學校教師教學反思

學校教師教學反思學校教師教學反思1

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是“教師專業(yè)進展和自我成長的核心因素〞。

教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個觀賞作品及一個學問技能后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成果、閱歷和問題、教訓寫成書面材料。如今不少教師都堅持寫好教學反思，寫教學反思的確是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地準時總結教學中勝利閱歷和失敗的教訓，分析緣由，討論改良措施，以作為今后改良教學的根據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了珍貴而又勸說力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數(shù)得。

寫教學反思要趁熱打鐵，課后準時記載，馬上整理歸納，總結分析，記錄于冊。假如拖久了，課堂教學狀況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的'，必需在下一環(huán)節(jié)加以糾正把握學問點，才能順利的往下教學。

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學閱歷中，教師大多關注教學的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，表達教學“以學生為本〞這一理念的過程。

學校教師教學反思2

歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培育學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，依據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培育，實行了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用，增添課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀〞，使有效教學的目的和要求真正落到實處。

首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言學問的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史學問的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學的指揮棒。作為一名歷史教師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學問性的客觀題，重點培育學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就務必融入歷史的海洋，跟上歷史進展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。

在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使學生失去學習的`興趣，并且不能表達語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機輔助教學使教學方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的專心性。歷史學習的特點決定了商量法在歷史課堂教學中的特別好處。歷史課的商量法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠商量本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而商量課是在考驗教師對整個課堂的駕權潛力，在平常教學活動中，常常有學生在商量課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常催促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡潔，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學生。教師在不能體罰的狀況下，還能實行哪些方式對學生進行教育，來提高歷史課堂教學的效率，這些都是我們要思索的問題。

學校教師教學反思3

新課程實施幾年來，通過緊急勞碌的教學工作給我?guī)砀嗟氖斋@。總體看，我所教的小學五年級數(shù)學，仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，主動探究新的教學模式，在繼續(xù)推動主管教育部門“自主——創(chuàng)新〞課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，主動探究新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。

一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學

《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑對我這位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位教師必需重新思索的問題。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參與各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信念。

二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同進展。

我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進展起來的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創(chuàng)新〞的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師商量定搞，依據(jù)本班學生狀況說課、主講、自評;主動利用各種教學資源，使用教材進行試講講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例。并在五年級的《循環(huán)小數(shù)》一課勝利的展示，收到良好的效果得到領導和老師的確定。實踐說明，這種協(xié)作的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于教師之間的`優(yōu)勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前細心備課，撰寫教案，實施教學以后，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改良課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近幾年的改革收獲?多，課前預備不流于形式，變成一種實實在在的討論，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參加者。〞這一觀念確實立，在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達學生自主探究、討論。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《相遇應用題》以討論兩個物體的運動狀況，我作為導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背〞兩物體之間的距離改變狀況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、激勵促進學生全面進展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面進展的手段，也作為教師反思和改良教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和把握，更關注他們情感與看法的形成的進展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓基礎學問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注學生已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信念，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的進展。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)狀況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取閱歷，常常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習勝利的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習主動性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

四、仔細抓好常規(guī)教學，完成教育教學任務。

以常規(guī)教學為中心，規(guī)范教育教學工作管理，進一步規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴厲?、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，細心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習看法，良好的學習習慣及方法，使學生學得好玩，學得實在，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè)。我在教法上常常和同行進行切磋，做好學情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面表達，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領域來命題，強調學生的數(shù)學活動，進展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計學問技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。將考試作為促進學生全面進展、促進教師提高改良教學的手段，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的狀況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學生的全面進展。

一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，我所教的五年級數(shù)學成果有了較大的提高，學生的各方面得到全面進展。總之，新課程走進教師，進入課堂，對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑對我這位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位教師必需重新思索的問題。在教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同商量和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學校教師教學反思4

昨日已經過去，我們只能留給記憶，歷史教學反思。將來沒有來臨，我們僅有寄予。今日才是最現(xiàn)實的，所以我們要把握好當下。

對于歷史的學習，我們應當給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結許多的閱歷，這樣就能夠避開我們少走一些彎路。

對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習進取性。集中學生的留意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的留意力。抓好復習，學習很關鍵，可是做好復習更為重要。復習不是簡潔的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出閱歷和教訓。這樣更有利于學生對學問的運用。這才是復習的'根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平常我們也要注重一些課堂上的小測驗。

這樣更有利于學生穩(wěn)固基礎學問。從而提高學生的學習效率。在做好上頭三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解并解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的溝通和溝通。歷史教學的重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學生將來的進展。抓好課堂效率，提高復習效果，實現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學生的歷史成果我們教師要不懈努力!

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通過學習，使我懂得了教師的教學反思的重要性，而且針對教師進行教學反思中存在的幾個主要問題進行了照鏡子，發(fā)覺自己需要改良的地方還有許多許多。比方：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要留意，關注學生的反應從而發(fā)覺自己教學中存在的問題并予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思〞，從而提高自己的教學水平，而不應當是為了應付檢查而流于形式。

教學反思〞就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思索和總結，就是討論如何教，如何學，并在教中學，在學中教。師生互動狀況以及如何小組合作探究新知的閱歷過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

1.寫勝利之處

將教學過程中到達預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感受；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，細致得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改良、完善、推陳出新。

2.寫缺乏之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3.記教學機靈

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花〞經常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花〞在閃耀，教師應當充分確定學生在課堂上提出的'一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

只有不斷地進行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師！

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如何上好一節(jié)課?

許多學生說他們喜愛某個教師，“盼〞著上他的課，也有許多學生不喜愛某個教師，“怕〞或“煩〞上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不一樣的教師表現(xiàn)出不一樣的看法，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜愛自我的課呢?

第一、進取備課——查找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備學問，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的學問儲備，努力查找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點;在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態(tài)和進展，始終把最新最科學的學問傳授給學生，并擅長將學科學問與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會學問和生活常識，有相關學科領域的學問儲備，并能敏捷地把各學問點聯(lián)系起來。

第二、仔細授課——營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習資料，學生的經受、興趣、學問水平、理解力等，設計出富有彈性的敏捷多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習、進取互動參加、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一齊去發(fā)覺問題、討論問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不一樣，效果就可能相差20倍。〞教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清晰精確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和觀賞價值，也有助于學生對學問的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿喜愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識，演員演戲需要進入主角，教師站到講臺上講課同樣需要進入主角。給予主角意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的.感情，能在教學資料與學習主體之間建筑一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動協(xié)作默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“假如教師本身‘燃燒著對學問的渴望’，學生就會‘沉迷’于獲取學問。〞教師教學中自然流露的活力、廣博的學問和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，構成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以穩(wěn)固和長久促進其學業(yè)的進展。

學校教師教學反思7

〔一〕計劃：

1、放慢速度，注重基礎，順利過渡。

高三新教材學問資料多，剛進入高三，學問突然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍舊注重考查基礎學問，這時就應放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫忙學生漸漸過渡，漸漸適應高三的生物學習。

要仔細理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，事實上學生們對概念的要點一般都是清晰的，對概念還需要理解，要下工夫討論理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的'理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會錯許多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復思索，對概念的理解就深入不進去。不要匆忙忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思索，看看應用哪個概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清晰。高三復習階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2、以舊代新，建立學問體系。

高三第一學期的教學任務主要是第三冊書，但是高三的新教材學問是在高二學問的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用，從高考的最終任務出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進來，先復習，逐步深入，再引出高三教材的新學問，這樣復習舊學問，學習新學問的同時，還能夠幫忙學生建立完好的學問體系。此外還應留意，此刻的學生，初中學習的生物學問所剩無幾，高中課本對這些學問的涉及也很少，但是高考對學問的考查十分全面，復習時應有目的的把一些重要的初中學問整合到高中所學得學問中，幫忙學生全面的復習。

3、充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。

由于高三教材中需要學生記憶的學問比較多，資料相比較較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的資料查閱了超多的可利用的教學資源，根據(jù)自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的學問形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生理解新學問，同時也節(jié)約了課堂寫板書的時間。

4、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科討論的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也漸漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學學問、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關懷跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論學問應用于解決一些實際問題中。

5、加強對學生試驗潛力的培育。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調考生的'試驗潛力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設計試驗步驟、有的要求預報試驗結果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。教師講試驗，學生背試驗確定不行；照著教材的試驗設計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學中我們務必讓學生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設計的科學根據(jù)。要讓學生把握整個中學階段生物學試驗所涉及到的一些科學試驗的基本方法，如比較試驗法、單因子試驗法等。同時應增加一些探究性的、開放性的試驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的試驗潛力。

〔二〕教訓：

1、精簡習題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有超多的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不行能、不現(xiàn)實的，做題之前必需精選具有代表性的、經典的題型或資料，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調考的是用學問，用的是潛力，而不是死記硬背，要把學問活學活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把學問點深挖、吃透。不能簡潔的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不就應羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財寶。

重點突出，全面復習，不能“押寶〞。有人說做歷年的高考題，能預報高考的出題方向。高考資料明顯是主要考主干學問，但不行能避開個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的學問點。復習要把握復習主干學問，但不能忽視小節(jié)。猜想或給學生猜想考哪部分資料是不行取的。高考年年考試驗題，但是考的學問點，考的方式、角度是不同的復習務必全面。從試驗的目的、原理、試驗材料、處理、觀看記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要仔細分析。

布置給學生的練習必需要精簡，不能圖多，否則學生做了許多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做許多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠把握。

2、鼓舞學生多商量，多思索，培育分析潛力

教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的理解，不利于培育學生的獨立思索，分析問題的潛力。更多的就應讓學生主動的思索，并且去溝通商量，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡潔的問題，同學商量就可解決，老師不必題題講解，耽擱課堂時間。

不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案〞一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先仔細做一下，多聽聽學生的“答案〞，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結果。就應多鼓舞學生、觀賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。

〔三〕：推舉措施：

1、強調審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，學生在平常的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的緣由。做再多的題，仍舊不會思索。緣由在于學生不會審題，針對這個問題，平常練習中，注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞，找出考察的學問點，有針對性地思索，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的緣由。

2、注重基礎學問的落實

高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向依舊是注重學生對于基礎學問的把握，沒有學問的積累，潛力是很難構成的，所以教學中仍舊要注重落實基礎學問。高三下學期我們要做超多的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的全部學問點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于反復去熟識這些基本學問，熟識的基礎上才能敏捷運用。

3、訓練學生學會歸納總結

高三下學期，練習模擬題十分多，假如只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍舊出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說明，找出高考考察的學問點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個學問點，能夠考察的方法許多，能夠正向推理，也能夠逆向思索，放在一齊進行歸納總結，難點就更簡單突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。

學校教師教學反思8

4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設的區(qū)級公開課，一次是x老師在xx中學的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所呈現(xiàn)出來的東西值得反思和學習。

xx老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業(yè)，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思索，分析能量轉換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈如今黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導，再通過典型例題地訓練穩(wěn)固了能量類問題地一般求解方法，最終通過當堂檢測促發(fā)學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。

xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，制作ppt，全部的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思索在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我本來模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在互相溝通和學習中才能積累閱歷，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應的復習策略，以及與平常教學之間的關系，教學應當是一個完好的過程，應當從更高的角度看待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應做出調整，才是真正以學生為主體的教育，這一點，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所表達。

老師上的是電學試驗，本來預備了三個環(huán)節(jié)，但實際狀況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應當留意的方面，最終一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生把握的'效果，假如一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務而完成任務，必定導致每塊內容都是蜻蜓點水，外表功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依舊不會刻意仿照x老師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的?？傊芨兄x學校提供了這么好的學習鍛煉的機會，能讓自己看到差距和缺乏，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

學校教師教學反思9

中等職業(yè)學校的教師經常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的，占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢〞。不少教師感覺上課沒有成就感，漸漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種狀況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師常常感到疲乏不堪，心情郁悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務，是職業(yè)教育健康進展的關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思索并解決這個問題。

要走出這種逆境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思缺乏〞，是對教學活動過程的一種“反芻〞，唯有這樣，才能積累閱歷，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。

反思一：教書的同時，是否留意育人

〔1〕教書與育人是不行分割的統(tǒng)一體

孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。〞作為教師，不僅要進行學問教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和把握學問可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧進展的同時，也在促進學生的情感智慧進展。

各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在學問教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為范〞。

〔2〕育人是中職教育的`第一要務

中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童〞長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡潔、粗暴，他們在應試教育中，經受了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學生，關懷敬重學生，真誠對待他們，適時地鼓舞他們樹立遠大理想和理想，樹立正確的學習目標和方向；教育他們端正學習看法，克服厭學心情，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。

〔3〕中職教師要有正確的人才觀

中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要信任人人有才、引導人人成才、幫助人人成才。〞實踐證明，不少學習成果并不好的學生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大勝利。中職教師要具有正確的人才觀，信任“人人有才，人無全才，人人成才〞，信任“三百六十行，行行出狀元〞。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發(fā)掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者〞陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以勝利者的心態(tài)走向社會。

反思二：理論是否留意聯(lián)系實際

書本上的理論學問，學生對其中的大部分內容并無直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必需聯(lián)系實際進行學問講授：聯(lián)系學生的實際，聯(lián)系科學學問在生產、生活實踐中的應用實際，聯(lián)系當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本學問易于被學生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學素材，深入實踐，并常常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收學問，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡迎、敬重。

中職學校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些教師為了讓學生聽得清晰，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結果學生的講話聲也越來越大，講話的人數(shù)也越來越多。其實，遇到這種狀況，教師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并凝視著講話者，直到完全清靜下來，才不急不慢接著講課。

總之，要常常進行教學反思，把自己每一節(jié)課的勝利之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要準時捕捉因偶發(fā)事件而產生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花〞準時記錄下來；反思自己課堂教學的缺乏之處，查找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，并細心預備，大膽實踐，準時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學逆境的最好途徑。

學校教師教學反思10

孔子曰：“疑是思之始，學之端。〞反思是人們對于自身的行為思想進行思索的過程，是人有意識的考察自己的行為的能力，它使人更清楚的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的的開展行動。反思性數(shù)學學習就是學習者對自身數(shù)學學習活動的過程，及活動過程中所涉及的有關信息、思維、結果等進行反思，通過自主學習、探究學習，重構學問網(wǎng)絡，促進學問的同化和遷移，產生新的發(fā)覺。筆者就當前的反思性教學談談自己的看法。

一、當前教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)的教學觀念。教師應堅持“以學生的進展為本〞的理念，傳授數(shù)學學問、進展基本技能和培育學生的數(shù)學能力。而部分數(shù)學教師受傳統(tǒng)升學觀念的影響，以學問為位，存在著注重學問的傳授，而忽視了學生反思能力的培育。首先，部分教師在教學環(huán)節(jié)是復習舊知、引入新課、范例研討、穩(wěn)固練習、小結作業(yè)，而缺乏“質疑反思〞環(huán)節(jié)，忽視了學生的反思、咀嚼和總結。其次，教師對學生的反思行為缺乏引導，導致學生對概念理解片面，對定理、公式不能把握。最終，在教學中教師只注重教師對學生的評價，而忽視了學生的自我評價，忽視了學生的反思活動。

2、非智力因素的影響。杜威認為，反思有三種看法是特別重要的，

一是開放的頭腦，二是責任感，

二是用心致志，

三種看法確保人們的反思行為。數(shù)學現(xiàn)象具有抽象性，學生在思維過程中簡單產生困難，部分學生自制力差，缺乏執(zhí)著的精神和頑強的毅力，簡單動搖信念。對發(fā)覺的錯誤也不擅長查找緣由，不能準時糾正，影響了學生的思維進展。

二、數(shù)學反思性學生的.幾個階段

1、反省推斷。學生要反省自己的學習過程和結果，并作出推斷。如學習方法是否恰當，解題思路是否清楚，答案是否正確，解題方案是否最正確。

2、發(fā)覺問題。當學生意識到問題的存在，內心充滿懷疑、困惑，并產生解決問題的欲望。

3、確定對策。學生在搜尋信息的基礎上，進行分析、假設、探究，找出問題的根源，確定解決問題的策略。

4、實踐驗證。學生通過實踐檢驗策略方法，假如能夠解決當前的困惑，說明檢驗勝利，問題得以解決。如不能，則重新進入反思環(huán)節(jié)。

5、總結提高。包括閱歷總結、方法提煉、優(yōu)化探究，此環(huán)節(jié)中學生通過總結學習中的閱歷和教訓，使自己的認識由感性提升到理性。

三、反思性學習的培育策略

1、創(chuàng)設情境，培育反思意識

“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。〞在民主、開放的氣氛下，學生的思維比較活躍，簡單激發(fā)學生的學習欲望。教師要創(chuàng)設富有探究性、開放性的問題情境，迸發(fā)學生的思維火花，引導學生獨立思索、主動探究，通過想象、質疑、猜想、商量、驗證、表達，探求問題的解決方案，最終學生在反思的引導下看清問題的本質，把握用正確的方法找出答案。

2、強化引導，培育反思習慣

在新課標的指導下，教師的角色由指導者轉化為是引導者，他的任務是啟發(fā)誘導。學生通過親自參加思維活動，經受實踐和創(chuàng)新的過程，體驗到反思性學習的樂趣。教師在引導過程中，既不行放任自流，讓學生毫無目的去反思，又不行“包辦〞學生的思維過程，要在學生無法解決問題時，給予適當?shù)狞c撥。

3、反復實踐，把握反思方法

教師在教學中要引導學生反復實踐，讓學生把握反思的方法。

〔1〕反思解題過程。通過反思，給學生提供發(fā)覺、探究、總結的機會，培育學生反思的習慣，培育學生發(fā)覺問題、構建學問的能力。解題后，學生需反思以下內容：題意理解是否正確?計算、推理過程是否正確?在思索過程中，獲得哪些閱歷教訓?有沒有其它解法?

〔2〕反思思想方法。數(shù)學思想方法蘊涵在具體的數(shù)學學問與數(shù)學活動之中，學生在學習過程中不僅要靠教師提示，還需學生去頓悟、理解和運用。學生在學習活動結束后要反思：運用了哪些數(shù)學思想方法?和以前用過的方法有什么區(qū)分和聯(lián)系?找到什么樣的規(guī)律?

學校教師教學反思11

經過這一周的上課，感受頗多，有很大收獲，也找到自己的很多缺乏之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把學問傳授給學生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。

下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

一、教學過程不連貫，出現(xiàn)“斷層〞現(xiàn)象。

由于教學的時間太少，各個學問點之間的連接比較差，簡單出現(xiàn)無話可說的局面，課堂中出現(xiàn)停頓。

二、教學過程中受學生的影響較大。

對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很簡單打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現(xiàn)學問點還沒有講完就到了下課的狀況。

三、學生的基礎較差，起點比較低。

由于對學生的狀況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的'主動主動性，無法到達應有的教學目標，不能真正把握本堂課的學問點。

四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

在每堂課的教學中，總是期望全部的或者大部分的學生能把握本節(jié)課的學問點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。

五、教學內容較難，學生聽不明白。

對于略微難一點的內容，學生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。

六、解決方法：

一課下熟讀教案，自己多練習，準時找出問題，進行調整。

二對學生進行輔導的時候要有針對性，不行能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現(xiàn)較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

學校教師教學反思12

基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學質量。

《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的具體問題，結合相關案例，增添教師對有效教學的核心內涵和表現(xiàn)特征、有效教學必需遵循的特別教學規(guī)律和原則以及有效教學的基本策略等問題的認識，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉化為實施有效教學的具體行為，全面提升課堂教學質量。

培訓工作的基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的.形式組織培訓；以解決實際問題為出發(fā)點，不泛談理念；充分挖掘學習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思索，激發(fā)其解決問題的閱歷和潛力，搭建其溝通及后續(xù)討論的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

各校承當二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，幫助培訓者提高對有效教學相關重要問題的認識，把握相關理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思索并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與溝通。

建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結合；創(chuàng)造平等對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言；提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點互相交鋒；通過小組活動，增添學習者的自學意識和在小組合作學習中承當責任、共享閱歷的意識。

學校教師教學反思13

理解教育暨自然分材教學在我校實施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認同這教育理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學生學得實在、使教師教得快樂，從而全面提高我們的教學質量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂〞教學模式，該工程轉變了教師的教與學生的學的方式，做到“以學定教〞，效果斐然。我們慕名來到xx二中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生教師、逛學校、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結合我們實施的理解教育，我認為這次培訓學習受益匪淺。主要體會如下：

一、管理即培訓、即培育師生良好的習慣。

xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車〞即“班級行政管理〞、“高效學習小組〞、“高效學習科研小組〞對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進的班級目標和口號，每個小組有各自的學習成長目標、口號和組員行為準則。經過與同學們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做〞的團隊建設精神，落實小組成員學習探究策略，落實自律細則和每人每一天高效學習計劃等。他們的管理目標就是要培育教師良好的從教習慣和學生生活、學習習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生的學習潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學生是：課上精神飽滿;展示時板書工整、圖證明晰，點撥時聲音嘹亮、活力四射、分析到位、自信又虛心;課間禮貌禮貌、簡便自由、沒有吃零食現(xiàn)象;集會快而靜、做操動作齊而有勁;午休靜校時全部同學在寢室睡午覺，午時上課前他們仰頭挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學生，學習不好那才是怪事。

xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對學習資料和班級學生組成的討論，認為20%的學問學生自學能會、70%的學問合作學會、10%的學問需要教師教會，發(fā)覺一個班級的學生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設置了他們的課堂時間安排為：讓學生自學、商量、展示約30分鐘(70%)、由教師指導、點撥、答疑約10分鐘(20%)、請學生自結、穩(wěn)固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學室〞、“學堂〞而非“講堂〞，學生成為學習的真正主人，教師往往退居二線，他們的任務是一旦學生點撥出錯或不到位才出手幫忙，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學習目標，全部學科的第三個學習目標都是：活力投入、體驗學習…的快樂(或享受…的樂趣)，然后是導學案批改信息反饋，其次是站立商量、展示，再次教師點撥，最終穩(wěn)固，作業(yè)是完本錢堂課學問訓練案或下一堂課的導學案。我們無不被學生課前良好的自學習慣、很強的學習本領和課堂上精彩的展示感動著。

二、文化支撐是課改勝利的保障

漫步學校，我們真實地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和活力噴泉，書上鐫刻著：“故事從那里開始〞，“求是創(chuàng)新、至善唯真〞，完善表達了校長“應把每個孩子的人生變成一個勝利而精彩的故事〞的辦學理念，學校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書〞摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學校內的全部景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學樓的.走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學習園地，資料為：學法溝通、時政播報、文苑、經典題型推舉等，每周一更換;班級里有班長每周寄語、最正確學習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經典句型、數(shù)學物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博〞“致遠〞等富有書卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中學校文化建設的一道亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參與各種社團(全校共有39個社團)，全部社團歸屬學校社團聯(lián)盟，社團聯(lián)盟和各分社團均有完好的工作章程，嚴格做到活動與學習不沖突。他們的周末一律禁止補課，周末都支配社團自主活動，教師

僅負責場地管理，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織，社團活動由政教處審批。學校內公共宣揚欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會實踐剪影、學生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團活動簡報等，使我們真正感受到一種團結、活潑、進取的學校文化。

三、“271高效課堂〞vs“自然分材教學〞

xx二中實施的“271高效課堂〞工程最大的勝利是幾乎每位學生學習本領都得到很好培育，這與自然分材教學的理念高度吻合。而從實際課堂觀摩來看，“271課堂〞要求教師把相應的文本編成練習(分課前的導學案和課后的訓練案)，強調的是把課堂學習前移到課前先完成導學案，課內再商量、展示的基本上都是答案分析、然后小結穩(wěn)固，正如一些聽課教師質疑，這樣的教學是否會降低教師的水平;自然分材則強調讓學生的學習發(fā)生在課堂，學生在自學指導書的幫忙下課內完成獨立自學、合作互幫、共享釋疑、點撥建網(wǎng)、限時檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫自學指導書時既要關注重點、難點與考點，又要在自學

提示中設計不一樣層次的問題和解決學生在自學中可能遇到的障礙，實施“以學定教〞、“小目標、大任務〞的教學策略，教師要擅長利用課堂生成性學問和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素養(yǎng)要求就更高了。

總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教〞的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神、學校文化建設、班級小組培訓、學生的習慣培育和目標激勵、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實施的自然分材教學，打造出我們自我特色的高效課堂。

學校教師教學反思14

隨著時代的進展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思索的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退〞，此刻是“慢進則退〞，不進將會很快被淘汰，昨日的合格教師，今日不必需合格。僅有與時俱進，努力提高自我的業(yè)務水平，不斷的學習、探究，才能成為一名合格的教師。暑假，我校教務科組織廣大教師進行了為期兩天的業(yè)務培訓，從教學技能的方方面面帶來了比較科學的理念，讓我受益匪淺。

一名優(yōu)秀的教師，應當是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)進展，才能更好的履行自我的職責。教師應當緊密結合教學實際，立足課堂，以討論者的目光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行進取探究，以構成規(guī)律性的認識。一名教師“僅有討論和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的詳情，——這是創(chuàng)造性的勞動看法的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。〞教師只要增添自我的科研意識，把自我的課堂、班級當成自我的“試驗室〞、“試驗田〞，并投入精力去做，就必需能使自我變科研的局外人為局內人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)閱歷型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事討論的這條美好的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。

能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課，是最好的課;而不能讓學生實現(xiàn)有效學習，或不能讓大多數(shù)學生實現(xiàn)有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課學習。

經過兩天的業(yè)務學習，的確對今后的課堂教學敲響了警鐘，對實際教學有重要的指導意義。每次上完課，教師在說自我的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、看法和價值觀方面的進展?？墒?，在課堂現(xiàn)場實施的時候，教師仍舊不自覺地把關注的.焦點放在自我身上，這導致了教師在課堂上的緊急和壓力。

例如，在學生分小組活動時，教師留意到，各個小組的學習進程出現(xiàn)了差異，小組的商量也十分強烈，他們甚至提出許多的問題。這時，教師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什么，他們的學習進行得怎樣樣了，他們需要什么，我得想方法幫忙他們。假如教師能把關注的焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的商量，了解他們的認知情景，從而敏捷地組織支配下一個活動，緊急感也將不復存