部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《過(guò)秦論》課件

過(guò)秦論

班固

素養(yǎng)目標(biāo)1.積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。2.理清課文思路,學(xué)習(xí)對(duì)比論證的論證方法。3.結(jié)合時(shí)代背景了解作者的政治主張,理解作者居安思危、憂國(guó)憂民的思想。

目

錄課前預(yù)習(xí)品讀探究走進(jìn)作者資料鏈接整體感知疏通解讀核心探究當(dāng)堂檢測(cè)寫(xiě)作背景文學(xué)常識(shí)

作者介紹

賈誼(前200—前168）,西漢洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,杰出的政論家、文學(xué)家。著有《新書(shū)》十卷。以文才顯名,后被漢文帝任命為博士,掌管文獻(xiàn)典籍。不久就擢升為太中大夫參與政事,深受倚重。因提議改革政治,遭權(quán)貴老臣嫉妒毀謗,被貶為長(zhǎng)沙王太傅。后轉(zhuǎn)任梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死,他“自傷為傅無(wú)狀”,一年后也憂郁而死。

賈誼的著作主要有散文和辭賦兩類。散文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最有名。辭賦著名的有《吊屈原賦》《服鳥(niǎo)賦》。

他的為人很為司馬遷所推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,并撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。因此,后世往往把屈原和賈誼并稱為“屈賈”。

題目解說(shuō)

《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作。原文共有上中下三篇,本文是上篇?！斑^(guò)秦”即“言秦之過(guò)”,指斥秦的過(guò)失。過(guò),名詞用作動(dòng)詞,“指出……的過(guò)失”。論,是一種文體。

“過(guò)秦論”,就是指斥秦的過(guò)失的論文。

文學(xué)常識(shí)

論辨文

論辨文是古代的一種論文文體,有“原……”“……論”“……辯”等文題形式。這種文體是作者對(duì)祟種理論主張、政治制度或社會(huì)習(xí)俗等,從根本上進(jìn)行考查、探討,辨是非,別真?zhèn)?表明觀點(diǎn),澄清對(duì)錯(cuò)的文體。寫(xiě)作時(shí)一般援事引例,引經(jīng)據(jù)典,或論其事實(shí),或批駁謬誤,語(yǔ)言富有論辯力,邏輯性強(qiáng),又頗具文采。

據(jù)《昭明文選》所載:“論有兩體,一曰史論,乃史臣于傳末作議論,以斷其人之善惡。如《史記》后的“太史公日……,二曰政論,則學(xué)士大夫議論古今時(shí)世人物,或評(píng)經(jīng)史之言,正其謬誤。如《六國(guó)論》《過(guò)秦論》等。”

寫(xiě)作背景

賈誼所處的時(shí)代,屬西漢的“太平盛世”,許多人認(rèn)為當(dāng)時(shí)天下“已安已治”了,但實(shí)際上卻是矛盾重重,危機(jī)四伏。按照賈誼的說(shuō)法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”(《治安策》)由于大地主大商人勢(shì)傾王侯,土地高度集中,農(nóng)民大批逃亡,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞,階級(jí)矛盾日益加深。作為一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治家,賈誼從秦滅亡的歷史教訓(xùn)中,認(rèn)識(shí)到人民力量的強(qiáng)大,他目睹現(xiàn)實(shí),深感憂慮。

寫(xiě)作《過(guò)秦論》,名為“過(guò)秦”,實(shí)為“規(guī)漢”,希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒,施行仁政,改革政治,緩和矛盾,避免社會(huì)危機(jī)。

資料鏈接

合縱連橫

戰(zhàn)國(guó)中期,齊、秦兩國(guó)最為強(qiáng)大,東西對(duì)峙,各自爭(zhēng)取盟國(guó),以圖擊敗對(duì)方。其他五國(guó)也不甘示弱,與齊、秦兩諸侯國(guó)時(shí)而對(duì)抗,時(shí)而聯(lián)合。大的諸侯國(guó)間沖突加劇,外交活動(dòng)也更為頻繁,出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭(zhēng)。合縱就是南北縱列的諸侯國(guó)聯(lián)合起來(lái),共同對(duì)付強(qiáng)的諸侯國(guó),阻止齊、秦兩國(guó)兼并弱的諸侯國(guó);連橫就是秦或齊拉攏一些諸侯國(guó),共同進(jìn)攻另外一些諸侯國(guó)。合縱的目的在于聯(lián)合多個(gè)弱的諸侯國(guó)抵抗一個(gè)強(qiáng)的諸侯國(guó),以防止被兼并。連橫的目的在于侍奉一個(gè)強(qiáng)的諸侯國(guó)以作為靠山從而進(jìn)攻另外一些弱的諸侯國(guó),以達(dá)到兼并和擴(kuò)張土地的目的。當(dāng)時(shí)著名的縱橫家有蘇秦、張儀、公孫衍等人。

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秦國(guó)發(fā)展及主要君主簡(jiǎn)介

秦國(guó)君主,嬴姓趙氏。秦國(guó)自非子被周孝王封為附庸;到秦襄公正式成為周朝諸侯,經(jīng)歷5代君主;再到公元前221年秦王政統(tǒng)一中國(guó)建立秦朝,共經(jīng)歷31位君主。秦襄公因率兵救周、進(jìn)而派兵護(hù)送周平王東遷有功,于公元前770年被賜封岐以西之地,秦國(guó)正式成為周朝諸侯國(guó)。秦穆公(前659--前621在位)先后滅掉西方戎族所建立的12國(guó),開(kāi)疆拓土千余里,奠定秦國(guó)作為春秋四大強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。秦孝公(前361---前338在位)任用商鞅變法,秦國(guó)逐漸成為戰(zhàn)國(guó)中后期最強(qiáng)大的國(guó)家。公元前316年,秦惠文王滅蜀國(guó),秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中版圖最大的國(guó)家。秦昭襄王在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中大破趙軍,奠定了秦統(tǒng)一天下的基礎(chǔ)。公元前246年,秦王政即位,于公元前230年一前221年十年間滅六國(guó),建立秦朝。課文中的“惠文、武、昭襄”,是指惠文王、武王、昭襄王?；菸耐跏切⒐膬鹤?武王是惠文王的兒子,昭襄王是武王的異母弟。

整體感知

1、讀課文，讀準(zhǔn)注音崤函(xiáo)膏腴（yú)窺視（kui）寧越(nìng)陳軫（zhěn孫臏（bìn）

帶佗(tuó）

倪良（ní）

召滑（shào）翟景(zhái）

樂(lè)毅(yuè)逡巡（xún）

遺鏃(zú）

漂櫓（lǔ）

鞭笞（chi）藩籬(fān）

黔首（qián）

隳名城(huī)銷鋒鏑(dí）

甕牖（yǒu）

甿隸（méng）躡足(niè）

行伍（háng）

阡陌（qiān）謫戍(zhé）

鋤耰(yōu)棘矜（qín）铦(xiān）

鉤戟(jǐ)長(zhǎng)鎩（sh?。┾㈩D(yī）

墨翟（dí）

萬(wàn)乘(shèng）

整體感知

速讀課文，疏通文意，理清脈絡(luò)。課文分兩部分第一部分（1—4段）敘述秦王朝的興亡。第1段寫(xiě)秦國(guó)勢(shì)力的崛起。第2段寫(xiě)秦國(guó)勢(shì)力的進(jìn)一步發(fā)展。第3段寫(xiě)秦王統(tǒng)一天下。第4段寫(xiě)陳涉起義和秦王朝的覆滅。第二部分（5段）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。

疏通解讀讀課文，疏通文意，注意文中通假字、古今異義、

活用詞等。

第一段

活動(dòng)一：朗讀課文第一段,梳理文意,解釋劃線字詞。

秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

固：形作名,險(xiǎn)要的地勢(shì)

以：表目的

來(lái)

席卷、包舉、囊括：并吞?！跋?、包、囊”名作狀語(yǔ)，像……一樣

八荒：八方荒遠(yuǎn)之地。宇內(nèi)、四海、八荒均指天下

內(nèi)：在內(nèi)，名詞作狀語(yǔ)

務(wù)：致力于

外：名詞作狀語(yǔ)

對(duì)外

斗：使動(dòng)用法，使…爭(zhēng)斗

西河：黃河以西

第一段活動(dòng)二：解讀1、找出能表現(xiàn)秦孝公的政治野心的詞語(yǔ)，并思考有什么作用？

“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”四個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成互文,同時(shí)又是排比,極言秦孝公吞并天下的雄心,可謂氣勢(shì)磅礴。2、文章意在指斥秦之過(guò)失,卻在開(kāi)頭寫(xiě)秦攻取天下的過(guò)程,有何作用?

先敘秦的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的政治雄心,次敘在商鞅輔佐下所制定的基本國(guó)策(立法度、務(wù)耕織、修守戰(zhàn)之具、連衡)和取得的成果,目的是展示出秦“成功”的一面,與其下文“失敗的一面形成鮮明的對(duì)比。

第二段

活動(dòng)一：朗讀課文第二段,梳理文意,解釋劃線字詞。

孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。沒(méi)：死

因：沿襲南：名詞作狀語(yǔ)

向南

舉：攻占、攻取膏腴：肥沃會(huì)盟：古代諸侯國(guó)之間聚會(huì)而結(jié)盟

愛(ài)：吝惜以致：表連詞表目的，

致：招致、招引。

約：結(jié)

第二段

活動(dòng)一：朗讀課文第二段,梳理文意,解釋劃線字詞。于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬(wàn)之眾，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。屬：某一類，與下文的“徒”“類”“輩”，

指某一類。延：叩擊逡巡：有所顧慮而徘徊不敢前進(jìn)。

亡：丟失

鏃：箭頭追亡逐北：敗逃的軍隊(duì)

櫓：打的盾牌

因：趁著

享國(guó)：帝王在位的時(shí)間

第二段活動(dòng)二：解讀作者是如何說(shuō)明諸侯國(guó)的聯(lián)合實(shí)力遠(yuǎn)超秦國(guó)？先以“齊有孟嘗……魏有信陵”排比,顯示“合從締交”面之廣;接著以“明智而忠信,寬厚而愛(ài)人,尊賢而重士”的排比,顯示上述四君子的謀略才干;再以“……杜赫之屬為之謀”“……樂(lè)毅之徒通意”“……趙奢之倫，制其兵”,顯示“天下之士”“合從締交”戮力攻秦的力量。

活動(dòng)一：朗讀課文第三段,梳理文意,解釋劃線字詞。

及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。第三段隳：毀壞

兵：兵器

踐：踏

因：憑借信：可靠

關(guān)中：秦的腹地，今在陜西帝王：名詞用作動(dòng)詞，做帝王

第三段

活動(dòng)一：朗讀課文第三段,梳理文意,解釋劃線字詞。奮：振興

烈：功業(yè)、功績(jī)策：馬鞭子

六合：天地四方敲撲：行刑時(shí)用的棍杖，

短的叫“敲”，

長(zhǎng)的叫“撲”。鞭笞：用鞭抽打以為：以之為的省略委:托付、交付

卻：使動(dòng)用法，使退卻，擊退。道：法則、制度

言：言論，這里指著作黔首：秦朝對(duì)百姓的稱呼。

黔，黑色。秦朝百姓用黑色頭巾包頭，故稱

“黔首”。

第三段

活動(dòng)二：解讀1、秦始皇奪取天下,處于“攻勢(shì)”時(shí)采用了什么辦法?結(jié)果如何?

采取辦法：“奮”“振”“吞”“履”“執(zhí)”等系列動(dòng)詞,形象地寫(xiě)出了秦始皇威勢(shì)之盛,揭露出其政策的實(shí)質(zhì)是“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”,即施行暴政。

結(jié)果：“南取百越”“北筑長(zhǎng)城”,秦始皇靠武力使疆域擴(kuò)大,國(guó)力強(qiáng)盛,天下臣服,天下之人敢怒不敢言。

第三段

活動(dòng)二：解讀2、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后由攻轉(zhuǎn)守,就其國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō),他的“守”策有哪些?

首先是愚民政策,秦始皇認(rèn)為先王治世之道不符合其專制統(tǒng)治,而諸子百家之言多講“仁義”,也與之格格不入,于是“廢先王之道,焚百家之言,“以愚黔首”;

其次是弱民政策,秦始皇認(rèn)為人民手無(wú)寸鐵就不會(huì)反抗,所以他想盡一切辦法削弱人民的反抗力量,便“收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑”;最后是防民政策,他“踐華為城因河為池”,派“良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”

第四段

解釋劃線字詞。

始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。殊俗：不同的風(fēng)俗，指邊遠(yuǎn)地區(qū)。甕牖繩樞：甕、繩都是名詞用作動(dòng)詞,以破甕做,以草

繩系。牖,窗戶。樞,門(mén)扇開(kāi)關(guān)的樞軸。氓隸：指下層百姓。氓,民。隸,低賤的人遷徙之徒：被征發(fā)的人。中人：平常的人。躡足：置身,參與。行伍：指軍隊(duì)。古代兵制,五人為伍,二十五人為行。倔起：興起。阡陌：田間小路，南北向的路為阡,東西向的路為陌。云集響應(yīng)：“云”“響”均為名詞作狀語(yǔ),像云一樣,

像回聲一樣。贏：擔(dān)負(fù)。景：同“影”。名詞作狀語(yǔ),像影子一樣。山東：指崤山以東,即東方諸國(guó)。

第四段

活動(dòng)二：解讀本段是如何描寫(xiě)陳涉的隊(duì)伍力量之弱小的?目的是什么?

描寫(xiě)弱?。孩兕I(lǐng)袖出身卑微：一甕牖繩樞之子,遷徙之徒;②領(lǐng)袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富;③舉事之急：一躡足行伍之間,而倔起阡陌之中;④兵力之弱疲弊之卒,數(shù)百之眾;⑤裝備之差：斬木為兵,揭竿為旗

目的：①說(shuō)明強(qiáng)秦并不是毀于強(qiáng)大的外部力量,而是統(tǒng)治者自身出現(xiàn)了重大問(wèn)題,即“仁義不施”。陳涉不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”。②與前三段形成鮮明對(duì)比:秦國(guó)面對(duì)強(qiáng)大的列國(guó)聯(lián)盟,能以弱勝?gòu)?qiáng)統(tǒng)一天下;面對(duì)弱小的陳涉,反被擊而潰。原因何在?令人深思。為文章進(jìn)一步分析和最后提出中心論點(diǎn)做了充分而必要的準(zhǔn)備。

第五段

解釋劃線字詞。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。小弱：形容詞用作動(dòng)詞,變小,變?nèi)踝匀簦阂馑际窍袷窃瓉?lái)的樣子。非尊于：不比……尊貴。于,介詞,比。下面幾句中的“于”與此義同。铦：鋒利?？梗浩?相當(dāng)。鄉(xiāng)時(shí)：先前。鄉(xiāng),同“向”。度長(zhǎng)絜大：量量長(zhǎng)短,比比大小。絮,衡量萬(wàn)乘：兵車(chē)萬(wàn)輛。表示軍事力量強(qiáng)大。序：安置，使有序。朝：使動(dòng)用法,使……朝見(jiàn)。有：同“又”。一夫作難：指陳涉起義。作難,起事。七廟：古代天子的宗廟。為：表被動(dòng)

第五段

活動(dòng)二：解讀

本段是如何將陳涉與九國(guó)之師作對(duì)比的?作用是什么?

從領(lǐng)袖的地位、指揮作戰(zhàn)的能力部隊(duì)的素質(zhì)和裝備等方面，將九國(guó)之師與陳涉作對(duì)比,均不可“同年而語(yǔ)”。

作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陳涉,只能從秦自身去分析,使文章很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)秦末揭示答案蓄勢(shì)。

核心探究

任務(wù)(一)

把握文章的觀點(diǎn)態(tài)度【任務(wù)導(dǎo)引】

本文就是以勸誡的口氣,從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的角度出發(fā),分析了秦王朝政治的成敗得失,為漢文帝改革政治提供借鑒。在談到寫(xiě)作目的時(shí),賈誼說(shuō)過(guò)他之所以要“觀之上古,驗(yàn)之當(dāng)世,參以人事,察盛衰之理,審權(quán)勢(shì)之宜”,主張“去就有序,變化因時(shí)”,其目的是求得“曠日長(zhǎng)久,而社稷安矣”?！哆^(guò)秦論》一文總結(jié)秦朝興亡的教訓(xùn),實(shí)為昭漢之過(guò)。

核心探究

【任務(wù)設(shè)計(jì)】1、本文為什么不從秦孝公以前的國(guó)君(如秦穆公)寫(xiě)起?

材料是為論點(diǎn)服務(wù)的。

論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,秦取天下之前的事件與文旨無(wú)關(guān)。秦謀取天下是從秦孝公開(kāi)始的,這一點(diǎn),首句中“君臣固守以窺周室”已經(jīng)說(shuō)明了。秦孝公在繼位之初仍是固守秦地,對(duì)“周室”也只是窺伺,后來(lái)由于“商君佐之”,才開(kāi)始有了“席卷天下”的行動(dòng)。

核心探究

【任務(wù)設(shè)計(jì)】

2.秦始皇即位后,對(duì)外、對(duì)內(nèi)分別采取了哪些政策?這些政策導(dǎo)致的結(jié)果是什么?請(qǐng)摘錄原文詞句回答。

對(duì)外:“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬,卻匈奴七百余里”。

對(duì)內(nèi):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民”和“良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”。

結(jié)果:仁義不施而攻守之勢(shì)異也

核心探究

【任務(wù)設(shè)計(jì)】3.從全文看,“攻守之勢(shì)異也”,“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中具體表現(xiàn)在哪些段落中?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大—鼎盛。

“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。

核心探究任務(wù)(二)

正反對(duì)照,層層推進(jìn)【任務(wù)導(dǎo)引】

學(xué)習(xí)論證方法

對(duì)比論證通常是把兩種對(duì)立的事物用正反對(duì)照的方法來(lái)加以比較,肯定正確的,否定錯(cuò)誤的,或讓人們看到導(dǎo)致某一結(jié)果的真正原因。文章通過(guò)層層對(duì)比揭示了秦興秦亡的原因。

核心探究

【任務(wù)設(shè)計(jì)】1.作者寫(xiě)了陳涉起義時(shí)的哪些不利條件?作者為什么要詳寫(xiě)陳涉的不利條件與天下人的積極響應(yīng)?

不利條件：詳述了陳涉身份之低下,才能之平庸,財(cái)富之匱乏,起義之倉(cāng)促,士卒之疲弊,武器之鈍劣等。

原因：在這樣的劣勢(shì)之下,竟能使“天下云集響應(yīng)”,說(shuō)明秦的暴政使得人心盡背,在敘述中含有“過(guò)秦”之意。

核心探究

【任務(wù)設(shè)計(jì)】2、本文多處運(yùn)用了對(duì)比手法,試找出并分析其作用。對(duì)比內(nèi)容①秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興后亡的對(duì)比②秦國(guó)與九國(guó)之師的對(duì)比③秦王朝與陳涉的對(duì)比④陳涉與九國(guó)之師的對(duì)比對(duì)比作用幾種對(duì)比交織在一起,結(jié)構(gòu)宏偉,角度清晰。主客觀形勢(shì)不同,強(qiáng)弱、盛衰、難易不同,都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái),有力地突出了中心:仁義不施而攻守之勢(shì)異也

主題歸納

本文著重?cái)⑹銮赝醭d亡的過(guò)程,揭露秦始皇的暴虐無(wú)道,最后指出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn),意在借古諷今,勸漢文帝對(duì)人民施行仁義的政策,不要重蹈秦之覆轍。

當(dāng)堂檢測(cè)指出下列句中通假字。1、合從締交2、贏糧而景從3、鋤耰棘矜4、百有余年矣5、秦有余力而制其弊6、陳利兵而誰(shuí)何7、孝公既沒(méi)8、外連衡而斗諸侯

“從”通“縱”,合縱之策“景”通“影”。作狀語(yǔ),像影子一樣“棘”通“戟”,武器的一種“有”通“又”“弊”通“敝”,困頓“何”通“呵”,呵問(wèn)“沒(méi)”通“歿”,死“衡”通“橫”,連橫之策

當(dāng)堂檢測(cè)指出下列句中加點(diǎn)詞活用類型并解釋1.履至尊而制六合2.贏糧而景從3.將數(shù)百之眾4.序八州而朝同列5.有席卷天下,包舉宇內(nèi),

囊括四海之意6.卻匈奴七百余里

7.流血漂櫓

8.秦孝公據(jù)崤函之固9.天下云集響應(yīng)

名詞用作動(dòng)詞，登上名詞作狀語(yǔ)，像影子一樣名詞用作動(dòng)詞

率領(lǐng)名詞用作動(dòng)詞

排列座次、使動(dòng)用法使......朝見(jiàn)名詞作狀語(yǔ)，像席子（包裹、布袋）一樣使動(dòng)用法

使......后退，擊退使動(dòng)用法

使......漂浮形容詞用作名詞

堅(jiān)固的地方名詞作狀語(yǔ)

像......云（回聲）一樣

如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫(xiě)了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫(xiě)了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫(xiě)了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏