪發(fā)令”，視剪發(fā)為新國民的象征，開啟了剪發(fā)易服的移風(fēng)易俗之旅。圖2所展示的梅蘭芳，正是這一大歷史的寫照。照片中，梅蘭芳剪辮后的新影，干凈、利落、陽光，躍然成為民國的新民之一。

圖4是1977年恢復(fù)高考后的第一屆考生，每個人都用來之不易的考試迎接自己新的命運(yùn)——關(guān)于知識和希望的命運(yùn)。對于每個生活中的個體來說，這是個人一生中的關(guān)鍵一刻。對于歷史而言，這是中國的關(guān)鍵一刻。

照片中的梅蘭芳和考場中的考生，皆是歷史中的人。照片讓我們看到人在歷史中的真實(shí)狀態(tài)，人也在永遠(yuǎn)的歷史旅途中。此刻的“我”，終將是歷史中的“他”。

示例2：

普通人的歷史瞬間

馬克思說，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。然而在歷史書寫中，總是以英雄人物、帝王將相為主角，往往忽略了對社會普通民眾的生活經(jīng)歷的記錄，而這些照片恰恰記錄了普通人在重大歷史事件中的瞬間。

1929年席卷資本主義世界的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，受影響的不僅僅是大量失業(yè)工人，照片上的孩子們更是受害者。年幼的他們不得不舉著牌子，為其失業(yè)的父親呼吁就業(yè)的機(jī)會。他們的聲音盡管微弱，卻被照片記錄下來，深深的震撼著我們，讓我們直觀的感受到大危機(jī)中普通人的命運(yùn)，感受到了生命的溫度。

通過這些普通人的照片感受歷史可以讓我們增加對歷史的感性認(rèn)識，讓書本上的歷史變得鮮活起來。

四、在教學(xué)中怎樣運(yùn)用歷史圖片？1、以圖激趣，強(qiáng)化記憶。2、以圖為切入點(diǎn)、突破重難點(diǎn)。3、深挖圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。舉例分析中外歷史綱要上冊第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭P93圖片大英大君主諭旨施行

以上各條又續(xù)增條約現(xiàn)下大清

各大臣同在京都禮部衙門蓋印畫押以昭信守大英大

清

咸

豐

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年

九月

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日大英一千八百六十年十月

二十四

日大英大君主諭旨施行

以上各條又續(xù)增條約現(xiàn)下大清

各大臣同在京都禮部衙門蓋印畫押以昭信守大英大

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日大英一千八百六十年十月

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日探究1：英國君主與大清咸豐皇帝有何異同？兩國政治制度有何差異？結(jié)論：同：國家元首。異：英國君主維多利亞女王是國家象征，真正行使外交權(quán)的是英國內(nèi)閣。（資本主義制度，君主立憲制）大清咸豐皇帝，握有一切大權(quán)，是中國的最高主宰。（封建制度，君主專制）大英大君主諭旨施行

以上各條又續(xù)增條約現(xiàn)下大清

各大臣同在京都禮部衙門蓋印畫押以昭信守大英大

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日大英一千八百六十年十月

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日探究3：“續(xù)增條約”怎樣理解？查閱網(wǎng)上資料：1860年10月24日，欽差大臣奕訢與英國全權(quán)代表額爾金簽訂《中英北京條約》。10月13日，英法侵略聯(lián)軍占據(jù)安定門，進(jìn)占北京。16日英法代表向清政府主持和議的代表恭親王奕?提出賠償英法恤銀50萬兩在22日交付的要求。并規(guī)定23日交換1858年《天津條約》批準(zhǔn)書，訂“續(xù)增條約”。逃到熱河的咸豐帝下令“只可委曲將就，以期保全大局”。于是奕訢秉承旨意全盤接受英人條件，在北京簽訂了不平等條約。此約原名《中英續(xù)增條約》，共九款。除確認(rèn)中英《天津條約》仍屬有效外，英國又?jǐn)U大了如下侵華權(quán)益：……所以史學(xué)界將這個《中英續(xù)增條約》命名為《北京條約》結(jié)論：清廷態(tài)度及條約性質(zhì):當(dāng)時清朝皇帝妥協(xié)投降；在英法等國的威脅下簽訂的又一個不平等條約。教師補(bǔ)充場景，加深學(xué)生印象軍事上大獲全勝后，英國全權(quán)代表額爾金于1860年10月24日，以勝利者的排場和姿態(tài)，乘坐由中國轎夫抬著的華轎，前往簽署條約。1792年清廷接見英國使者馬葛爾尼1860年10月24日，《北京條約》簽字場景1842年8月29日，《南京條約》簽字場景大英大君主諭旨施行

以上各條又續(xù)增條約現(xiàn)下大清

各大臣同在京都禮部衙門蓋印畫押以昭信守大英大

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日探究4：清政府與英國簽署條約的機(jī)構(gòu)是什么？這說明了清政府怎樣的外交理念？是禮部。清政府沒有設(shè)置外交部，反映了清政府仍以“天朝上國自居”，有很強(qiáng)的“華夷觀念”1.論及晚清時期的不平等條約，有學(xué)者注意到：“簽署治外法權(quán)條款則是出于以下權(quán)宜的想法，即這些說不同的語言并有著奇怪習(xí)俗的夷人應(yīng)該獲準(zhǔn)管理自己——以顯示中國的寬宏大量，并減輕管轄他們的任務(wù)?！鼻逭倪@種認(rèn)知反映了(

)A.

極力維護(hù)朝貢貿(mào)易體制B.

拋棄了閉關(guān)鎖國的政策C.

努力走出天朝上國的幻夢D.

對司法主權(quán)的完整性遭到破壞仍懵懂無知由歷史情景，加強(qiáng)訓(xùn)練D2.針對第二次鴉片戰(zhàn)爭的談判事宜，咸豐帝認(rèn)為“來往會商……汝（奕?）不值與該酋見面”。英法聯(lián)軍進(jìn)入北京后，咸豐帝同意奕?與英法公使直接談判。條約簽訂后，咸豐帝慨嘆：“此次夷務(wù)……致令夷酋面見朕弟，已屬不成事體?！边@體現(xiàn)了咸豐帝(

)嚴(yán)格遵從傳統(tǒng)禮儀規(guī)范

B.

重視外交活動中的原則性和靈活性C.

深受傳統(tǒng)華夷觀念的影響

D.

思想觀念在戰(zhàn)爭的沖擊下得到解放由歷史情景，加強(qiáng)訓(xùn)練C探究5：為什么這個條約原件藏于英國？中國是否有原件？學(xué)生討論之后，老師補(bǔ)充不平等條約的原件原來是由清政府總理衙門（外務(wù)部門）保管的，后來民國政府以延續(xù)清朝法統(tǒng)自居。因此清朝的條約文件由民國外交部保管，蔣介石集團(tuán)敗退臺灣，清朝的很多法律文件、條約文書移交給了臺北故宮博物院。新中國成立后，大陸學(xué)者研究晚清歷史，很多史料難以從臺灣獲取，反而從當(dāng)年的敵對國英國等國獲取更為方便。大英大君主諭旨施行

以上各條又續(xù)增條約現(xiàn)下大清

各大臣同在京都禮部衙門蓋印畫押以昭信守大英大

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日大英一千八百六十年十月

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日探究6：對于年號的表述，清政府與英國有何不同？這說明什么？前者使用皇帝年號，后者使用公元年號。說明當(dāng)時的中國在紀(jì)年方面還沒有與國際接軌。教師再補(bǔ)充：英法等侵略者怎樣操持《北京條約》等不平等條約？英國《泰晤士報(bào)》1861年新聞圖片：1861年，在英法人員監(jiān)察下，中國戰(zhàn)爭賠償銀兩在過秤。英國《泰晤士報(bào)》1861年新聞圖片：英法外交官經(jīng)常教訓(xùn)中國官員守約。充分說明：英法等侵略者的兇狠、貪婪；中國政府的軟弱、落后、屈辱。啟迪：讓學(xué)生提問對這個圖片還有什么困惑？紅圓餅藍(lán)線條啥意思？這是簽的什么名？19