人教版生物八年級下冊復(fù)習課件5篇

第人教版生物八年級下冊復(fù)習課件5篇人教版生物八年級下冊復(fù)習課件5篇

近代分類學誕生于18世紀，它的奠基人是瑞典植物學者林奈。課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學習理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標設(shè)計的、反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件。下面是小編為大家收集的課件模板，供大家參考借鑒。

人教版生物八年級下冊復(fù)習課件篇1

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學目標

1．知識目標：簡述細胞膜的成分和功能，解釋細胞膜在維持細胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2．能力目標：進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

3．情感目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）細胞膜的成分和功能

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

2．教學難點

（1）用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、教學方法

講授與學生討論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、資料分析法

四、教學用具

多媒體、教科書、黑板、粉筆

五、課時安排

1課時

六、教學過程

導(dǎo)入：在前面的學習中，我們認識了細胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，從今天開始，我們將進一步認識細胞這個基本的生命系統(tǒng)，我們來認識由水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個有機整體——細胞的基本結(jié)構(gòu)。

大家對于細胞應(yīng)該有了一定的認識——我們在初中學習過，在前面的實驗中我們也曾經(jīng)觀察過一些細胞。

T：你認為細胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么？

S：……（學生發(fā)言：脫口而出的同學可能往往回答細胞膜；略有思考的同學回答細胞壁；比較嚴謹?shù)耐瑢W會回答“植物細胞的最外層是細胞壁，動物細胞的最外層是細胞膜”，等）

（教師點評后總結(jié)，注意點評學生的思維習慣）

T：動物細胞沒有細胞壁，而像植物、真菌、細菌等生物，細胞往往具有細胞壁。植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，它們沒有生命活動的特殊功能，主要是對植物細胞有支持和保護作用。而對于真菌和細菌的細胞壁與植物不同，我們在以后的學習中會逐步了解。

然而我們今天要重點討論的話題不是細胞壁，因為我們將討論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個：細胞膜。

因為，我們這里指的“系統(tǒng)”是：生命系統(tǒng)！在組成細胞的結(jié)構(gòu)中，具有生命活性的結(jié)構(gòu)是細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，而細胞壁并沒有像它們這樣的生命活性。這里的“生命活性”可能對大家還比較抽象，不過隨著我們對細胞膜等功能的深入，你就會慢慢了解。

（板書：細胞膜——系統(tǒng)的邊界）

T：對于細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學們有沒有這方面的感性認識？也就是說你能不能列舉出一些證據(jù)來證明細胞膜這個系統(tǒng)邊界的存在？

S：直接借助光學顯微鏡、電子顯微鏡觀察得到。

T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細胞膜的存在，光學顯微鏡雖然不能看見細胞膜，但是卻能夠清楚的觀察到細胞與外界環(huán)境是有界限的。

除了這樣的直接觀察，我們還能不能通過一些其他的感受間接感知細胞膜的存在呢？

（用視頻的方式介紹科學家進行顯微探針感受阻力的實驗：一開拓學生的實驗思路；二激發(fā)學生興趣）

用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，伊紅會很快的擴散到整個細胞，卻不能很快逸出細胞。

另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細胞表面時，細胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細胞內(nèi)，細胞表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；如果細胞表面結(jié)構(gòu)受損面過大，細胞會死亡。

過渡：通過剛才的實驗，我們也可以看到，當細胞膜被破壞的時候，細胞也就死亡了。這說明了細胞膜對于生命系統(tǒng)來講，是非常重要的。那么，細胞膜有哪些重要功能呢？

（學生活動）閱讀課本42頁內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解細胞膜的功能。

（板書：細胞膜的功能）

（請學生發(fā)言，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗，解釋細胞膜的功能，教師適時點評）

S：細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開。（板書）

只有這樣，細胞才能獲得一個相對比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進行各種代謝活動。這就好比我們的學校的圍墻，班級的墻壁，如果沒有這些，喧囂的街道，隔壁班級的活動直接影響到我們班級同學的學習，那么，我們的學習不可能正常進行。

S：……

T：同學們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進行，一個相對獨立的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細胞膜，這個邊界將細胞與外界環(huán)境分隔開，細胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正因為如此，在生命的起源過程中，科學家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！

S：細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞。（板書）

既然細胞膜是細胞的邊界，這就好像皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細菌等進入我們體內(nèi)，細胞膜也應(yīng)該有類似的功能。

S：……

T：這個類比是比較恰當?shù)?。對于細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞這一點功能，我們將在第四章會有更加詳細的學習，現(xiàn)在需要大家先了解細胞膜具有選擇性的允許細胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)進入，而細胞不需要的，或者對細胞有害的物質(zhì)就不容易進入細胞。細胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過性”。不過選擇透過性只有活的細胞的細胞膜也具有，細胞死亡，這種選擇透過性就喪失了。

記得在我們初中的學習中，我們通過實驗的方法來檢驗玉米的種子是否還具有萌發(fā)的活性（也就是說玉米種子是否還是活的），也就是利用細胞膜的這點特性。下面給大家如下材料，請你設(shè)計實驗來檢驗這些玉米種子是否還能萌發(fā)。

（投影）材料：玉米種子，紅墨水，鑷子，刀片，培養(yǎng)皿，燒杯，酒精燈。

（學生思考、討論、發(fā)言）

（投影）方法步驟：

1、將玉米種子放在20－25℃的溫水中浸泡36h。

2、取20粒已經(jīng)泡漲的種子，將其中的10粒放在沸水中煮5in后，冷卻，作為對照的實驗材料。

3、分別取煮過和未煮過的玉米種子放在培養(yǎng)皿中，用刀片沿胚的中線縱向切開籽粒，用稀釋20倍的紅墨水浸泡（以沒過種子為宜）。2in后，倒去紅墨水，用水沖洗籽粒數(shù)次，直到?jīng)_洗液無色為止（洗去浮色）。

4、觀察籽粒中胚的顏色。

（投影）結(jié)果預(yù)期：

未煮過的籽粒的胚細胞未被染成紅色；煮過的籽粒的胚細胞被染成紅色。

（胚細胞被染紅說明了胚細胞的細胞膜失去了選擇透過性，也就說明胚細胞死亡，不再具有萌發(fā)活性）

S：細胞膜進行細胞間的信息交流。（板書）

細胞作為一個個體的基本組成單位，對于一個個體來說，生活在外界環(huán)境中，與周圍的環(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。構(gòu)成個體的細胞也應(yīng)該是這樣的，只有這樣，細胞才能聯(lián)合起來組成能行使同一功能的組織，再構(gòu)成器官……而細胞之間的信息傳遞，應(yīng)該就是考系統(tǒng)的邊界——細胞膜。

T：（放映有關(guān)細胞間進行信息傳遞的動畫、圖片等，同步解說）

在多細胞生物體內(nèi)，各個細胞都不是單獨存在的。它們必須保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的交流。這種信息的交流大多與細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。

細胞間進行信息交流的方式：1靶細胞（胰島素與靶細胞）2細胞間信息的傳遞（精子與卵細胞結(jié)合）3相鄰兩個細胞通過通道進入另一個細胞（高等植物細胞的胞間連絲）

過渡：通過剛才的學習，可以看到細胞膜的功能對于一個細胞的正常運作是必需的；當然細胞膜的功能除了上述介紹的三點，還有一些其他的功能，這個問題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學習中逐漸了解，總結(jié)。

我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能，功能與結(jié)構(gòu)是相統(tǒng)一的，那么，細胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)才能完成上述的功能呢？

鑒于細胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細學習，我們這里主要來研究細胞膜的組成，看看完成細胞膜功能的是靠細胞膜上的哪些成分來完成的。

（板書：細胞膜的成分）

T：我們要分析細胞膜的成分，首先要獲得細胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細胞膜呢？

請大家閱讀課本40頁－41頁的實驗：體驗制備細胞膜的方法，完成下面幾個問題的思考。

（板書：體驗制備細胞膜的方法）

問題：1、選用植物細胞好不好？

2、為什么選用哺乳動物成熟的紅細胞？

3、細胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細胞膜？

4、歸納實驗的原理。

（學生進行實驗體驗，教師指導(dǎo)，后進行點評總結(jié)）

S：……

T：我們利用動物細胞在蒸餾水中會吸水漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)就會流出來，從而獲得細胞膜。再由于哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核以及其他膜結(jié)構(gòu)的細胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細胞膜與細胞內(nèi)的其他物質(zhì)分離開來，獲得比較純凈的細胞膜。

T：現(xiàn)在細胞膜的提取過程大家已經(jīng)體驗過來，接下來的工作就是分析細胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

借助現(xiàn)在的科學技術(shù)手段，我們大可以通過先進的儀器分析得知，但是我們手頭上沒有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請大家看下面的資料，來分析一下細胞膜的成分。

（投影：

1．發(fā)現(xiàn)脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過細胞膜；

2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細胞，發(fā)現(xiàn)細胞膜被溶解；

3．如果用蛋白酶來處理細胞，發(fā)現(xiàn)也能破壞膜結(jié)構(gòu)。）

（學生討論、發(fā)言）

S：……

S：（歸納總結(jié)）細胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書）

T：好，大家一起來看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％－10％。在組成細胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。

通過這則資料，其實也告訴大家了一種研究物質(zhì)組成成分的方法：酶解法。

我們在各種膜的研究中還發(fā)現(xiàn)，功能越復(fù)雜的細胞膜，其蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，細胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學習中，越來越多地了解細胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。

T：好，這節(jié)課我們就進行到這里。

七、課后反思

對于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問題探討、有實驗，但是基于學生的生物學基礎(chǔ)，還不能很大程度的實現(xiàn)自我探究。就像“問題探討”中的問題，我認為有一些超出了學生的知識認識水平，所以，我采用提供一些直觀的資料，再由學生進行體驗，進行總結(jié)。

整節(jié)課我認為最重要的就是要實現(xiàn)學生能夠積極的參與進入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有學生自己的思考，不過，我想這樣的思考多數(shù)學生都可以，但是怎樣讓全部的學生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。

一堂課，是不是都是學生活動就成功了？我認為不！不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采用哪種教學方式，思維的引導(dǎo)很重要：我覺得只要課堂上，能夠使學生養(yǎng)成生物學的思考習慣就達到目的了，教是為了不教，就是要讓學生有自己的分析問題的能力。

人教版生物八年級下冊復(fù)習課件篇2

教學目標

1．知識與技能：

通過復(fù)習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2．過程與方法：

通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認識生物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

教學重點和難點

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。

課前準備

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料

學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

參考課時：2課時

教學策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學過程：

教學內(nèi)容學生活動教師活動

1、有性生殖

例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應(yīng)用

在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

看書、填表

溫故知新

表述交流

得出結(jié)論

看書、討論

歸納總結(jié)

得出結(jié)論

思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。

表述交流

補充完善

描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。

嫁接時應(yīng)當使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

學生分組討論和設(shè)計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？

包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)計以及實施過程中的注意事項。

組織學生對探究結(jié)果進行匯報交流，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。

討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的.過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？

針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)果。

組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

組織學生看書----觀察思考

幫助指導(dǎo)

展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？

組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？

質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？

人教版生物八年級下冊復(fù)習課件篇3

教學目標

知識目標

1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;

2、了解嫁接的意義;

3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。

能力目標

通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習培養(yǎng)學生實際操作的能力。

情感目標

通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學的價值觀。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。

2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學的重點。

從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上(培養(yǎng)基)、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。

從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個體細胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培養(yǎng)上。

3、理解“細胞的全能性”和準備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。學生一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學生能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達出來，從而使植物細胞產(chǎn)生完整的植株。

教法建議

本節(jié)課的重點，不是要求學生學會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條這可以聯(lián)系有機物的貯藏。

關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。

關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。

為了讓學生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作，培養(yǎng)學生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實習。為了便于上好實習課，也可以指導(dǎo)學生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習。

關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進行營養(yǎng)繁殖的先進技術(shù)。

人教版生物八年級下冊復(fù)習課件篇4

重點：嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。

難點：通過演示實物或直觀教具，讓學生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認識。

手段：教師講解與學生觀察相結(jié)合。

設(shè)計思想：

本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來講比較陌生，所以在教學過程中，可以通過錄像介紹讓學生對本節(jié)內(nèi)容進行了解，重點要求學生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實際中的應(yīng)用。

教學過程：(1課時)

一、導(dǎo)入：

提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎”

組織學生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。

二、講授新課：

(一)用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學生觀看錄像。

教學目標

知識目標

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。

情感目標

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導(dǎo)學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點

組織學生討論。

總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。

(二)植物的組織培養(yǎng)：

講解：

近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。

講解：

組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題

組織學生討論、發(fā)言。

講解：

1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。

2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。

3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。

板書設(shè)計：

第四節(jié)營養(yǎng)繁殖

一、用莖繁殖：

1、扦插

2、嫁接

3、壓條

二、植物的組織培養(yǎng)：

原理：植物細胞的全能性。

探究活動

植物部分器官的生根

用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：

(1)各種球莖;

(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中;

(3)切下一塊甘蔗莖埋于沙中;

(4)一段竹子，把節(jié)埋在沙里;

(5)胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根;

(6)一個洋蔥頭;

(7)一段鳶尾屬植物的莖;

(8)含有芽眼的土豆塊;

(9)一根柳枝等。

觀察根的生長情況。

一.教學目標

通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二.課時安排：1——2課時

三.教學準備

一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四.活動指導(dǎo)

1.教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。

2.教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學生)。

3.教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。

五.評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。

六.備注

1.現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2.教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網(wǎng)。

人教版生物八年級下冊復(fù)習課件篇5

一教學目標

1、知識目標

概述綠色開花植物的受精過程

舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖

說出植物組織培養(yǎng)的過程

2、能力目標

通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達

能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

3、情感態(tài)度與價值觀目標

通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

二教學方法

講授法

三教學重點

觀察植物的受精過程

四教學難點

概述植物的受精過程

五教學用具

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

六教學用時

1課時

七教學過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：

師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

生：開花

師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。

（二）復(fù)習花的結(jié)構(gòu)

師：同學們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物

師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確

師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。

師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細胞和兩個極核

師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

（三）傳粉

師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風等

師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種