敗血癥的抗菌治療課件

敗血癥的抗菌治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。敗血癥的抗菌治療敗血癥的抗菌治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。血流感染的抗菌藥物治療吳菊芳復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院抗生素研究所血行性感染的炕菌治療●病原學(xué)變遷/●發(fā)病及誘發(fā)因素●診斷和預(yù)后●抗菌藥物的選用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直被廣大教育工作者關(guān)注?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！比绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，筆者做了如下思考和實(shí)踐：一、關(guān)注教與學(xué)的和諧維度教與學(xué)作為課堂教學(xué)的基本元素，兩者的完美統(tǒng)一是和諧數(shù)學(xué)課堂的核心。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的以接受式學(xué)習(xí)為主向自主探究式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)化。由此，教師角色需要發(fā)生變化，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)善于激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。教師充分給學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、關(guān)注師與生的和諧維度課堂教學(xué)中最基本的、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。和諧師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，是課堂教學(xué)充滿生命活力的彰顯。在和諧的課堂中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、民主、自由、信任、尊重、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識(shí)，激發(fā)的是探索求知的欲望、創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的精神。課堂教學(xué)活動(dòng)不是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識(shí)，而是由學(xué)生活躍的思維和豐富的情緒不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生共同經(jīng)歷的不僅僅是教材、文本知識(shí)的建構(gòu)，而是更為廣泛、精彩的生命歷程。三、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的和諧維度和諧的課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的完美統(tǒng)一。合理的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮教學(xué)組織者作用的必備，利于教師更好地從整體上把握教學(xué)過程，開展有序的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。而創(chuàng)造性的生成則是“以學(xué)生為本”的彰顯，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，使火熱的生命一直貫徹于教學(xué)過程中。二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)圖形”教學(xué)中，教師創(chuàng)建“為小熊家鋪地磚”的教學(xué)情境，利用準(zhǔn)備的信封地磚紙質(zhì)小樣品，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)邊來認(rèn)識(shí)幾邊形。當(dāng)教學(xué)到預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)“圖形有幾條邊就是幾邊形”時(shí)，一個(gè)男生舉手說：“我知道，有幾邊，就是幾邊形。”這個(gè)意外發(fā)生時(shí)，教師沒有慌亂，及時(shí)把握了這個(gè)創(chuàng)造性的生成，以生為本?！斑@位同學(xué)的猜想對(duì)不對(duì)呢，我們一起來數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證一下吧！”教師及時(shí)處理好預(yù)設(shè)和生成的和諧關(guān)系，讓教學(xué)真正落在了實(shí)處。四、關(guān)注獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的和諧維度合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中采用較多的學(xué)習(xí)方式之一。它通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，也要重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝匾绞讲皇俏ㄒ坏姆绞?。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。只有獨(dú)立思考，才能對(duì)問題有自己的深刻理解；也只有獨(dú)立思考，才能有真正意義上的合作學(xué)習(xí)。促進(jìn)二者的和諧統(tǒng)一，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。二年級(jí)上冊(cè)“9的乘法口訣”教學(xué)時(shí)，教師先通過逐步出示星星圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出1行星星是1個(gè)9，即9，2行星星是2個(gè)9，即18，然后就讓學(xué)生再獨(dú)立思考、填表，建立星星的行數(shù)與顆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在小組研究時(shí)，著重解決怎樣很快看出是幾顆星星。通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步形成“幾個(gè)9”與“幾十”之間關(guān)系的表象，為記憶9的乘法口訣作鋪墊。1個(gè)9是9，即比10少1；2個(gè)9是18，即比20少2，以此類推。五、關(guān)注解題策略多樣化與最優(yōu)化的和諧維度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們對(duì)解題策略多樣化的問題還有諸多的困惑：不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、智力水平、思維方式不同，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同的算法。解題策略多樣化就一定是學(xué)生想怎樣算就怎樣算嗎？多樣的同時(shí)要不要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化？實(shí)踐表明，不僅解題策略多樣化，更要做好多樣化與最優(yōu)化的和諧?！昂弥羞x優(yōu)”讓學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化出最佳方法。算法的優(yōu)化是一個(gè)逐漸感悟、體會(huì)、領(lǐng)悟的過程，在方法多樣化的基礎(chǔ)上，還要深入地進(jìn)行歸納、比較。對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，這個(gè)過程是一個(gè)思考和再創(chuàng)造的過程。教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在自我體會(huì)、感悟的基礎(chǔ)上盡快地優(yōu)化。這種優(yōu)化是通過學(xué)生自己嘗試、探索、實(shí)踐得到的，這是解題策略多樣化與最優(yōu)化的和諧所需求的。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，需要一個(gè)良好的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要良好的師生關(guān)系，需要深入研究學(xué)生和教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫膛c學(xué)的辯證關(guān)系，把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)生全面發(fā)展的核心，讓學(xué)生在和諧的課堂中得到和諧的發(fā)展。一、引言正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹陌l(fā)展乃教育發(fā)展的根本，而良好的生存狀況是教師發(fā)展的重要前提之一。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而農(nóng)村教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是關(guān)系到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量高低的根本所在。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村教師的生存狀況問題越來越突出。相對(duì)于蘇南地區(qū)，蘇北整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、教育發(fā)展都相對(duì)滯后。筆者選取江蘇省淮安市Z村為調(diào)查地，對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)名農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了包括工作壓力、收入狀況、福利條件、社會(huì)保障、精神生活狀況等多方面的訪談?wù){(diào)查，希望以此反映出當(dāng)代農(nóng)村教師的真實(shí)生存狀況，理性分析并積極探索改善措施。二、農(nóng)村教師生存狀況分析訪談對(duì)象：江蘇省淮安市Z村農(nóng)村公辦教師8名。其中男性4名，女性4名。年齡分布在29～56歲。比如“C1-L-Q1”表示：李（Li）姓的第一個(gè)案主（C1）對(duì)問題1（Q1）的陳述或看法。調(diào)查中我們得知，在1995年教師工資改革之后，農(nóng)村教師的工資水平得到了穩(wěn)步提高，現(xiàn)在的張興學(xué)校教師人均工資為38000/年。然而在工資上漲之外，還有許多問題尚需解決，農(nóng)村教師的生存狀況問題仍然十分突出，需要全社會(huì)的積極關(guān)注。1.師資力量欠缺，工作負(fù)荷大。工作負(fù)荷過重是許多農(nóng)村教師的共同感受。以張興學(xué)校為例，全校1∶19的師生比例看似樂觀，然而在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的受訪對(duì)象都表示學(xué)校教師資源缺乏，自身超負(fù)荷的工作壓力。在課時(shí)量安排上，多數(shù)教師需要承擔(dān)每周15節(jié)左右的課時(shí)量。這僅僅是課程表所安排的固定課時(shí)，由于農(nóng)村教育的特殊情況，教授語文、數(shù)學(xué)、英語的所謂“主科”教師們不得不拿出更多的課時(shí)來完成教學(xué)?！拔医痰氖侨昙?jí)和六年級(jí)的英語，還有六年級(jí)的音樂，還有三年級(jí)的綜合”（C2-Y-Q6）“副科基本上都是主科老師兼了的。沒有辦法，你如果不兼，又沒有這么多的人。”（C3-Z-Q7）2.教師經(jīng)濟(jì)待遇低，日常福利與保障缺乏。近年來，農(nóng)村教師的工資水平有了一定的提高，然而這些基本工資往往是教師們的全部收入來源，這之外的福利狀況可謂堪憂。在農(nóng)村小學(xué)中，已基本杜絕了工資拖欠發(fā)放的情況，教師工資偶爾會(huì)遭遇以“捐款”等名目的克扣。多數(shù)教師表示，生活中還是面臨著一定的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其一些買了房子需要按月支付貸款的青年教師，和家中有老人需要照料的教師，只能節(jié)儉度日。調(diào)查了解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，幾乎沒有任何形式的日常福利，清水衙門、不值一提是教師們對(duì)自己現(xiàn)在福利狀況的形容?！斑@點(diǎn)工資，孩子讀書，如果想有大點(diǎn)東西肯定是沒有的。像我們的壓力，孩子要讀書，老的要養(yǎng)老，老的還有病?！保–1-Y-Q10）保障方面，繁重的工作負(fù)擔(dān)對(duì)教師群體的健康狀況也造成了一定的傷害。不少教師嗓子、肩周、腰椎等出現(xiàn)不適。在如張興學(xué)校這樣的公辦小學(xué)中，農(nóng)村教師的醫(yī)療保障狀況基本良好，教師們享受統(tǒng)一購(gòu)買的醫(yī)療保險(xiǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，教師們雖然知道自己享有醫(yī)療保險(xiǎn)，對(duì)于其購(gòu)買使用的具體狀況卻并不明晰，學(xué)校方面也很少為教師安排定期的體檢，以保障教師的健康。在我們所調(diào)查的學(xué)校中，教師們除了享受醫(yī)療保險(xiǎn)外，其他保險(xiǎn)――例如失業(yè)保險(xiǎn)、退休保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等則一概沒有。對(duì)于這樣的現(xiàn)在，教師們也表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)識(shí)退休之后享受退休工資和相應(yīng)的醫(yī)療保障，沒有其他的保險(xiǎn)也沒有關(guān)系，從來沒有想過需要爭(zhēng)取這樣的保障權(quán)利，這也向我們反映出農(nóng)村教師群體保障意識(shí)的缺失，對(duì)自身的權(quán)利義務(wù)知之甚少。3.深造交流機(jī)會(huì)少，阻礙教師發(fā)展。相較之城市教育，農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育條件和機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校教師編制緊張、人手不足，學(xué)校根本無暇顧及安排教師進(jìn)修和知識(shí)更新，使得教師培訓(xùn)基本上處于無計(jì)劃狀態(tài)。專業(yè)培訓(xùn)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流到其他學(xué)校聽課為主。與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的稀有相對(duì)比的是當(dāng)下對(duì)于教師群體越來越高的要求和期望。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多青年教師會(huì)選擇自費(fèi)參加大專及本科函授課程，然而究其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則是國(guó)家對(duì)于教師學(xué)歷要求正逐年提高。為了不在今后的工作中遭遇淘汰，保住教師這個(gè)飯碗，青年教師以這些硬性指標(biāo)為目標(biāo)動(dòng)力繼續(xù)深造?！皩W(xué)本科函授主要是考慮到以后防止對(duì)教師有更高的要求。像以前小學(xué)教師只要中師畢業(yè)就行了，后來要求提高到必須要大專畢業(yè)，現(xiàn)在本科的要求還沒有提?！保–6-Z-Q14）4.學(xué)生管理難度大，教師心理壓力沉重。農(nóng)村小學(xué)教師工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)導(dǎo)致心理壓力過大。相較之大課時(shí)量帶給教師的外顯壓力，學(xué)生管理工作則成為了農(nóng)村教師們?cè)诠ぷ髦兴袚?dān)的最重的心理壓力。學(xué)生難管理是老師們經(jīng)常說的一句話。家庭教育的缺失為教學(xué)工作帶來了極大的困難。我們所調(diào)查的Z村，村中多留守兒童及單親家庭子女，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，孩子們?cè)趯W(xué)校接受教育矯正，回到家中無人輔導(dǎo)監(jiān)督，再回到學(xué)校又呈現(xiàn)出原來的樣子，學(xué)生管理工作就陷入到這樣的惡性循環(huán)中，對(duì)子女的教育不重視是多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的特質(zhì)。家長(zhǎng)會(huì)上，來參加的多是些難于溝通、溺愛子女的爺爺奶奶。要求學(xué)生們保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)都成了教師們的大問題。沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生難以管理，家長(zhǎng)的不理解不配合使得農(nóng)村教師身心疲憊。調(diào)查中，經(jīng)常有教師用煩、累這樣的詞匯形容自己目前的心理狀態(tài)。“布置的家庭作業(yè)第二天檢查他，他沒完成也沒辦法，你能怎么樣啊，你也不好打他，說說他教育教育他讓他補(bǔ)起來，第二天布置作業(yè)還是這樣。家長(zhǎng)不重視?！保–4-C-Q12）5.精神生活單調(diào)，激勵(lì)機(jī)制欠缺，教師工作倦怠。精神生活單調(diào)也是目前農(nóng)村教師生存的問題之一。繁重工作和日常生活之余，似乎已沒什么精神生活可言，充其量也就是翻翻報(bào)紙，聽聽廣播，上上網(wǎng)而已。教師們的閑暇時(shí)間主要集中在周末二日，在結(jié)束了一周緊張繁重的工作后，多數(shù)教師表示寧愿選擇增加睡眠時(shí)間而非從事一些文娛活動(dòng)，此外，還希望在這兩天之內(nèi)補(bǔ)償在日常對(duì)于自己子女教育的缺失?！坝X得做老師很枯燥無味吧。整體每一天都是一樣的，翻來覆去。也沒什么業(yè)余活動(dòng)?！保–3-Z-Q12）在農(nóng)村小學(xué)中，往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)試教育仍然影響著目前的農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)工作。教師工作倦怠，毫無動(dòng)力，麻木度日。教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)模糊單一，績(jī)效工資有名無實(shí)。對(duì)于一些難以開設(shè)的課程，教師仍然需要準(zhǔn)備相應(yīng)課時(shí)量的備課筆記，疲于應(yīng)付，更不必說在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，少做少錯(cuò)的思想在農(nóng)村教師中普遍存在。對(duì)于這種毫無意義的工作的簡(jiǎn)單重復(fù)使得教師們喪失了工作熱情，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)可度，歸屬感極低，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏計(jì)劃打算，認(rèn)為自己沒有一技之長(zhǎng)，對(duì)于現(xiàn)狀更加難以改變，態(tài)度消極?！氨热缯f我的績(jī)效工資比他的績(jī)效工資高，他的工作比我好，但到最后我還是比他工資高，他的工作比我吃苦的多，但是最后他還是沒我拿的多?！埃–6-Y-Q12）6.社會(huì)地位低下。不同于城市，農(nóng)村地區(qū)教師的社會(huì)地位雖然隨著教師收入的增加而有所提高，卻仍然處于較低水平。“他們就覺得和我們打工差不多，每天搞的錢和我們差不多，有時(shí)候還沒有我們多。所以他們也不感覺你地位有多高。這幾年教師工資在不斷地上調(diào)，所以他們才有一點(diǎn)改變。”（C2-Y-Q20）在農(nóng)村居民的認(rèn)知中，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象。收入水平相對(duì)較低，影響教師地位的提高。在這樣的生存環(huán)境中，教師們對(duì)于自己職業(yè)的認(rèn)可程度普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師表示，如果有重新選擇的機(jī)會(huì)則不會(huì)再?gòu)氖陆處熯@一職業(yè)，收入少、硬件設(shè)施差等等固然都是原因，但社會(huì)地位低、家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視也是不可忽視的原因之一。三、建議與小結(jié)全面改善農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量有直接的現(xiàn)實(shí)意義。工資、日常福利、住房、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本的生活保障是關(guān)系到教師職業(yè)生涯質(zhì)量的最根本的問題，也是教師幸福感最基本的來源。將農(nóng)村教育作為教育工作重中之重，就必須關(guān)注農(nóng)村教師的基本生存狀況，切實(shí)予以提高。提高教師的工資收入和生活待遇，這應(yīng)是蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)改善教師生存現(xiàn)狀的一個(gè)重點(diǎn)。為解決農(nóng)村師資緊張問題，要有針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校急需的人才，如農(nóng)村學(xué)校急需的英、音、體、美等學(xué)科教師。另一方面，應(yīng)積極改善農(nóng)村義務(wù)教育硬件設(shè)施，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，輕松和睦的工作環(huán)境將在無形中疏解教師的工作壓力。建立健全教師管理激勵(lì)制度，全面實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于推動(dòng)教育人事制度改革，為學(xué)校實(shí)施教師聘任制，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制有重要的作用，也有利于加強(qiáng)教師工作熱情、工作動(dòng)力，提高教師的社會(huì)地位，增進(jìn)全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，吸引社會(huì)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍。落實(shí)對(duì)農(nóng)村教師的人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的心理關(guān)懷和生活幫助，豐富農(nóng)村教師的精神文化生活，有效緩解教師在工作和生活中的心理壓力。加強(qiáng)宣傳，在農(nóng)村地區(qū)形成尊師重道的氛圍，加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。血流感染的抗菌藥物治療吳菊芳復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院抗生素研究所血行性感染的炕菌治療●病原學(xué)變遷/●發(fā)病及誘發(fā)因素●診斷和預(yù)后●抗菌藥物的選用●菌血癥(bacteremia)細(xì)菌短暫入血,無毒血癥毒血癥(toxemia)細(xì)菌毒素所致,全身癥狀敗血癥(septicemia)礦細(xì)菌入血大量繁殖,毒血癥表現(xiàn)●膿毒血癥(pyemia)敗血癥伴多發(fā)膿腫,病程較長(zhǎng)者敗血癥和菌血癥均稱之為血流感染敗血癥屬全身性嚴(yán)重感染近年來院內(nèi)獲得者增多,院外減少院內(nèi)敗血癥病原常呈多重耐藥,病死率