《最大的“書”》教案

1/1《最大的“書”》教案《最大的"書'》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字：指導(dǎo)同學(xué)利用識(shí)字板用自己喜愛的方式自主識(shí)字；難記的字：勘、痕、厚。

寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字"質(zhì)、厚、底'，抓住關(guān)鍵筆"豎撇'寫好字。

初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

教學(xué)預(yù)備：

（1）教具預(yù)備：識(shí)字板、字卡；相關(guān)課件。

（2）同學(xué)預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想方法解決。

教學(xué)過程：

（課堂一開頭就播放歡快的背景音樂，出示爬山的背景***，讓同學(xué)感受到歡快的氣氛。）

課前2分鐘：

嬉戲《一字開花》

老師：（出示字卡"導(dǎo)'）

同學(xué)：導(dǎo)，指導(dǎo)；

同學(xué)：導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)；

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們今日都很有精神，以前學(xué)過的生字都把握得很好真棒！今日老

師給大家介紹一位新伴侶：

出示課件小男孩"川川'：小伴侶們好，我叫"川川'，很興奮成為你們的學(xué)習(xí)伙伴。我正預(yù)備跟爸爸去爬山呢，我們一起動(dòng)身吧！

播放課件：觀賞山川***片一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

川川：咦！這是誰呀？'

（同學(xué)很快進(jìn)入"爬山'的情景，看著漂亮的山川，忍不住發(fā)出贊美"好美

啊'，最終目光鎖在"地質(zhì)勘探隊(duì)員'身上。）

老師驚異地說：咦！這是誰呀？

同學(xué)：地質(zhì)勘探隊(duì)員（出示詞卡"地質(zhì)勘探隊(duì)員'）

老師：誰再來說一遍？

（指名讀，全班讀）

老師："地質(zhì)勘探隊(duì)員'是做什么工作的？

同學(xué)：我問爸爸知道"地質(zhì)勘探隊(duì)員'是查找寶藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。

同學(xué)：我上網(wǎng)知道"地質(zhì)勘探隊(duì)員'還進(jìn)行古生物討論。

老師：對(duì)，地質(zhì)勘探隊(duì)員常常到野外實(shí)地查看，有的進(jìn)行古生物討論，有的進(jìn)行礦產(chǎn)的探測(cè)等等。感愛好的同學(xué)回去再去查查有關(guān)資料。

老師：大家聽聽，川川也有問題了

課件播放：

川川："叔叔，您在看什么？'

叔叔："我在看一本最大的書呢！'

川川："最大的書？'（出示課題）

老師：川川聽不明白叔叔的話，聰慧的小伴侶，通過昨天的預(yù)習(xí)你知道嗎？

同學(xué)：叔叔是在看巖石，最大的"書'指的是巖石。

老師：真厲害！比川川還聰慧，所以大家發(fā)覺了沒有，課題上有一個(gè)小隱秘

同學(xué)："書'字加上了引號(hào)，由于它不是真的"書'。

老師：真聰慧！大家把課題齊讀一遍。

齊讀：19最大的"書'

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

老師：為什么巖石就是"書'呢？奇妙的自然界就是一座巨大的學(xué)問寶庫，今日就讓我們跟著川川去爬山，探究這個(gè)神秘好嗎？（出示幻燈：三座山峰"我會(huì)認(rèn)'"我會(huì)寫'"我會(huì)讀'）

老師：爬山之前，讓我們先做好預(yù)備，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采納自己組喜愛的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。

（同學(xué)自讀課文小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）

老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提示大家留意？

（課件出示本課生字）指名匯報(bào)，師點(diǎn)擊顯示字音，匯報(bào)者帶讀：

同學(xué)：我提示大家："勘'是前鼻音，"勘'（全班跟讀："勘'）

同學(xué)：我提示大家："冊(cè)'字是平舌音，"冊(cè)'

老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特殊留意讀準(zhǔn)剛才小伴侶提示的字音。

（同學(xué)齊讀）

老師：小伴侶字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好方法可以幫我們把這些字記得更牢呢？

同學(xué)：識(shí)字板。

老師：對(duì)了，拿出自己的識(shí)字板和字卡，擺一擺，用自己喜愛的方法記住它們。

（同學(xué)找規(guī)律認(rèn)記生字，把用相同方法認(rèn)記的字的字卡挑出來插在"識(shí)字板'的同一欄。）

老師：現(xiàn)在，誰把自己的識(shí)字板拿上來，介紹介紹自己怎么記住本課的生字。

同學(xué)：（結(jié)合"識(shí)字板'介紹）"巖、寶、冊(cè)'我早就熟悉的，比如"冊(cè)'字，就是我們語文書封面"二班級(jí)下冊(cè)'的"冊(cè)'；"勘、煤、刨、厚'我用"加一加'的方法記，比如"堪'用"甚至'的"甚'加"力'；"痕、刨、底'我用"換一換'的方法記，比如"痕'，把"許多'的"很'，雙耳旁換成病字框；

老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？

同學(xué)：；"刨、趴'是形聲字；"印、冊(cè)'我用"想象'的方法記，比如"冊(cè)'字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；

老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。

同學(xué)：我覺得"厚'最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。

同學(xué)：我覺得"痕'最難記，我把"狠'的反犬旁換成病字框。

同學(xué)："痕'還可以用"恨'字來換，把豎心旁換成病字框。

同學(xué)：我覺得"質(zhì)'不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加"十'和"貝'。

老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再相互溝通自己的識(shí)字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。預(yù)備

（同學(xué)把字卡稍作整理）：

老師："勘探'的"勘'

同學(xué)：勘、勘、勘，"勘探'的"勘'（同學(xué)找出相應(yīng)的字卡，同桌相互檢查是否找對(duì)）

老師："腳印'的"印'（"刨根問底'的"刨'；"波痕'的"痕'；地質(zhì)的"質(zhì)'；一冊(cè)書的"冊(cè)'；厚厚的"厚'；巖石的"巖'；"寶藏'的"寶'；海底的"底'。）

老師：剛才老師說的詞語都在"我會(huì)認(rèn)'山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。

出示幻燈：

勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊(cè)書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

（課件出示"我會(huì)認(rèn)'山峰，同學(xué)留意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）

三、指導(dǎo)書寫"冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底'。

老師：小伴侶都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫正確美觀，開頭攀登"我會(huì)寫'這座山，有信念嗎？

出示幻燈片："冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底'

（連續(xù)攀登高山，同學(xué)愛好深厚）

老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。

（同學(xué)齊讀）

老師：仔細(xì)觀看，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)覺了什么？

同學(xué)：我發(fā)覺了"冊(cè)'是獨(dú)體字；"巖、寶'是上下結(jié)構(gòu)的字；"質(zhì)、厚、底'是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要留意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書仔細(xì)觀看，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來溝通。

（和平常一樣，同學(xué)拿起筆，邊觀看邊把每個(gè)字的起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆認(rèn)仔細(xì)真地描畫出來。）

老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？

同學(xué)："質(zhì)'起筆是短撇，不能寫成橫，最終一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；"厚'起筆是橫，和"質(zhì)'不一樣，"子'的橫鉤壓橫中線，最終一筆橫要長(zhǎng)些；"底'起筆"點(diǎn)'在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。

老師：觀看得很認(rèn)真，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小伴侶們溝通。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫美麗還要特殊留意"豎撇'這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。

老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。

同學(xué)："厚'

同學(xué)："底'

（老師范寫、同學(xué)練寫兩遍）

老師："冊(cè)、巖、寶'三個(gè)字，你們覺得要留意哪些關(guān)鍵筆呢？

同學(xué)："冊(cè)'也有兩個(gè)"豎撇'，最終一橫要長(zhǎng)些，而且壓在橫中線上。

同學(xué)："寶'下面是"玉'不是"王'，點(diǎn)不能漏掉。

老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)潔，請(qǐng)同學(xué)們自己寫一寫。

（同學(xué)書寫練習(xí)兩遍，老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。）

老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比課文里的范字，看看哪些字你最滿足，畫上紅旗。不滿足改改！同桌也相互夸夸，送上笑臉。

（為了得到同桌的笑臉，同學(xué)先進(jìn)行仔細(xì)地自評(píng)，特殊看到不滿足的字，立刻擦掉重新書寫，直到滿足了才拿到同桌的面前。同桌間的互評(píng)真誠(chéng)、實(shí)效，得到笑臉者自是欣喜，但對(duì)于同桌指出的不足也能虛心接受，立刻訂正。同學(xué)完全置身于自主的學(xué)習(xí)氛圍中，在這里，我們可以明顯地看到了同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。）

老師：哪個(gè)小伴侶認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧！

（指名上臺(tái)展現(xiàn)自己的作業(yè)。）

老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰？（同學(xué)舉手）

老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈"我會(huì)讀'山峰）你們怕不怕？

同學(xué)：不怕！

老師：許老師對(duì)你們也特別有信念。

（在老師的激勵(lì)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更濃了，留意力集中到了"我會(huì)讀'的要求上。）

四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。

（同學(xué)先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀齊讀或分段合作讀）

老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？

出示難句檢查：

①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波痕。

③巖石這本書能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦把這本"書'讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏（zng）！

老師：第一句誰想讀？

（課堂上立刻活躍起來，同學(xué)都想顯示自己能讀好這難句。指名讀）

老師：誰還想讀？（再指名讀）

老師：想讀的一起讀。

老師：第三句誰想讀？（指名讀，點(diǎn)撥："藏'字多音字。）

老師：其次句我們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

老師：難句會(huì)讀了，老師想，把課文讀通順肯定也難不倒大家。下面讓我們男女同學(xué)合作朗讀整篇課文好嗎？把你們好聽的聲音展現(xiàn)出來！

（男女合作分段朗讀整篇課文）

老師：讀得真好，老師真為你們感到傲慢！學(xué)到這，你能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？

同學(xué)：這篇課文寫地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔告知川川為什么巖石就是"書'。由于巖石上面有字、有***畫。

同學(xué)：叔叔還告知川川，讀了這本巖石書可以找到更多的寶藏。

（同學(xué)不能完整概括，但或多或少都說出了自己初步感知的內(nèi)容。在幾個(gè)同學(xué)的相互補(bǔ)充下，同學(xué)基本上了解了整篇課文的主要內(nèi)容。）

五、師小結(jié)布置課外作業(yè)：

老師：看來，小伴侶的收獲可真不少！今日我們還勝利地登了三座高山，說說你還收獲了什么？

（話音剛落，同學(xué)迫不及待地舉起了小手）

同學(xué)：我熟悉了很多生字詞伴侶，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。

同學(xué)：我能把課文讀通順了。

同學(xué)：我知道了為什么巖石就是"一本書'。

老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？

同學(xué)：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。

同學(xué)：我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。

同學(xué)：我還想學(xué)寫新的生字。

同學(xué)：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？

老師：好！下節(jié)課老師再支配三座大山讓小伴侶來攀登。今日回去后，還請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：

（1）仔細(xì)完成語文書P86課后"我會(huì)填'，組詞開花，先找規(guī)律再填；

（2）和同桌一起把我們今日學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)仔細(xì)真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。

（播放"川川的話'：同學(xué)們，咱們下節(jié)課再見！）

《最大的"書'》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)讀"質(zhì)'等10個(gè)生字，會(huì)寫"冊(cè)'等12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然布滿愛好的思想感情。

激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

課前預(yù)備

生字詞卡片。

化石和礦石標(biāo)本。

同學(xué)課前搜集或老師供應(yīng)有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今日學(xué)習(xí)的一篇課文就能關(guān)心我們解決這個(gè)問題。

自讀課文，初步感知內(nèi)容。

同學(xué)仔細(xì)地閱讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

揭示課題，說說課題中的"書'為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解"勘探隊(duì)員'。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

(在同學(xué)朗讀過程中留意訂正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

分角色朗讀。

(老師讀敘述的語言，男生讀"叔叔'的話，女生讀"川川'的話。其次次男女生調(diào)換角色再讀)

分組讀議

讓同學(xué)各自默讀"叔叔'說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

"叔叔'為什么把這塊巖石稱作是"一冊(cè)厚厚的書'?

為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通各自的思索結(jié)果。

匯報(bào)溝通

各小組派代表在班上溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解"雨痕'"波痕'等詞語。

默讀"我知道'，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第二課時(shí)

認(rèn)讀詞語卡片

地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊(cè)書厚厚的巖石

刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

自讀課文，相互溝通

邊讀邊思索：從"叔叔'說的話里，你懂得了什么學(xué)問?(讀后先小組溝通，再全班溝通)

同學(xué)溝通課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師供應(yīng)，同學(xué)閱讀和傳看)

總結(jié)談話

讀課文最終一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

復(fù)習(xí)本課要求熟悉和要求會(huì)寫的字。

啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓同學(xué)說說自己早已熟悉了哪些生字，是怎么熟悉的)

邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(留意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

同學(xué)寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

拓展閱讀

綠***報(bào)員

植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠***報(bào)員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹擋住了。

"你能干什么?'燕子問。

"我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。'桃樹對(duì)小燕子說，"我一開花，農(nóng)夫伯伯就得忙著種谷子。'

"好，算你一個(gè)。'燕子說。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問："你有什么本事?'

"我能報(bào)告地下水。'胡楊樹說，"不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。'

這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子："我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。'

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說："我們喜愛長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。'"噢，原來是這樣。'小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了："我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!'

"花朵能報(bào)礦?'小燕子掏出小本子登記，"還有什么花有這種本事?'藍(lán)玫瑰花說："七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。'

忙了一天的小燕子興奮極了。這一天，她增加了多少學(xué)問呀

《最大的"書'》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊(cè)，巖等12個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．識(shí)字，寫字。

2．讀好人物的對(duì)話。

教具預(yù)備：生字卡片，小黑板。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

書，每個(gè)小伴侶都有很多，今日，咱們卻要去熟悉一本特別特殊的書，特殊在哪里呢？想知道嗎？

板書課題：最大的書

讀了課題，你想知道什么？

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。留意不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2．認(rèn)讀生字

1)生字都熟悉了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊(cè)是平舌音，印是前鼻音）

2)開火車認(rèn)讀生字

3)同桌相互抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，訂正讀音

4)搶讀生字

5)對(duì)同伴說說你已經(jīng)熟悉了哪個(gè)字，是怎樣熟悉的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊(cè)，教科書封面上寫有二班級(jí)下冊(cè)。

6)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內(nèi)容

1、課文

1）讀了課文，你知道書為什么要加引號(hào)了嗎？書指的是什么？

2）為什么把巖石稱為書呢？

3）讀這本書有什么用呢？

2、讀中學(xué)

1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對(duì)讀

找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟識(shí)人物的語言特點(diǎn)

創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演

2）集體評(píng)一評(píng)

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你想學(xué)他嗎？

《最大的"書'》教案4

【教具預(yù)備】

一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

小黑板。

本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉"質(zhì)、勘'等10個(gè)生字，會(huì)寫"冊(cè)、巖'等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、了解一些地質(zhì)勘探學(xué)問，增加愛科學(xué)的情感和探究大自然神秘的愛好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫"豎撇'。

有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

揭示課題

(2分鐘)

1、小伴侶，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少學(xué)問。今日我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小伴侶們看老師板書。

2、板書課題。說說你最想知道什么?提出問題："書'字為什么要加引號(hào)呢?

開展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)

一、讀書展現(xiàn)會(huì)

1、是啊，"書'字為什么要加引號(hào)呢?小伴侶，你想知道這本"書'的神秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不熟悉的字自己想方法解決。

2、請(qǐng)小伴侶自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組相互讀課文給對(duì)方聽，相互檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小伴侶最擅長(zhǎng)合作。

3、現(xiàn)在我們來評(píng)比最佳"讀書小組'。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜愛的一個(gè)部分。

4、小伴侶，你們的最佳"讀書小組'選出來了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

二、結(jié)蘋果、摘蘋果

1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小伴侶來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小伴侶負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。

三、送生字回家

1、小黑板出示含有生字的句子：

⑴一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

⑵()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

⑶雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

⑷把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。

2、小伴侶，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3、生字回到了家，多興奮呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要留意什么?

四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展現(xiàn)讀課文。

指名展現(xiàn)讀課文。

認(rèn)讀生字。

依據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

"印、陸'單耳旁和雙耳旁的不同;

"刨'左寬右窄，"包'的最終一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

"埋'左邊是提土旁，不能寫成"理'字。

齊讀課文。

其次課時(shí)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

朗讀感悟

(10分鐘)

1、小伴侶，上節(jié)課，我們熟悉了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰是今日的朗讀小明星。今日的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)比出"最佳川川'和"最佳叔叔'。請(qǐng)小伴侶先自己讀讀課文，用"──'畫出川川說的話，用"~~~'畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3、同學(xué)們預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開頭朗讀競(jìng)賽了。你們誰情愿做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來參與競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)比最佳川川)

4、面對(duì)小川川的提問，誰情愿當(dāng)學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來參與競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)比最佳叔叔)

5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展現(xiàn)。

6、采訪評(píng)比出來的"朗讀明星'：

請(qǐng)問川川："書'究竟指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本"書'，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你預(yù)備怎樣去讀懂這本最大的"書'呀?

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告知我們一些關(guān)于"巖石書'的學(xué)問嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到?)

7、大家讀讀我知道中的學(xué)問，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8、指名兩個(gè)讀。自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽老師讀。

展現(xiàn)朗讀"川川'的話。

展現(xiàn)朗讀"叔叔'的話。

生：當(dāng)然可以。不過我告知你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的"我知道'里。

自由讀"我知道'。

指導(dǎo)寫字

(10分鐘)

1、(出示本課要求寫的生字字卡)小伴侶，請(qǐng)你認(rèn)真觀看：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2、請(qǐng)小伴侶再看看這些生字，同桌相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論，這些字的哪些筆畫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。

3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得美麗。你們發(fā)覺了嗎?今日要寫的許多字當(dāng)中，都消失了一個(gè)筆畫"豎撇'。(邊講邊范寫，讓同學(xué)觀看由"豎'到"撇'的演化過程)

4、小伴侶，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5、(把同學(xué)寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰情愿做"小醫(yī)生'，給這些字來看看病。

6、做課后"我會(huì)填'中的練習(xí)。(先寫再說)

說清晰要求。擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

"厚'字和"底'字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但"厚'字上下都沒有點(diǎn)，而"底'字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，推斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的"書'》教案5

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字寫字

教學(xué)預(yù)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

（板題）課題中的"書'為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

2、展現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的***片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們畢竟是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐?書'，看看這本"書'是怎樣介紹的！

二、初讀

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。

出示"我會(huì)認(rèn)'的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字溝通，可以實(shí)行組內(nèi)

溝通的形式，說說自己已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)共性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如："冊(cè)'是平舌音；"質(zhì)'讀第四聲；"巖'和"印'的聲母都是"y'而不是"r'；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

（識(shí)字力量是培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有意識(shí)地去組

織引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。）

三、寫字：

1、出示"我會(huì)寫'中的"巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)'

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)

進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如："厚'字上下都無點(diǎn)。"寶'字下邊是"玉'不是"五一'。"印'字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、"挑戰(zhàn)難點(diǎn)字'。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

4、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

（觀看、溝通是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。）

四、質(zhì)疑

1、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識(shí)，培育讀書力量。解

決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，準(zhǔn)時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的把握

狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容

的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作預(yù)備。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探

索自然的愛好和意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、***片資料。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、仔細(xì)驚奇閃光透亮?????

寶藏腳印?????創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所

得。

問題假設(shè)：a、文題中的"書'為什么要加上引號(hào)？

b、這本書里有什么（有字嗎？有***畫嗎？）

c、讀了這本書，我們能知道什么？

d、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問

題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

在溝通中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。）

三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟

1、問中讀。

"書'，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。

2、讀中學(xué)。

（1）自由讀。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀"川川'和"叔叔'的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟識(shí)人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

（2）合作演一演。

（3）集體評(píng)一評(píng)。

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深化體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)通過"演、創(chuàng)、猜'活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。）

四、寫字

1、出示"我會(huì)寫'中的"埋、陸、鐵、底、趴'。組織同學(xué)觀看其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展現(xiàn)。

2、布置課外收集活動(dòng)，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡?自然界的神秘'展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛好地培育和良好共性的進(jìn)展。）

六、伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布狀況，測(cè)定礦床的位置、外形、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財(cái)寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

《最大的"書'》教案6

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的奇怪???與喜愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識(shí)。

對(duì)小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)覺，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚的愛好，發(fā)生討論、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

３、體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、***片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的"書'為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

２、展現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的***片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們畢竟是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐?書'，看看這本"書'是怎樣介紹的?。ò孱}）

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、用自身喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示"我會(huì)認(rèn)'的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字溝通，可以實(shí)行組內(nèi)溝通的形式，說說自身已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)共性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如："冊(cè)'是平舌音；"質(zhì)'讀第四聲；"巖'和"印'的聲母都是"y'而不是"r'；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

識(shí)字力量是培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。

二、寫字

１、出示"我會(huì)寫'中的"巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)'。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如："厚'字上下都無點(diǎn)，"寶'字下邊是"玉'不是"五'，"印'字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、"挑戰(zhàn)難點(diǎn)字'。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

４、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

觀看、溝通是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識(shí)，培育讀書力量。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的把握狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作預(yù)備。

其次課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

驚奇閃光透亮?????寶藏腳印?????創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的"書'為什么要加上引號(hào)？

２、這本書里有什么？有字嗎？有***畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟識(shí)人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

２、朗讀展現(xiàn)，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深化體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)通過"演、創(chuàng)、猜'活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

１、出示"我會(huì)寫'中的"埋、陸、鐵、底、趴'。組織同學(xué)觀看其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

３、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展現(xiàn)。

２、支配課外收集活動(dòng)，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡?自然界的奧妙'展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛好地培育和良好共性的進(jìn)展。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布狀況，測(cè)定礦床的位置、外形、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

〖相關(guān)鏈接

１、中國(guó)化石網(wǎng)：

.

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍連續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年月比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層挨次發(fā)生某些變化。

不同生物化石的消失和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)潔，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年月，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的依據(jù)。

《最大的"書'》教案7

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間布滿兒童對(duì)大自然的奇怪???與喜愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識(shí)。

對(duì)學(xué)校生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)覺，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論、探究的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

信息資料

1、生字卡片

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、***片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的"書'為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

2、展現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的***片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們畢竟是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐?書'，看看這本"書'是怎樣介紹的?。ò孱}）

初讀

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示"我會(huì)認(rèn)'的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字溝通，可以實(shí)行組內(nèi)溝通的形式，說說自己已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)共性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如："冊(cè)'是平舌音；"質(zhì)'讀第四聲；"巖'和"印'的聲母都是"y而不是r；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

（識(shí)字力量是培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。）

寫字

1、出示"我會(huì)寫'中的"巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)'

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

"厚'字上下都無點(diǎn)。"寶'字下邊是"玉'不是"五一'。"印'字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、"挑戰(zhàn)難點(diǎn)字'。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

4、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

（觀看、溝通是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。）

質(zhì)疑

1、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識(shí)，培育讀書力量。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，準(zhǔn)時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的把握狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作預(yù)備。）

其次課時(shí)

回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、仔細(xì)

驚奇

閃光

透亮?????

寶藏

腳印?????

創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

A、文題中的"書'為什么要加上引號(hào)？

B、這本書里有什么？（有字嗎？有***畫嗎？）

C、讀了這本書，我們能知道什么？

D、這本書有什么作用呢？）

引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。）

演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟識(shí)人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展現(xiàn)，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深化體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)通過"演、創(chuàng)、猜'活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。）

寫字

1、出示"我會(huì)寫'中的"埋、陸、鐵、底、趴'。組織同學(xué)觀看其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展現(xiàn)。

2、布置課外收集活動(dòng)，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡?自然界的神秘'展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛好地培育和良好共性的進(jìn)展。）

詞語解釋

勘探：查明礦藏分布狀況，測(cè)定礦床的位置、外形、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財(cái)寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

《最大的"書'》教案8

【教學(xué)設(shè)想】

奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的腳印?????，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的***畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。明顯，這本最大的書對(duì)同學(xué)有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)學(xué)問的文章上出語文味來，在培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)，探究自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培育同學(xué)的語文力量呢？在本課其次課時(shí)中，我準(zhǔn)備從叔叔說的巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探究這本最大的書的神秘。在刨根問底的過程中，讓同學(xué)朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探究的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解巖石的作用及地殼的變化。

３、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪???與喜愛，培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

１、這節(jié)課，讓我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

２、復(fù)習(xí)詞語。

３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

二、找出問句，讀好對(duì)話

１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

２、溝通。

３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

三、朗讀感悟，刨根問底

１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

指名回答。

２、匯報(bào)溝通：

⑴解決第一個(gè)問題：哪里有書?。?/p>

溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵解決其次個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）

①出示第六小節(jié)。

②你知道什么是書里的字呢？

③課件出示***片。指導(dǎo)朗讀。

④看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？指導(dǎo)朗讀

⑶解決第三個(gè)問題：這上面有***畫嗎？

①課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

②指導(dǎo)朗讀：

億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最漂亮的***畫，真奇妙！誰再來讀一讀？

⑷想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？

①師范讀。

②聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

③多么奇妙的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這奇妙的現(xiàn)象呈現(xiàn)在大家眼前？

⑸第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？

①引讀第十二小節(jié)

②川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

③指導(dǎo)讀最終一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

四、拓展實(shí)踐，課文延長(zhǎng)

１、今日，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的許多學(xué)問。你想對(duì)川川說些什么嗎？

２、是?。≌怯捎诖ùú紳M了奇怪???心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多學(xué)問呢！

３、連續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推舉幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)覺寫下來哦！

５、小伴侶們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有許多藏著神秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是??！大自然就是一本讀不完的書?。≡谶@些書里，藏著無窮的神秘，讓我們專心去觀看，用眼睛去發(fā)覺，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

五、寫字指導(dǎo)

１、今日，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！

出示：質(zhì)厚底

２、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)伴侶嗎？

３、再來觀看一下這三個(gè)字，你發(fā)覺了什么？哪個(gè)字需要老師的關(guān)心？

底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，同學(xué)書寫。

厚、質(zhì)：同學(xué)提示需要留意的地方，師范寫，同學(xué)書寫。

《最大的"書'》教案9

第一課時(shí)

導(dǎo)語激趣，初讀感知

同學(xué)們每天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）

我們仔細(xì)地讀一讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識(shí)字，聽讀課文

1.在小組內(nèi)互教互同學(xué)字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.老師用生字卡片檢查識(shí)字狀況。

a.出示帶有拼音的詞語。

地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)書厚厚的

刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

b.去掉拼音讀詞語。

c.認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

3.送生字卡嬉戲。（把生字卡片分發(fā)到部分同學(xué)手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的同學(xué)把生字卡貼到黑板上，然后全體同學(xué)讀一讀）

4.小組內(nèi)相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。

3.感知內(nèi)容。

a.課文里說的最大的書指什么？

b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員）

質(zhì)疑問難

讓同學(xué)再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師依據(jù)同學(xué)的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)同學(xué)在書里找答案；有的請(qǐng)同學(xué)關(guān)心釋疑；有的做簡(jiǎn)潔的講解；有的留在其次課時(shí)深化閱讀中解決。

指導(dǎo)寫字

1.讓同學(xué)從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

2.說說這些字的特點(diǎn)。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長(zhǎng)）

3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)臨摹。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話。

2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題？

叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

說話訓(xùn)練

依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。

師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有

師：這本書上有***畫嗎？

生：

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告知我們什么呢？

生：

師：讀了這本書有什么用呢？

生：

師：你喜愛讀這本書嗎？為什么？

生：

總結(jié)談話

1.回讀全文。

2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么興奮？你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.分組開火車讀本課生字。

2.讓同學(xué)觀看上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)留意什么。

3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫質(zhì)厚底三個(gè)字。

4.同學(xué)臨摹，老師留意提示寫字姿態(tài)。

5.同學(xué)展現(xiàn)自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。

課堂作業(yè)

1.完成課后練習(xí)我會(huì)填。先***完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補(bǔ)充句子：這本書能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告知我們，______________________________________。

3.讀我知道中的小學(xué)問，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

《最大的"書'》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3、激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

會(huì)本課。（宋體，五號(hào)1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)1、熟悉本課10個(gè)生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

教具預(yù)備生字卡片，搜集化石***片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，了解最大的書指什么。

2、自由讀課文，拼讀***片中的生字，并從課文中畫誕生詞。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、師：小伴侶們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長(zhǎng)方形的。（師：書的外形。）

生2：書里面有很多字還有很多畫。（師：書的內(nèi)容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀看得真認(rèn)真。）

生4：書里面有許多學(xué)問，多讀書可以讓我們變得更聰慧。（師：說得多好?。。?/p>

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的"書'。（師指導(dǎo)讀出最大。）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的"書'是什么書？

生2：我想知道最大的"書'是什么樣子的？

生3：我想知道最大的"書'里面有什么學(xué)問？

生4：我想知道"書'字為什么會(huì)加引號(hào)呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

過渡：想和最大的"書'見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜愛的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小伴侶和張老師。孩子們，開頭吧！

1、師：剛才小伴侶們讀書可仔細(xì)啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰來讀？

（師隨機(jī)"開火車'讀檢查同學(xué)讀音狀況。）

2、師：去掉拼音還熟悉生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推舉一位小老師領(lǐng)大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真調(diào)皮，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文肯定也讀得很棒。誰情愿和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小伴侶一邊聽一邊想：這本最大的"書'畢竟是什么？

（讀書，生答：最大的"書'是巖石）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書??！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇怪呀！這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰情愿讀給大家聽聽？（指名讀）

評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評(píng)2：讀得很好，特殊像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道"書'為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說的書）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么？

二、自主研讀，理解課文。

過渡：對(duì)于奇怪的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文512自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、同學(xué)讀、劃，老師巡察了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、展現(xiàn)匯報(bào)劃出的問題

主要有四個(gè)問題：

這上面有字嗎？

這上面有***畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

4、川川的問題，你們情愿幫他解決嗎？

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

5、小組合作解決問題，師了解狀況。

6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）

這上面有字嗎？

（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

（2）師：那巖石書上的字究竟是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

師：小伴侶，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（***片出示雨痕、波痕的樣子）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真好玩，我們?cè)賮碜x讀。）

這上面有***畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有***畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告知川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的"畫'。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示***片）這巖石書上的畫與我們平常見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清晰。這里的小魚是不動(dòng)的，似乎凹進(jìn)去了。平?？吹降臉淙~是綠色的。平常的貝殼可不是這樣的。）

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，原來也有美的顏色，也是活的，可由于特別的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。許多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答："化石'。）

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？

（1）指名同學(xué)回答，老師出示第10自然段：

"它告知我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了許多許多萬年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。'

（2）師：原來這些畫告知我們這么多學(xué)問。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，四周的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了許多許多年，海底漸漸上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）

（3）理解讀。

師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題肯定難不倒聰慧的孩子們，哪個(gè)小組來幫川川？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦它可能還告知我們什么呢？

句式練習(xí)：哪里藏著，哪里（指名說）

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>

7、師：聰慧的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可興奮了，我們一起帶著興奮的表情和語氣讀讀最終一段。

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？

（勘探隊(duì)員）

《最大的"書'》教案11

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的伴侶，今日老師帶領(lǐng)大家再去熟悉一位新伴侶，來讀一本最大的"書'。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)覺？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書仔細(xì)的讀課文。遇到生字新詞根據(jù)課下注音多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體訂正。

地質(zhì)

勘探

巖石

一冊(cè)

厚厚的腳印

雨痕

刨根問底

煤炭

寶藏

2、師生合作分解色朗讀課文。老師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對(duì)話的語氣。

三、朗讀感悟

1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書"巖石'

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)"巖'

出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。老師板演，同學(xué)書空。

3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

刨根問底是什么意思？

4、這本最大的書是巖石，你驚奇嗎？川川驚奇嗎？讓我們驚奇的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告知我們這個(gè)驚奇的問題？出示叔叔的話，指名讀。（興奮的語氣）

6、這本書里有什么？

7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（興奮的）

8、多媒體出示礦物質(zhì)。

9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（更興奮）

10、多媒體出示魚化石。

11、巖石上的***畫能說明什么？

12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面***。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的緣由。

13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？

15、川川了解了這么多，興奮嗎？大家一齊興奮的讀。出示課文最終一段。

16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？

大自然是一本最大的書，它永久也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開頭，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的神秘吧！

板書設(shè)計(jì)

19最大的"書'

字

雨痕

波痕

礦石

巖石畫

找寶

畫

樹葉

貝殼

小魚

《最大的"書'》教案12

【教具預(yù)備】

一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);

小黑板;本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉"質(zhì)、勘'等10個(gè)生字，會(huì)寫"冊(cè)、巖'等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.了解一些地質(zhì)勘探學(xué)問，增加愛科學(xué)的情感和探究大自然神秘的愛好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫"豎撇';有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

揭示課題(2分鐘)

1.小伴侶，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少學(xué)問。今日我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小伴侶們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:"書'字為什么要加引號(hào)呢?

開展活動(dòng)，讀文識(shí)字

(18分鐘)

(一)讀書展現(xiàn)會(huì)

1.是啊，"書'字為什么要加引號(hào)呢?小伴侶，你想知道這本"書'的神秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不熟悉的字自己想方法解決。

2.請(qǐng)小伴侶自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組相互讀課文給對(duì)方聽，相互檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小伴侶最擅長(zhǎng)合作。

3.現(xiàn)在我們來評(píng)比最佳"讀書小組'。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜愛的一個(gè)部分。

4.小伴侶，你們的最佳"讀書小組'選出來了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小伴侶來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小伴侶負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。

2.小伴侶，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多興奮呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要留意什么?

(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展現(xiàn)讀課文。

指名展現(xiàn)讀課文。

認(rèn)讀生字。

依據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

"印、陸'單耳旁和雙耳旁的不同;

"刨'左寬右窄，"包'的最終一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

"埋'左邊是提土旁，不能寫成"理'字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

其次課時(shí):

1.小伴侶，上節(jié)課，我們熟悉了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰是今日的朗讀小明星。今日的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)比出"最佳川川'和"最佳叔叔'。請(qǐng)小伴侶先自己讀讀課文，用"──'畫出川川說的話，用"~~~'畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開頭朗讀競(jìng)賽了。你們誰情愿做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來參與競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)比最佳川川)

4.面對(duì)小川川的提問，誰情愿當(dāng)學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來參與競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)比最佳叔叔。)

5.現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展現(xiàn)。

6.采訪評(píng)比出來的"朗讀明星':

請(qǐng)問川川:"書'究竟指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本"書'，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你預(yù)備怎樣去讀懂這本最大的"書'呀?

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告知我們一些關(guān)于"巖石書'的學(xué)問嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的學(xué)問，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個(gè)讀。

自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽老師讀。

展現(xiàn)朗讀"川川'的話。

展現(xiàn)朗讀"叔叔'的話。

生:當(dāng)然可以。不過我告知你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫的生字字卡)小伴