醫(yī)藥專業(yè)群建設(shè)典型案例

醫(yī)藥專業(yè)群建設(shè)典型案例一、藥學專業(yè)群扎實推進“校企一體、工學交替、雙師育徒、崗位成才”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)圍繞山東省新舊動能轉(zhuǎn)換“十強”產(chǎn)業(yè)之一醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健康山東建設(shè)對醫(yī)藥衛(wèi)生類技術(shù)技能人才的需求，醫(yī)學院與制藥企業(yè)在幾十年校企合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開展藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點，并于2018年獲批為教育部和山東省現(xiàn)代學徒制試點項目。合作以來，校企雙方在全面落實立德樹人根本任務(wù)基礎(chǔ)上，不斷深化產(chǎn)教融合，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長效機制，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度和培養(yǎng)標準，加強學校教師與藥店及藥廠師傅結(jié)合、校企互聘互用的雙師隊伍建設(shè)，建立學校、企業(yè)、行業(yè)等多方參與的評價機制，扎實推進“校企一體、工學交替、雙師育徒、崗位成才”山東特色現(xiàn)代學徒制，創(chuàng)新并實踐了“三融合六驅(qū)動”現(xiàn)代學徒制校企一體化育人新模式。自2017年開始，校企共同協(xié)商開展現(xiàn)代學徒制試點，采用先招生后招工的方式實現(xiàn)招生與招工一體化。學生入學后，在“企業(yè)文化”、“齊魯企業(yè)文化”進校園和“藥學職業(yè)認知”企業(yè)行的基礎(chǔ)上，企業(yè)進校向?qū)W生宣講介紹企業(yè)基本情況、崗位設(shè)置和崗位標準，校企雙方共同組織學生進行面試，測評選拔，組建“現(xiàn)代學徒制試點班”。學校、企業(yè)和學徒簽訂三方協(xié)議，明確學生和企業(yè)員工的雙重身份，共同建立現(xiàn)代學徒制班級管理制度，并對學生進行考核和動態(tài)管理，共同制定“工學交替”現(xiàn)代學徒制藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，制訂崗位技能考核評價標準，實行校企協(xié)同育人。多年實踐，成績顯著，學徒在崗位迅速成長，不僅提高了藥學專業(yè)技能，而且增強了服務(wù)社會的意識。2020年春節(jié)期間抗“疫”最艱難時期，18名在崗學徒積極投身藥店抗“疫”一線和制藥企業(yè)科學復工復產(chǎn)的“雙線戰(zhàn)疫”中，展現(xiàn)出新時代大學生學徒的別樣擔當，得到企業(yè)的高度評價。校企雙方合作完成的教學成果——《服務(wù)于全民健康的醫(yī)藥衛(wèi)生類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》，獲得2018年省級教學成果一等獎；教學成果——《“新標”背景下高職高專藥學類專業(yè)“四新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》獲得2022年省級教學成果一等獎?，F(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)尚助力校企綜合實力的提升，2019年大藥房被教育部等四部門確定為首批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地，2020年藥學專業(yè)被山東省校企合作指導委員會聯(lián)合評選為“山東省產(chǎn)教融合（校企合作）示范性品牌專業(yè)”，進一步提升了衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)健康山東建設(shè)的能力。該試點項目于2021年以優(yōu)異成績通過教育部和山東省教育廳驗收。二、藥學專業(yè)群以德為本，寓德于技，構(gòu)建“四位一體”課程思政育人體系深入貫徹落實中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，秉持“思政課是第一課”的建設(shè)理念，持續(xù)推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，立足藥學專業(yè)群特點，深挖思政內(nèi)涵，構(gòu)建融合“大醫(yī)精誠自強不息”校園文化、“守護健康家國天下”企業(yè)文化、“精藥懂醫(yī)守正創(chuàng)新”專業(yè)文化和“沂蒙精神”紅色文化“四位一體”課程思政育人體系。踐行“大醫(yī)精誠自強不息”校訓精神，在根植政治認同、家國情懷、職業(yè)道德等素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，加強醫(yī)者仁心教育，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。探索企業(yè)文化進課堂的有效策略和實現(xiàn)方法，將企業(yè)文化滲透到藥學專業(yè)教育中，通過“雙元”育人有效路徑，以藥品生產(chǎn)、流通領(lǐng)域中的典型案例作為教學活動內(nèi)容，以“課、崗、證”相融的學做一體教學方式實施過程，通過見習、崗位實踐、實習實訓等多種方式將企業(yè)文化融入育人全周期，提升學生對企業(yè)價值觀的認同。與學校多年合作辦學企業(yè)大藥房連鎖股份有限公司“關(guān)愛生命守護健康勇于創(chuàng)新敢為人先”的企業(yè)文化，制藥企業(yè)有限公司“大醫(yī)精誠、家國天下”的制藥人精神，均對學生心系國家、胸懷天下理想抱負的形成，工匠精神培育，職業(yè)道德養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學生扎實專業(yè)技能的同時，將精藥懂醫(yī)守正創(chuàng)新專業(yè)文化滲透其中，建立《藥物分析》、《藥理學》、《藥劑學》等專業(yè)群核心課程的課程思政教學資源庫，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造于一體的專業(yè)教學目標。充分發(fā)揮臨沂校區(qū)位于沂蒙老區(qū)的地域優(yōu)勢，組織師生參觀沂蒙革命紀念館、孟良崮戰(zhàn)役紀念館等愛國主義教育基地，結(jié)合學校羅生特事跡展館、法德華紀念館、校史館、生命科學館等文化育人載體，開展沂蒙紅色文化教育，培養(yǎng)學生人文精神和職業(yè)情懷。圍繞構(gòu)建的“四位一體”思政育人體系，修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、完善教學標準，制定系列《課程思政教學指南》，在教學體系、教學方法、教師發(fā)展、教學質(zhì)量監(jiān)控等方面落實課程思政建設(shè)任務(wù)，達到思想政治教育與專業(yè)課程教育相融合的目的。建設(shè)期內(nèi)，《天然藥物學》課程入選山東省職業(yè)教育課程思政示范建設(shè)項目，研究項目《思政要素融入混合式教學在中藥炮制理實一體化教學過程中全方位育人的研究》獲批立項為山東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題。專業(yè)群3名教師在山東省高等醫(yī)學院校課程思政示范案例評選中分別獲得一等獎、二等獎、三等獎。三、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)群深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為貫徹落實教育部關(guān)于全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件精神，全面激發(fā)學生科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的熱情和動力，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于探索的學習精神，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)群聚焦專業(yè)型、創(chuàng)新型、實踐型人才培養(yǎng)，探索“專業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”相互銜接“五業(yè)貫通”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，打造“產(chǎn)教融合、學用融合、師徒融合、專博融合”的“四位融合”的雙創(chuàng)教育體系，為實現(xiàn)專業(yè)群畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)新局面。2019年醫(yī)學檢驗系舉辦了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”，以“如何成為比賽贏家—互聯(lián)網(wǎng)+大賽之準備”為主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊的教師、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同學，以貼切實際的細致講解讓參加訓練營的同學較為全面地了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的技巧和技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以“敢為人先放飛青春夢，勇立潮頭建功新時代”為主題，舉辦了醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)群大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過大賽切實提高了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想?！皠?chuàng)業(yè)ZRZ”團隊在第七屆“學創(chuàng)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽山東省省賽中獲得三等獎。參賽團隊從項目進展、市場分析、推廣策略、成本規(guī)劃等多方面、多角度、全方位向評委展示了項目的創(chuàng)意和成效。獨特的創(chuàng)意、精彩的演講、出彩的答辯，充分展現(xiàn)了學生的自我風采、為實現(xiàn)學生自我價值提供平臺。參與建設(shè)項目《基于三螺旋理論的衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐》獲全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會教學成果二等獎。近三年來醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在各級各類比賽中獲獎19項。四、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)群強化教學資源建設(shè)，助力教育教學改革醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)群拓展校內(nèi)實訓基地功能，搭建綜合實踐教學平臺，以理實一體化教學綜合性實訓室建設(shè)為路徑，以專業(yè)群基本技能培養(yǎng)為核心，整合實驗室以及儀器設(shè)備等實踐教學資源，共建共享，共同提升，搭建集專業(yè)教育、職業(yè)培訓、技能鑒定、社會服務(wù)等功能于一體的綜合實踐教學平臺。同時，進一步加強實訓中心的信息化建設(shè)，建設(shè)專業(yè)群虛擬仿真實驗教學中心，不斷完善虛擬仿真教學資源，做到“虛實結(jié)合、學訓交替，學崗融通”。現(xiàn)已建成配套齊全、設(shè)備先進，具有教學、科研、社會服務(wù)等功能的一體化校內(nèi)實訓基地，居我省衛(wèi)生職業(yè)教育同類專業(yè)領(lǐng)先水平。實訓基地面積4000余平方米，設(shè)備總價值3000余萬元、實驗實訓室20余個，其中虛擬仿真實驗中心、仿真醫(yī)院檢驗科、數(shù)碼顯微互動實訓室和分子生物學實訓室為國內(nèi)醫(yī)學高職院校領(lǐng)先和配套最為齊全的實訓室。醫(yī)學檢驗實驗室被評為“山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點實驗室”、“賀林個性化醫(yī)療與轉(zhuǎn)化醫(yī)學”院士工作站，現(xiàn)為國家級高職院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)師資培訓基地。該專業(yè)群參與完成全國職業(yè)教育醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學標準制定，牽頭開發(fā)了省級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學指導方案。主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企合作開發(fā)《病理檢驗技術(shù)》、《臨床基因檢測技術(shù)》等課程新形態(tài)教材。針對實踐性強的專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎(chǔ)》，開發(fā)了融入產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范要求的新型活頁式、工作手冊式教材；整合教材、課堂以及教學資源，開發(fā)了新上專業(yè)水質(zhì)理化檢驗和病理檢驗技術(shù)專業(yè)急需的紙數(shù)融合教材。加強課程建設(shè)，助力教育教學改革，完成了衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)校級教學資源庫建設(shè)，填補全國該專業(yè)教學資源庫空白。建成了高等教育出版社慕課課程《生物化學》，在智慧職教上線，目前MOOC合計運行了4期，來自全國各地234個單位的6275名學生及社會學習者注冊使用了該MOOC，22所院校導入該課程作為SPOC，供12070名學習者使用。疫情期間，該課程服務(wù)了全國近2萬學習者，并受到學習者的一致好評。該課程于2022年10月立項為山東省精品在線開放課程，并被推薦參加2022年國家級在線開放課程遴選，助力醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)線上線下混合式教學的改革。五、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)群深化校企合作，健全校企一體化育人機制醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)群自2008年開始與新華醫(yī)療器械有限公司開展合作，共同培養(yǎng)醫(yī)學影像類專業(yè)人才。十余年來，雙方不斷完善產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合的協(xié)同育人機制，及時將新技術(shù)、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人標準的有機銜接。同時，積極開展輻射全國的技能比賽培訓，取得了較好的成績。未來雙方將進一步在技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面加強合作，充分發(fā)揮行業(yè)示范引領(lǐng)和輻射作用。2019年醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)群與新華醫(yī)療器械有限公司在長期合作培養(yǎng)專業(yè)人才工作中成績突出，被評為“山東省校企一體化合作辦學示范院?！薄?020年為深化醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合，醫(yī)學院與醫(yī)療器械企業(yè)共同組建醫(yī)學院新華醫(yī)療技術(shù)學院。雙方在專業(yè)建設(shè)、實訓基地建設(shè)、師資交流培養(yǎng)、招生就業(yè)、科學研究、文化傳承和服務(wù)社會等方面進一步優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，為衛(wèi)生健康職業(yè)教育改革積累新經(jīng)驗。同年雙方聯(lián)合申請的臨床醫(yī)學注冊工程師（CCE）資質(zhì)認證培訓基地項目，在山東新華醫(yī)療器械有限公司順利通過現(xiàn)場評審。2020年醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)同醫(yī)療企業(yè)司聯(lián)合招生，2021年建立了健康力實踐教學基地。雙方在合作開發(fā)教材、實訓室建設(shè)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代學徒制試點、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面合作，推進醫(yī)工融合，大力培養(yǎng)技術(shù)技能型復合人才。2022年與健康力合作共同培育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“院外急救神器——智能AED”在共青團山東省委、山東省教育廳、山東省科學技術(shù)協(xié)會、山東省學生聯(lián)合會主辦的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”·建設(shè)銀行山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得銅獎。六、護理專業(yè)群創(chuàng)新“中專本銜接職繼教融通”技術(shù)技能復合型人才培養(yǎng)路徑護理專業(yè)群以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》提出的“促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”精神為宗旨，以搭建護理職業(yè)教育成才立交橋為目標，與濰坊醫(yī)學院、山東省煙臺護士學校、山東省立醫(yī)院等4家單位合作，科學設(shè)計了“中專本銜接，職繼教融通”高層次技術(shù)技能復合型護理人才培養(yǎng)模式。該模式從學生“全面化、個性化、可持續(xù)化”發(fā)展出發(fā)，以“學生為本、能力提升、護教協(xié)同、書證融通”的職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，基于“建構(gòu)主義的學習觀”和CBE（能力本位）理論，確定了高層次技術(shù)技能復合型護理人才的培養(yǎng)目標，“1（專科畢業(yè)證）+1（自考本科畢業(yè)證）+X（護士執(zhí)業(yè)證、初級專科護士證和實踐技能等級證）”的畢業(yè)目標和“多崗就業(yè)”的就業(yè)目標及由初級?？谱o士到專科護士、臨床護理專家的專業(yè)發(fā)展目標。該模式在對接中職段知識和技能基礎(chǔ)上，將部分自考本科課程和技能融入高職段，構(gòu)建了“專本融合”高層次技術(shù)技能復合型護理人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力模塊化課程體系、“課證融通、思政滲透”的專業(yè)課程標準、校內(nèi)“基本技能+崗位技能+綜合技能”及院企“輪崗——定崗——助崗——頂崗”的七段護理專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式、校內(nèi)和院企兩類教學場所、學校和院校企合作育人兩種管理體制和運行機制。開辟了升學和就業(yè)兩條發(fā)展通道，建設(shè)了紙質(zhì)教材和數(shù)字化課程共享教學資源，創(chuàng)新了S2P3教學法，促進了學生能力提升和全面?zhèn)€性化可持續(xù)發(fā)展，形成了“中專本三段銜接，職繼教兩類融合、名師名課名教材共享、學歷能力同步提升，技術(shù)人文雙技能培養(yǎng)，就業(yè)升學雙通道共進”的鮮明特色，開辟了一條符合國情的技術(shù)技能復合型護理人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展新路。解決了中職起點?？谱o生教學中存在內(nèi)容重復、時間疊加而能力提升不明顯及升本率低但全面可持續(xù)發(fā)展愿望強烈問題，探明了護理專業(yè)中專本銜接、?？婆c自考本科融通途徑，也是“職業(yè)教育與繼續(xù)教育相互溝通、順暢銜接、課程互選、學習經(jīng)歷互認，打通學校教育和社會教育之間圍墻壁壘”的成功范例。該創(chuàng)新成果獲得2022年度山東省省級教學成果一等獎，成果在10多所高校推廣應(yīng)用，受到廣泛好評。七、護理專業(yè)群推進“1+X"試點工作，創(chuàng)新多主體育人模式護理專業(yè)群在“1+X”職業(yè)技能等級證書制度及“健康中國”戰(zhàn)略背景下，結(jié)合專業(yè)特色，于2019年申請了與“一老一小”照護相關(guān)的4項“1+X”證書制度試點項目，并立項多項省廳級課題。以此為依托，護理專業(yè)群以培養(yǎng)具有護理崗位勝任力和持續(xù)發(fā)展力的高素質(zhì)技能型人才為目標，構(gòu)建了“雙主體聯(lián)合培養(yǎng)，?？颇芰ν卣埂⑷A段遞進成長”的育人模式。從目標、制度、課程、師資、實踐等方面有序遞進地培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)，畢業(yè)生護理崗位適用性強，廣泛受到用人單位歡迎。在扎實推進“1+X”試點工作的同時，進一步深化院校企的多元育人機制，重構(gòu)書證融通、思政融入、混合式課程教學模式，同步課程與X證書考評，形成“多元協(xié)同、多維拓展、多階遞進”的高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了學生全面發(fā)展，培養(yǎng)“1+X”證書護理人才5000余人次，畢業(yè)生受到醫(yī)院、托育、養(yǎng)老機構(gòu)歡迎，被山東省立醫(yī)院、山東省千佛山醫(yī)院等國內(nèi)多家三級醫(yī)院指定為唯一招聘?？茖哟蔚膶W生。同時，學校2020、2021連續(xù)兩年被教育部培訓評價組織單位授予“母嬰護理1+X證書制度優(yōu)秀試點院校”榮譽稱號。八、護理專業(yè)獲榮譽近年來，學校深化產(chǎn)教融合、校企合作育人模式改革，強化學生綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建了學?！〖墶獓壹壢壖寄艽筚愔贫?，堅持以賽促教、以賽促學，促進學生技能水平的快速提升。2022年（高職組）“健康與社會照護”國賽于8月26日至29日在天津醫(yī)學高等專科學校舉行，我校護理系參賽選手以優(yōu)異成績獲得高職組“健康與社會照護”賽項一等獎，護理系老師獲“優(yōu)秀指導教師”稱號。九、臨床醫(yī)學專業(yè)群優(yōu)化整合多方資源，建設(shè)校內(nèi)外高水平實訓教學基地臨床醫(yī)學專業(yè)群深化與醫(yī)療健康行業(yè)企業(yè)合作，與水發(fā)集團共建水發(fā)康養(yǎng)實訓基地，按照“以職業(yè)崗位需要為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為標準”的建設(shè)理念，參照國家衛(wèi)計委、人社部相關(guān)職業(yè)資格準入標準，建設(shè)了符合老年醫(yī)學情境教學模式的“理實一體化”的水發(fā)居家養(yǎng)老照護實訓室；利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI智能等技術(shù)手段，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+康養(yǎng)”的具有完整生態(tài)服務(wù)體系的水發(fā)康養(yǎng)大數(shù)據(jù)智慧平臺。臨床醫(yī)學專業(yè)群建設(shè)完成智能化客觀結(jié)構(gòu)化考試(OSCE)平臺。根據(jù)高職教育教學理念和臨床醫(yī)學專業(yè)特點，參照助資考試標準，經(jīng)過充分調(diào)研、科學論證，克服場地、經(jīng)費不足等困難，充分利用原有資源，利用隔斷裝置實現(xiàn)有限空間的靈活變化。能同時滿足考核“小房間”、教學“大空間”的要求，初步建成了OSCE客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試系統(tǒng)（11站）。系統(tǒng)集成現(xiàn)代化軟硬件于一體，通過對原有和新增資源進行科學有效地管理。建成之后，醫(yī)學系成功承辦了2020年山東省“技能興魯”職業(yè)技能大賽健康管理技能競賽，并在后期多次組織考站技能訓練和相關(guān)考試。客觀結(jié)構(gòu)化考試(OSCE)平臺已初步建設(shè)成為跨學科、多專業(yè)、綜合性、開放性、具有醫(yī)學高等職業(yè)教育特色的實訓教學訓練和考核平臺，達到了理實結(jié)合、訓練考試相結(jié)合，有效提升了學生臨床技能水平的目的。學校按照臨床醫(yī)學專業(yè)群“集群化、精準化、智慧化”的建設(shè)理念，深化校企合作，打破原有實訓體系界限，在兼顧專業(yè)性和共享性的同時，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)資源+考核評價+教學指導”于一體的虛擬仿真實訓體系，構(gòu)建了以臨床醫(yī)學專業(yè)為核心，輻射帶動護理、預防醫(yī)學、康復治療技術(shù)專業(yè)協(xié)同發(fā)展的實訓體系，以滿足“人人想學、處處能學、時時可學”的實訓需求。專業(yè)群申報的《基于虛擬仿真技術(shù)的臨床醫(yī)學高水平專業(yè)群實訓體系重構(gòu)研究》課題于2022年成功立項為教育部科技發(fā)展中心課題。以此為契機，臨床醫(yī)學專業(yè)群充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學高水平專業(yè)群實訓體系應(yīng)用的示范引領(lǐng)作用，加大虛擬仿真技術(shù)在教學實訓中的應(yīng)用探索，為醫(yī)學職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展增效賦能。質(zhì)量管理與保證體系建設(shè)典型案例學校在深入研究分析“8字形質(zhì)量改進螺旋”各環(huán)節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，出臺了《醫(yī)學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)診斷與改進工作實施意見（試行）》，分別構(gòu)建了五個層面的診改運行機制，明確了各層面的診改主體、診改周期、診改內(nèi)容。在診改實施過程中，依托內(nèi)部質(zhì)量保證系統(tǒng)、各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、實時信息和預警信息，通過診斷指標分析，及時發(fā)現(xiàn)目標任務(wù)執(zhí)行出現(xiàn)的問題，并隨時糾正、處理與改進。自我診改報告的形成以平臺數(shù)據(jù)為依據(jù)，并結(jié)合人工檢查分析，查找問題，對未達標項進行分析，提出改進思路和具體措施。一、完善規(guī)章制度，提供動力引擎在厘清各部門工作職責基礎(chǔ)上，開展制度“修、改、廢、立”工作，梳理完善15類、共計197項規(guī)章制度，并制定五個層面的診改運行實施細則，保證診改工作規(guī)范化、可操作、常規(guī)化；制定完善績效考核、教學、科研、技能及文體競賽獎懲管理辦法等多項考核激勵措施，推進考核與自我診改相結(jié)合。充分發(fā)揮信息平臺的作用，促進工作過程的透明化，逐步實現(xiàn)教師由隨意——約束——規(guī)范——自覺的轉(zhuǎn)