語文泉水的教學(xué)反思

語文泉水的教學(xué)反思語文泉水的教學(xué)反思1

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，強調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然?水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。〞或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。〞“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。〞或許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。〞“他們相互問候：你好！你好！〞“他們相互商定：大海里見！大海里見！〞本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然?水塔〞，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。“火紅的杜鵑〞“秀麗的身影〞“光明的大鏡子〞“靜靜的山谷〞“清脆的歌聲〞……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的.意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的仔細體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學(xué)生心情，能收到好的效果〔讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀〕《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。〞本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生到達多種教育的熏陶〔奉獻的、環(huán)保的……〕，有效地實現(xiàn)“學(xué)問與能力、過程與方法、情感、看法價值觀〞的三維目標。

語文泉水的教學(xué)反思2

《泉水》是一篇特別優(yōu)美的課文，講解并描述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬〞泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

一開始我擔(dān)憂學(xué)生想象不出來，還特意預(yù)備了幾個范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，〞“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不得的小詩人〞“你真會思索…..我毫不吝嗇地把鼓舞的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會對他說:“能英勇地把手舉起來回答下列問題，你就是最棒的。〞在我的.激勵引導(dǎo)下，學(xué)生的主動性漸漸地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。〞有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們玩耍的舞臺。〞有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更艷麗的花朵。〞……課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點燃了，成了名副其實的小作家。

請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有奇妙的成效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信念，它能讓不歡樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

語文泉水的教學(xué)反思3

今日下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強說愁〞。這個形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過去和如今的老師，這或許是“一日為師，終生為師〞的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽課應(yīng)當(dāng)留意的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特殊是在理解從“沖〞字表達出來的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情，接著是填空，最終讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式。

2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然〞來形容我的教學(xué)語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面進展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面進展吧。

3、留意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事始終都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最終她最終讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告知了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯誤時就應(yīng)當(dāng)打住，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要留意表揚，給與他心里的補償。比方讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會的學(xué)問。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的.恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書美麗，因為她歷史成果好，因為她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學(xué)方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個星期最好能有一節(jié)課〔其實只要有時間〕就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導(dǎo)差生讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀通句子