海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀

海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀1

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這莫非不是偉大的奇觀嗎？〞作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是觀看到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依舊是從整體入手，理清是抓住日出時(shí)天空的顏色改變和太陽出來時(shí)的動(dòng)態(tài)改變來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個(gè)過程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉〞“一縱一縱的〞“沖破〞“跳出〞等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)對(duì)日出景色的寵愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)對(duì)光明的憧憬。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的'教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色〞這個(gè)環(huán)節(jié)很多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝〞。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)當(dāng)是能有所發(fā)揮的，但是今日的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。

海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀2

《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要寫了站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。用貼切、樸實(shí)的語言，生動(dòng)形象的擬人手法，，簡捷明快的筆墨，色彩鮮亮的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的'壯麗畫卷。在四周清靜的環(huán)境中，單獨(dú)欣賞日出美景，更顯悠閑盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)對(duì)美妙世界的憧憬和喜愛大自然的情感。最終一句：“這不是很偉大的奇觀么？〞更充分流露出了對(duì)大自然的無限贊美之情。全文條理清晰、語言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀粚W(xué)問的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。

本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要留意情感投入和視覺改變，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我〞，身臨其境地看到“海上日出〞的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀〞中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和思想感情，更能體會(huì)到當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的獨(dú)立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望劇烈，喜愛質(zhì)疑問難，喜愛大聲朗讀課文，會(huì)與合作伙伴進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。但如何通過自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容獨(dú)特化理解的能力還有待于加強(qiáng)。

海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀3

語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造獨(dú)特。假如教師還采納以往的`注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝學(xué)問的容器，那創(chuàng)新素養(yǎng)的培育根本就無從談起。

我以為，作為語文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式〞的語文講讀法，擅長創(chuàng)造新穎、高效的，特殊是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取學(xué)問的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語文教師常常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和獨(dú)特呢？

教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，依據(jù)課文的特點(diǎn)，我采納制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色彩艷麗的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣深厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)受了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的表達(dá)，從而到達(dá)了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。

海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀4

《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2—5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。

第二三自然段細(xì)致記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完好過程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱漸漸用力向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的改變，還寫出了自己渴望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽樣子的改變，又寫出了太陽顏色和亮度的改變。

第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的.改變，想象描繪的畫面，揣摩文章的表達(dá)順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增添對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生留意觀看日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的改變過程。

關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要實(shí)行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的樣子、色彩、亮度的改變等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

課后練習(xí)1中的為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)思想感情的理解，體會(huì)出對(duì)大自然的偉大。奇妙的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思索：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在仔細(xì)默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱〞的理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可預(yù)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等緣由，所以使產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地用力向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外。〞讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對(duì)比閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解是如何細(xì)致地觀看大自然的，學(xué)習(xí)是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。

海上日出教學(xué)反思優(yōu)秀5

《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先支配學(xué)生自學(xué)〔體會(huì)、朗讀語句〕，主要以讀為主，在讀中悟，感受對(duì)自然的喜愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配，培育了學(xué)生自學(xué)的潛力，品詞品句的潛力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的`引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、溝通，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培育學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，能夠采納多種方式，讓語文課更搞笑些。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，用力兒向上升。到了最終最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。〞采納擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。然后課件出示日出的景象，讓學(xué)生邊讀遍觀賞，感受日出景觀的壯美。之后讓學(xué)生想象畫畫，把自己想象到的圖像畫出來。再次感受日出時(shí)顏色美，光線多改變快的壯觀。讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，構(gòu)成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思索的空間，有共同商量的機(jī)會(huì)，這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)