數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)基礎ER圖課件

06六月20231第2章:基礎E-R圖本章要求理解E-R圖是什么掌握基本E-R圖的畫法本章的主要內容2.1：E-R圖概覽及在軟件開發(fā)中的位置2.2：基礎E-R圖及其要素2.3：基礎E-R圖的幾個復雜問題討論屬性詳解聯(lián)系的約束詳解使用實體還是使用屬性使用實體還是使用聯(lián)系06六月202322.1:E-R圖概覽一個E-R圖示例：倉庫存放供應商零件生產項目供應職工管理屬參與屬領導屬領導員工06六月202332.1:E-R圖在軟件開發(fā)中的位置E-R圖的位置數(shù)據(jù)分析、描述的工具數(shù)據(jù)分析、描述以E-R圖為主需要其它文檔輔助E-R圖的作用幫助澄清用戶數(shù)據(jù)需求

分析員和用戶對數(shù)據(jù)需求達成高度一致數(shù)據(jù)邏輯模型設計的基礎E-R圖的要求和評價標準清晰、易懂完整、精確、無二義轉換、設計理解、表達現(xiàn)實世界概念模型：E-R邏輯模型：DBSchema2.1E-R圖基本概念歷史Ｅ-Ｒ模型：Entity-RelationshipModel1976年，P.P.S.Chen提出Ｅ-Ｒ模型，用Ｅ-Ｒ圖來描述概念模型觀點世界是由一組稱作實體(entities)的基本對象和這些對象之間的聯(lián)系(relationships)構成的06六月202352.2：基礎E-R圖及其要素2.2.1實體實體的概念實體的屬性實體的標識2.2.2聯(lián)系聯(lián)系的概念聯(lián)系和實體的關系聯(lián)系的度聯(lián)系的屬性二元聯(lián)系的基數(shù)基礎E-R練習06六月202362.2.1實體的概念實體：可以相互區(qū)分的事物事物：事件、物體、概念學生：甲、乙、丙…課程：DB、DS、SE…實體集：同類型實體的集合{二年級一班的學生}{DB,DS,SE}…實體型：類型的特性和性質學生、教師、課程、圖書、貨物訂單…06六月202372.2.1實體的屬性屬性來源于域，域是同類型值的集合用來刻畫實體的特征院系dnodname課程cnocname學生agesnonamepid06六月202382.2.1實體的標識屬性標識屬性的必要性概念上，實體互異數(shù)據(jù)庫上，實體必須用屬性區(qū)分、標識標識屬性、碼實體的標識屬性，稱為實體的碼(Key)能唯一標識實體的屬性/屬性組稱作超碼(Superkey)其任意真子集都不能成為超碼的最小超碼稱為候選碼(CandidateKey)實體可以有多個候選碼例如：sno、pid都是學生的候選碼學生agesnonamepid2.2.1主碼主碼多候選碼時，選擇一個候選碼，作為主碼一個實體集中任兩個實體在主碼上的取值不能相同在E-R圖中，主碼使用下劃線表示多候選碼時，一般選變化少的或習慣上的候選碼作為主碼主碼一旦選擇，整個組織有效06六月20239院系dnodname課程cnocname學生agesnonamepid06六月2023102.2.2聯(lián)系的概念聯(lián)系多個實體之間的關聯(lián)關系如：選課聯(lián)系聯(lián)系實例一個具體的多個實體間的相互關系如：(甲,DS)，(甲,OS)，(乙,DS)…聯(lián)系集同類型聯(lián)系的集合{(甲,DS)(甲,OS)(乙,DS)…}甲乙丙丁DBDSOS…06六月2023112.2.2聯(lián)系和實體的關系實體和聯(lián)系的關系實體參與聯(lián)系，扮演角色一般地，扮演的角色是明確的，不需要顯式指明同型實體間的聯(lián)系同型實體間可以有聯(lián)系稱作自環(huán)聯(lián)系(recursive)聯(lián)系扮演的角色需要指明倉庫存放供應商零件生產項目供應職工管理參與領導屬領導員工06六月2023122.2.2聯(lián)系的度聯(lián)系的度兩個實體參與的聯(lián)系，稱作二元聯(lián)系三個實體參與的聯(lián)系，稱作三元聯(lián)系三元以上(含三元)聯(lián)系，習慣稱作多元聯(lián)系倉庫存放供應商零件生產項目供應職工管理參與領導屬領導員工06六月202313數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R6.2.2聯(lián)系的屬性聯(lián)系可以有屬性屬性是描述性屬性屬性是一個聯(lián)系所具有的某種性質例如，選課聯(lián)系可以有屬性：成績思考：下列特征，是選課聯(lián)系的屬性嗎？選課門數(shù)選課學生的學號所選課程的編號8580甲乙丙丁DBDSOS…學生課程學習屬snonamecnocnamescore06六月202314數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.2.2聯(lián)系的屬性聯(lián)系屬性屬性是描述性屬性下述內容，不是聯(lián)系的屬性實體參與聯(lián)系的數(shù)目參與聯(lián)系的實體的屬性(包括實體的主碼)8580甲乙丙丁DBDSOS…學生課程學習屬snonamecnocnamescore2.2.2聯(lián)系的屬性假設聯(lián)系集R是由實體集E1,E2,…En形成的。聯(lián)系集的屬性包括：primary(E1)∪primary(E2)∪…∪primary(En)∪{a1,a2,…,am}06六月2023162.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)多對多，m:nA中一個實體可以與B中多個實體相關聯(lián)反之亦然一對多，1:mA中一個實體可以與B中多個實體相關聯(lián)B中一個實體至多可與A中一個實體相關聯(lián)多對一，m:1一對一，1:1A中一個實體至多可與B中一個實體相關聯(lián)反之亦然不一定是完美對集基數(shù)對聯(lián)系的約束限制m:n不對聯(lián)系產生約束1:m,m:1,1:1是聯(lián)系的約束課程學習學生院系隸屬院長領導2.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式多方實體集單方實體集聯(lián)系R從A到B是一對一或多對一ABR聯(lián)系R從A到B是多對多或一對多ABR18數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----ER模型2.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式-示例One-To-ManyOne-To-One19數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----ER模型2.2.2二元聯(lián)系的基數(shù)表示方式-示例Many-To-ManyMany-To-One06六月202320數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.2.2聯(lián)系的全部參與約束全部參與vs部分參與如果每個實體，至少參與某聯(lián)系集的一個聯(lián)系中，稱全部參與否則，稱作部分參與全部參與是聯(lián)系的一種約束部分參與不是聯(lián)系的約束全部參與使用雙線段表示作者編著圖書出版社出版06六月202321數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.2.2聯(lián)系基數(shù)的上下界約束基數(shù)約束基本的基數(shù)約束：1:1，m:1，m:n更精確的基數(shù)約束：給出上下界約束l..h0..*等價于“多”0..1等價于“一”示例：一個學生要學3到5門課l..hABR3..5學生課程學習06六月2023222.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step1:希望建設一個學校管理系統(tǒng)學校下設若干院系，開設若干課程院系有院系名稱，并有院系編號作為標識課程有課程名稱，同時有課程編號關注學校教師的姓名、年齡、教師編號及身份證號，并關注哪個教師能夠上哪些課每個教師，均隸屬于一個院系請畫出E-R圖06六月2023232.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step1:希望建設一個學校管理系統(tǒng)參考E-R圖(一)age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid學校隸屬隸屬開設06六月2023242.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step1:希望建設一個學校管理系統(tǒng)參考E-R圖(二)age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid參考E-R圖(二)比(一)更合適對一個機構建設系統(tǒng)，一般不必繪制機構本身對應的實體06六月2023252.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step2:在前述系統(tǒng)的基礎上關注課程的先行課，即：要學習一門課，必須先學習哪些課程；一門課，可以有一門先行課，也可以有多門先行課，當然可以沒有先行課。請畫出E-R圖(請在step1的E-R圖基礎上繪制)06六月2023262.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step2:在前述系統(tǒng)的基礎上，關注先行課參考E-R圖：age院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepid先行課06六月2023272.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step3:在前述系統(tǒng)的基礎上，繪制E-R圖：關注學生、學生隸屬院系的關系以及學生選課情況即將step2的E-R圖與例題E-R圖合并age院系隸屬屬學生課程學習屬dnodnamesnonamecnocnametimescorepid參考E-R圖：06六月2023282.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step3:增加關注學生、隸屬院系、選課情況參考E-R圖：隸屬屬學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課06六月2023292.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎上增加關注班級情況，即：學生分作若干班級，一個學生屬于一個班級，一個班級屬于一個院系，一個班級有多名學生。請畫出E-R圖(請在step3的E-R圖基礎上修改繪制)06六月2023302.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎上，關注班級情況參考E-R圖(一)隸屬屬學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬06六月2023312.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step4:在前述系統(tǒng)的基礎上，關注班級情況參考E-R圖(二)學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬06六月2023322.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step5:在前述系統(tǒng)的基礎上關注班主任情況：每個班級有一名教師任班主任請畫出E-R圖(請在step4的E-R圖基礎上修改繪制)06六月2023332.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step5:在前述系統(tǒng)的基礎上，關注班主任參考E-R圖：班主任屬學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬2.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step6:在前述系統(tǒng)的基礎上關注學生之間的管理關系，即學生中有班長和普通學生請畫出E-R圖(請在step5的E-R圖基礎上修改繪制)2.2練習一:一個簡單學校系統(tǒng)Step6:在前述系統(tǒng)的基礎上，關注學生之間的管理關系參考E-R圖：班主任屬學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidagesnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬管理06六月2023362.2練習二一個工廠需要管理下列信息：工廠有許多職工，每個職工有職工號、姓名、年齡、性別；工廠內有多個車間，每個車間有車間號、車間地址和電話，一個車間有一名車間主任，多名職工，一個職工不能同時屬于多個車間；一個車間生產多種產品，產品有產品號和價格一個產品由多種零件組成，一種零件也可以參與裝配多種產品；產品與零件均存入倉庫中；一個工廠有多個倉庫，倉庫有倉庫號、倉庫地址和電話；每個倉庫有一名倉庫主任進行管理，同時可以有多名職工擔任倉庫保管。請畫出該系統(tǒng)的E-R圖2.2練習二2.2練習三一個網(wǎng)上書店需要管理下列信息：網(wǎng)上書店的的主營業(yè)務是圖書銷售，每本書由唯一的ISBN編號標識，其余的信息包括書名、出版年份和價格；每本書有一個或者多個作者，每個作者也可以撰寫多本書，作者由作者的URL標識，其余的信息包括作者的姓名和住址；每本書都由一個出版社出版，一個出版社可以出版很多書籍，出版社有唯一的URL標識，其余信息包括出版社名稱、地址和電話；網(wǎng)上書店擁有多個倉庫，每個倉庫存儲大量圖書，倉庫由倉庫編號唯一標識，其余的信息包括倉庫地址和電話網(wǎng)上書店擁有自己的客戶，每個客戶用電子郵件進行唯一標識，其余的信息包括姓名、住址和電話?？蛻粼诰W(wǎng)上書店購物時，需要使用購物車，一個客戶只能擁有一個活動的購物車，用于存放挑選好的多本書籍，購物車由購物車編號唯一標識請畫出網(wǎng)上書店的ER圖2.2練習三06六月2023402.3基礎E-R圖的若干問題研究本節(jié)主要討論：2.3.1屬性詳解2.3.2多元聯(lián)系2.3.3使用實體？還是使用屬性？還是使用聯(lián)系？06六月2023412.3.1屬性詳解屬性分類簡單屬性vs復合屬性 單值屬性vs多值屬性基屬性vs派生屬性birthdayage學生snonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code2.3.1簡單屬性vs復合屬性簡單屬性

(SampleAttribute)不可再分的屬性如學號、年齡、性別

復合屬性(CompositeAttribute)可以劃分為更小的屬性可以把相關屬性聚集起來，使模型更清晰如：addr=city+street+postal_code復合屬性的表示06六月202342學生snonamecitystreetaddrpostal_code2.3.1簡單屬性vs復合屬性復合屬性可以嵌套如：addr=city+street+postal_code street=street_name+street_number 思考：下列屬性是簡單屬性，還是復合屬性？姓名=姓+名電話號碼=區(qū)號+本地號碼06六月202343學生snonamecitystreetaddrpostal_codestreet_namestreet_number2.3.1簡單屬性vs復合屬性簡單屬性vs復合屬性多數(shù)情況下，界限并不清晰需要看應用環(huán)境關注的內容分析：姓名=姓+名如果不關注姓和名的區(qū)分，是簡單屬性如果只關注姓和名，不關注姓名組合含義，還可以看做兩個簡單屬[姓]和[名]，而不要復合屬性[姓名]06六月2023442.3.1單值屬性vs多值屬性單值屬性(Single-valuedAttribute)每一個特定的實體在該屬性上的取值唯一如學生的學號、姓名、出生日期等多值屬性(Multi-valuedAttribute)某個特定的實體在該屬性上的有多個取值如學生實體集中的phone-number屬性 多值屬性的表示雙橢圓06六月202345birthday學生snonametelno2.3.1基屬性vs派生屬性派生(Derived)屬性與基(Base)屬性可以從其他屬性推出來的屬性稱為派生屬性否則，稱為基屬性，或存儲屬性如年齡可以從出生日期推出，稱age派生屬性數(shù)據(jù)庫中，可以只存基屬性值，派生屬性用到時再從基屬性中計算出來；也可以基屬性和派生屬性均保存在數(shù)據(jù)庫，以冗余換取效率派生屬性的表示虛橢圓06六月202346birthdayage學生snoname2.3.1屬性的表示屬性在E-R圖中表示方法總結復合屬性 多值屬性派生屬性06六月202347birthdayage學生snonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code06六月202348數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R練習：請分析論文實體的屬性工作流應用研究甲(1)

乙(1，2)丙(2)(1山東大學計算機學院2山東省計算中心)摘要 ………(摘要部分)

關鍵字：工作流，流程管理，應用

分類號：TP391 1引言

……… ………(正文部分)

參考文獻

[1]E.JEllman,Researon…,ComputerAidedDesign,2005.10 [2]……06六月202349數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法一個E-R圖示例：圖中，只標出了一個實體的部分屬性思考：如果標出全部屬性，E-R圖如何？倉庫存放供應商零件生產項目供應職工管理屬參與屬領導屬領導員工birthdayageEnonamerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelno06六月202350數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法示例：一個實際E-R方案E-R圖中，不標明屬性屬性使用表格另行描述(見下頁)倉庫存放供應商零件生產項目供應職工管理屬參與屬領導屬領導員工06六月202351數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念----E-R2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法需求條目字典是需求說明書的重要組成部分屬性在條目字典中表述，作為對E-R的補充需求條目字典示例：條目類別條目名稱條目內容實體職工Eno,name,birethday,telno*,Addr(city,street),Relative(pid,relation,name)*實體項目Id,name,…實體倉庫…實體……聯(lián)系供應Quantity,price…聯(lián)系參與…約束約束職工的年齡要介于18到60歲之間2.3.1屬性在E-R圖中的表示方法屬性在E-R圖中的表示方法E-R圖中直接表示屬性E-R中省略屬性，屬性另行使用表格表示直接表示vs使用表格表示E-R直接表示屬性,語義清晰,但圖復雜省略屬性，可以使E-R更好地突出邏輯模型的骨架，適用于全局E-R圖或復雜E-R圖在簡單的局部E-R圖中，可以直接在E-R中表示關鍵屬性，幫助理解數(shù)據(jù)語義06六月202352練習：屬性在E-R圖中的表示對下面E-R圖請畫出省略屬性E-R圖，并給出表示屬性的表格體會兩種E-R圖的優(yōu)劣06六月202353班主任屬學生學習屬scoreage院系隸屬屬教師課程講授屬dnodnametnonamecnocnamepidsnonamepid先行課班級classnameclassno隸屬屬隸屬屬birthdayagerelativepidnamerelationcitystreetaddrtelnopostal_code2.3.2多元聯(lián)系聯(lián)系的度(元)參加聯(lián)系的實體的數(shù)目，稱作聯(lián)系的度(元)兩個實體參與的聯(lián)系，稱作二元聯(lián)系三個實體參與的聯(lián)系，稱作三元聯(lián)系三元以上(含三元)聯(lián)系，習慣稱作多元聯(lián)系多元聯(lián)系多個實體間的聯(lián)系一個聯(lián)系涉及多個實體思考：多元聯(lián)系能有屬性嗎？06六月202354供應商零件項目供應2.3.2多元聯(lián)系：練習請繪制排課系統(tǒng)的E-R圖排課系統(tǒng)的業(yè)務，以自己理解為準排課要出兩種課表，分別供教師和學生使用06六月202355山東大學2010-2011學年第二學期教師用本科課程表教師姓名：甲

課程名稱班級學分教室上課時間周一周二周三周四周五數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論2008-3班

2008-4班51區(qū)2081—2

1—2

軟件工程2008.1班35區(qū)307

5—6上課時間：上午8:00下午2:00(國慶節(jié)后，下午上課時間改為1:30)2.3.2多元聯(lián)系：練習（續(xù)）山東大學軟件學院2010級工程碩士第二學期課程表

適用班級：脫產班（全日制班）

序號課程名稱學分課時教室任課教師上課時間（節(jié)次）備注一二三四五1數(shù)據(jù)庫設計345區(qū)308甲

1-4

2軟件需求分析345區(qū)308乙

1-4

3商務智能245區(qū)308丙5-8

06六月202356學生用課程表示例：2.3.2多元聯(lián)系：練習排課系統(tǒng)參考答案(一)注：忽略了實體的屬性06六月202357教師課程班級上課classroomtime2.3.2多元聯(lián)系：練習排課系統(tǒng)參考答案(二)注：忽略了實體的屬性06六月202358教師課程班級上課time教室2.3.2多元聯(lián)系：練習排課系統(tǒng)參考答案(三)注：忽略了實體的屬性06六月202359教師課程班級上課教室上課節(jié)次2.3.2多元聯(lián)系：參考答案分析排課系統(tǒng)參考答案分析幾種方案均可以接受各有利弊，哪個更好？請體會分析的過程實際分析過程中，用戶不會專門陳述數(shù)據(jù)的關系，然后我們去畫E-R圖；很多時候需要分析用戶的表單、報表等文件，理解含義，認知數(shù)據(jù)關系，然后使用E-R圖進行表述06六月2023602.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束多元聯(lián)系中多對一的含義對n個實體集E1,E2,…,En

之間的聯(lián)系R,若對于E1,…

,Ei-1,Ei+1

,…,En，分別給定實體e1,…

,ei-1,ei+1,…,en時，至多有一個實體ei∈

Ei與之相聯(lián)系，則稱R是從E1,…

,Ei-1,Ei+1

,…,en到Ei的多對一聯(lián)系在E-R圖中，使用指向Ei的箭頭表示06六月2023612.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束示例一個班的一門課只能有一個老師講授06六月202362教師課程班級上課2.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束思考：下圖表示的基數(shù)約束語義是什么？06六月202363教師課程班級上課2.3.2多元聯(lián)系的基數(shù)約束上圖表示的基數(shù)約束是：(class,course)→teacher(teacher,class)→course06六月202364教師課程班級上課2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系思考：三元聯(lián)系能被多個二元聯(lián)系代替嗎？高元聯(lián)系能被多個低元聯(lián)系代替嗎？教師課程班級上課2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系分析示例：上課（T-S-C）教師班級課程甲1DB甲2DS乙1DS乙2DB教師課程T-C班級上課S-TS-CS-TS-CT-C教師班級班級課程教師課程甲11DB甲DB甲22DS甲DS乙11DS乙DS乙22DB乙DB2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系二元Vs多元多元轉換為二元新構建一個實體集E，若R有屬性，則將其賦予E，為E添加一個標識屬性作為主碼，構造三個新聯(lián)系集RA,RB,RC，對每個(ai,bi,ci)R，在E中創(chuàng)建一個新實體ei，然后在RA,RB,RC中分別加入聯(lián)系(ei,ai),(ei,bi),(ei,ci)BCARBCARAERBRC2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系ABC123427483EA112434EB122238EC1327332.3.2高元聯(lián)系vs低元聯(lián)系三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系三元聯(lián)系不能被多個二元聯(lián)系代替高元聯(lián)系vs低元聯(lián)系高元聯(lián)系不能被多個低元聯(lián)系代替三元(高元)聯(lián)系的判定方法基本方法按照語義判定輔助方法試著用多個二元聯(lián)系表示能被多個二元聯(lián)系表示，則不是三元聯(lián)系能用多個低元聯(lián)系表示，則不是高元聯(lián)系2.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系練習：請用E-R表述孩子和父母的關系思考：如何看待孩子和父母的聯(lián)系？是三元聯(lián)系還是兩個二元聯(lián)系？06六月2023702.3.2三元聯(lián)系vs二元聯(lián)系孩子和父母是兩個二元聯(lián)系一句話中涉及三個實體并不一定是三元聯(lián)系孩子和父母之間的關系不是三元聯(lián)系06六月202371父親母親孩子父子母子06六月2023722.3.3實體vs屬性vs聯(lián)系實體vs屬性vs聯(lián)系E-R中應當使用實體？還是屬性？或者應該使用聯(lián)系？很多時候并不清晰本節(jié)分別討論：使用實體還是使用屬性？使用實體還是使用聯(lián)系？使用聯(lián)系還是使用屬性？2.3.3.1實體vs屬性使用實體還是使用屬性？很多情況下，實體和屬性都可以接受；能用屬性，一般不用實體，可以簡化E-R圖用屬性不足以清晰表述時，要用實體

①使用屬性：②使用實體：學生電話擁有snonameTelno…學生snonameTelno732.3.3.1實體vs屬性重新研究排課系統(tǒng)的幾種方案，思考：教室應該用實體還是屬性？上課節(jié)次該用實體還是屬性？教師課程班級上課classroomtime教師課程班級上課time教室教師課程班級上課教室上課節(jié)次742.3.3.1實體vs屬性排課系統(tǒng)的幾種方案，哪個更好？答案并不明確，需要看關注的內容教室應該用實體，還是用屬性？如果關注教室的條件、能容納的學生數(shù)量等信息，教室需要用實體表示如果不關注上述信息，教室可以是實體，也可以是屬性，此時使用屬性，E-R會略微簡潔、易懂上課節(jié)次該用實體，還是屬性？一般意義下，用實體的必要性不是太強，用屬性表示更合適一些如果需要以節(jié)次為核心研究某些議題，也許節(jié)次用實體表示會顯得更好752.3.3.1實體vs屬性練習：請在如下描述學校數(shù)據(jù)關系的E-R圖中，增加排課信息，即增加關注哪個老師給哪個班級上哪門課；為簡單起見，可以省略屬性表示06六月202376班主任屬學生學習屬院系隸屬屬教師課程講授屬先行課班級隸屬屬隸屬屬班主任屬學生學習屬院系隸屬屬教師課程講授屬先行課班級隸屬屬隸屬屬上課2.3.3.2實體vs聯(lián)系使用實體還是使用聯(lián)系？很多情況下，實體和聯(lián)系都可以接受；此時能用聯(lián)系不用實體，以圖簡化E-R；①使用聯(lián)系：②使用實體：用聯(lián)系不足以清晰表述時，要用實體學生課程學習屬score學生修課記錄課程idscore772.3.3.2實體vs聯(lián)系練習對排課系統(tǒng)，假設E-R圖如下所示：如果[上課]聯(lián)系，被看作是[上課條目]實體，試給出相應的E-R圖，并對比說明二圖的優(yōu)缺點06六月202378教師課程班級上課2.3.3.2實體vs聯(lián)系排課系統(tǒng)中，[上課]看作實體，相應的E-R圖(參考答案)思考：實體[上課條目]有哪些屬性？06六月202379教師課程班級上課條目2.3.3.2實體vs聯(lián)系請分析：對上述課表中，2008-3、4班同時上課，在上述兩張E-R圖中，分別是如何表示的？哪個更清晰？綜合分析兩圖的優(yōu)缺點06六月202380山東大學2010-2011學年第二學期教師用本科課程表教師姓名：甲

課程名稱班級學分教室上課時間周一周二周三周四周五數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論2008-3班

2008-