語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思

語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思1

這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然?水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。〞或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。〞“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。〞或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。〞“他們相互問(wèn)候：你好！你好！〞“他們相互商定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！〞本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然?水塔〞，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜愛(ài)的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑〞“秀麗的身影〞“光明的大鏡子〞“靜靜的山谷〞“清脆的歌聲〞……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的.意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)潔，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，能收到好的效果〔讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀〕《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。〞本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生到達(dá)多種教育的熏陶〔奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……〕，有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與方法、情感、看法價(jià)值觀〞的三維目標(biāo)。

語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思2

《泉水》是一篇特別優(yōu)美的課文，講解并描述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬〞泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫(xiě)兩段。

一開(kāi)始我擔(dān)憂學(xué)生想象不出來(lái)，還特意預(yù)備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開(kāi)始學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō)：“泉水可能會(huì)流到田野里，〞“你真會(huì)想象，再想想它流到那里會(huì)做些什么？能不能用書(shū)上的格式說(shuō)一說(shuō)？“說(shuō)得真好，真是一個(gè)了不得的小詩(shī)人〞“你真會(huì)思索…..我毫不吝嗇地把鼓舞的話語(yǔ)送給學(xué)生，即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能英勇地把手舉起來(lái)回答下列問(wèn)題，你就是最棒的。〞在我的.激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)性漸漸地被激發(fā)出來(lái)，打開(kāi)了想象的大門(mén)，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái)，說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō)：“泉水流到奶牛牧場(chǎng)，奶牛大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。〞有的孩子說(shuō)：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō)：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們玩耍的舞臺(tái)。〞有的孩子說(shuō)：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開(kāi)出更艷麗的花朵。〞……課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。

請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語(yǔ)，因?yàn)橘澝烙衅婷畹某尚?，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信念，它能讓不歡樂(lè)的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

語(yǔ)文泉水的教學(xué)反思3

今日下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁〞。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過(guò)去和如今的老師，這或許是“一日為師，終生為師〞的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)留意的東西。

首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特殊是在理解從“沖〞字表達(dá)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最終讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然〞來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面進(jìn)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺(jué)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面進(jìn)展吧。

3、留意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事始終都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最終她最終讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告知了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要留意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比方讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的.恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?shū)美麗，因?yàn)樗龤v史成果好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事??！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課〔其實(shí)只要有時(shí)間〕就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子