最新中醫(yī)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃課件

最新中醫(yī)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃最新中醫(yī)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃最新中醫(yī)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃中醫(yī)藥生態(tài)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃錄CONTENTCHAPTERI項(xiàng)目解讀ProjectUnderstandingCHAPTER2項(xiàng)目定位及發(fā)展戰(zhàn)略ProjectPositioningDevelopmentStrategyCHAPTER3總體規(guī)劃CHAPTER4四市場(chǎng)定位MarketPositioningCHAPTER5五專項(xiàng)規(guī)劃子曰：“三人行，必有我?guī)煛?，講的就是與他人交流、向他人學(xué)習(xí)的重要性，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于保守，不與其他人交流溝通，必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見(jiàn)識(shí)短淺?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書”，縱觀古今中外在學(xué)習(xí)中有建樹者，無(wú)一不擅長(zhǎng)結(jié)交學(xué)友、虛心向比自己優(yōu)秀的人討教。這一道理放置到今天的教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。一、小組合作學(xué)習(xí)的意義教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生以小組形式明確分工、共同合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程就是小組合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)理念下的小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中為團(tuán)隊(duì)利益和個(gè)人利益與組員一起工作，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。將合作學(xué)習(xí)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有十分重要的意義。具體表現(xiàn)在：（一）通過(guò)小組合作，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)在國(guó)外教育發(fā)展水平較發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)校都十分重視合作學(xué)習(xí)，然而，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)滯后，學(xué)界普遍認(rèn)為，在未來(lái)的社會(huì)里，合作要比競(jìng)爭(zhēng)重要得多。從教育學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只有將自己所學(xué)的知識(shí)作用于與他人的交流互動(dòng)，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，如果不能實(shí)際應(yīng)用，擁有再多的理論知識(shí)也是無(wú)用的，這樣的教學(xué)也是不成功的。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）小組合作豐富了多邊互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常采用“滿堂灌”式教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占絕對(duì)支配地位，在升學(xué)率的壓力之下，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞應(yīng)試展開(kāi)，在盲目追求教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)忽視課堂教學(xué)互動(dòng)。新課標(biāo)頒布實(shí)施之后，部分教師開(kāi)始嘗試互動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生互動(dòng)，取得了初步成效，但對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)幾乎不予考慮。多邊互動(dòng)教學(xué)模式不僅要求教師與學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，還要求學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊合作，將小組合作學(xué)習(xí)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有力地開(kāi)發(fā)了教學(xué)人力資源，豐富了多邊互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。（三）小組合作更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)新課標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)效。過(guò)去，課堂教學(xué)的目標(biāo)為應(yīng)試，教學(xué)內(nèi)容以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受、態(tài)度、情緒等關(guān)注較少，教學(xué)實(shí)效無(wú)從落實(shí)。小組合作有力地改變了這一面貌，教師更加關(guān)注中學(xué)生心理需求，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，組員間不論成績(jī)優(yōu)劣，都是一種平等合作的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)目標(biāo)，彼此激勵(lì)、互幫互助、相互關(guān)心、探討交流，不僅充分地表現(xiàn)了自我，還在合作中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)形式及其注意事項(xiàng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從教學(xué)全過(guò)程來(lái)講，小組合作大致有以下三種表現(xiàn)形式。（一）課前自主合作課前準(zhǔn)備工作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課前自主合作有助于提高課堂效率。根據(jù)課程教學(xué)要求，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并采取自薦與他薦相結(jié)合的方式選出各小組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一調(diào)度安排組員分工。例如，在中心對(duì)稱圖形課堂教學(xué)之前，教師要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備。根據(jù)這一課題，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，要求學(xué)生甲、乙各搜集3―5個(gè)生活中的中心對(duì)稱物品，學(xué)生丙、丁利用數(shù)學(xué)工具手工制作4個(gè)中心對(duì)稱圖形模型，通過(guò)課前自主合作，加深了學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形的理解，借助生活中的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。在課前活動(dòng)中，學(xué)生明確分工后，自主安排時(shí)間，分別完成任務(wù)，然后將成果帶進(jìn)課堂，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。（二）課內(nèi)小組討論課內(nèi)小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之后，根據(jù)就近原則形成小組，圍繞教師提問(wèn)展開(kāi)討論，集思廣益、自主研究，在小組討論時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中來(lái)，傾聽(tīng)各組討論情況，主動(dòng)參與學(xué)生討論，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，通過(guò)傾聽(tīng)各小組討論，有助于教師了解學(xué)生信息，便于對(duì)各組普遍存在的問(wèn)題統(tǒng)一答疑。小組討論結(jié)束后，每組選派一名“發(fā)言人”對(duì)討論結(jié)果作出簡(jiǎn)要陳述，在“發(fā)言人”的選擇上，應(yīng)采取輪流擔(dān)任的方式，每個(gè)人在課堂中的發(fā)言機(jī)會(huì)都是均等的，幫助消除不善于表達(dá)的學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能在小組討論后積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！鞍l(fā)言人”在陳述觀點(diǎn)時(shí)，表達(dá)方式不應(yīng)是“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”，而應(yīng)是“我們小組的意見(jiàn)是……”，教師對(duì)該生發(fā)言的評(píng)價(jià)也不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)該生所在小組的整體評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)性。（三）課后合作研究與課前自主合作一樣，課后合作研究也是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，從中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，課后合作研究很有必要。它的作用體現(xiàn)在兩方面：其一，針對(duì)課堂中尚未完全解決的問(wèn)題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生采取課后合作研究的方式展開(kāi)更深層次地探討；其二，受多方面因素影響，每個(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)理解能力也各有不同，對(duì)于知識(shí)掌握不到位的組員而言，要獨(dú)立完成課后任務(wù)往往具有一定難度，通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生虛心向成績(jī)較好的學(xué)生討教，組員間互幫互助、共同進(jìn)步，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，還有助于良好的班風(fēng)建設(shè)。作為一種全新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程始終，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大作用。然而，使用這一教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注意把握策略，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)高度注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，明確科學(xué)的分組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本前提，教師在分組時(shí)應(yīng)重視組員間學(xué)習(xí)成績(jī)、分工等因素，盡可能平衡各組水平，做到“組內(nèi)不同、組間相似”。其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，最大限度地挖掘每一位組員在小組合作中的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，明確分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，重視教師的引導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，但也不可忽視教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)善于協(xié)調(diào)合作、激發(fā)引導(dǎo)，控制討論節(jié)奏，提高教學(xué)效率。三、結(jié)束語(yǔ)黨中央和國(guó)務(wù)院高度關(guān)注合作學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，制定了一系列促進(jìn)教學(xué)的規(guī)定，規(guī)定中明確指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，往往帶來(lái)意想不到的效果，將合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，是改革基礎(chǔ)教育的必由之路。一、教師自身要不斷充電，更新教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。眾所周知，課程改革是牽動(dòng)全局的整體性改革。其中，教師的教育理念和素養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵。社會(huì)對(duì)教師的期望值增高，教師應(yīng)向?qū)I(yè)化的程度發(fā)展。教師只有不斷地在專業(yè)化的道路走下去，努力地提高自己的專業(yè)化水平，才能在教學(xué)中真正地實(shí)施有效教學(xué)。已故無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，才能使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)?！倍⒀菔静僮鲗?shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)，能自然地去激發(fā)和滿足學(xué)生的知覺(jué)好奇。要充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成、和諧統(tǒng)一。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是機(jī)械地照方抓藥，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又單調(diào)、毫無(wú)新意，使大多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有味、做做有趣，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)所起的特有的功能。因此，實(shí)驗(yàn)必須變革。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是由教師在講完性質(zhì)、原理之后，按照教材中所要求的來(lái)做的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。它雖然能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)直觀、鮮明的特點(diǎn)，但學(xué)生在教師演示的整個(gè)過(guò)程中只起到看表演的作用，他們并沒(méi)有參與到演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位；而且這樣的演示實(shí)驗(yàn)也忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)。于是，教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“氫――燈――燈――氫”四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握了，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)了抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的能力，從而激發(fā)興趣，著眼訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織學(xué)生做“燒不焦的手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。三、探究式教學(xué)法1.要營(yíng)造一個(gè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。從某種意義上講，這一方面顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，不僅會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以優(yōu)待。2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好探究式教學(xué)，必須從知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作，要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置問(wèn)題情境、怎樣收集信息及解決問(wèn)題的方法等，探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。四、學(xué)生有所收獲是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)必然要講求收獲和回報(bào)。因此，作為衡量課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，必須在課堂教學(xué)之中具有明顯的體現(xiàn)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡化學(xué)課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，無(wú)效低效的課堂教學(xué)也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解；而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒，干擾學(xué)生的發(fā)展。所以，高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)的三維目標(biāo)，這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。知識(shí)點(diǎn)和技能要抓核心，有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來(lái)整合思路。五、課堂上注重有效的盡可能多地激勵(lì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神，能激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦；教師的一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題都能改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響學(xué)生一輩子，也將為你的課堂增色，激勵(lì)學(xué)生更加專心致志，奮發(fā)向上。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)，是新課程改革的教學(xué)理念，也真正落實(shí)了“以人為本”的教學(xué)理念。中醫(yī)藥生態(tài)養(yǎng)生谷旅游總體規(guī)劃錄CONTENTCHAPTERI項(xiàng)目解讀ProjectUnderstandingCHAPTER2項(xiàng)目定位及發(fā)展戰(zhàn)略ProjectPositioningDevelopmentStrategyCHAPTER3總體規(guī)劃CHAPTER4四市場(chǎng)定位MarketPositioningCHAPTER5五專項(xiàng)規(guī)劃Chapter項(xiàng)目解讀ProjectUnderstanding、區(qū)位分析2、交通分析3、氣候分析4、競(jìng)合分析5、基地分析6、主題提煉1、區(qū)位分析區(qū)位優(yōu)勢(shì):緊鄰珠三角,客源市場(chǎng)廣闊項(xiàng)目基地處于河源與惠州兩市交界處,緊鄰珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū),通過(guò)高速公路能迅速與周邊龐大的市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接河源市⊙珠三角惠州市項(xiàng)目所在地河源市在廣東省的位置項(xiàng)目在河源市的位置2、交通分析交通便利通達(dá)性較好項(xiàng)目緊靠惠河高速和205國(guó)道,距離惠州、0制關(guān)市深圳、廣州、香港等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市都在3河源市小時(shí)交通輻射圈內(nèi)。日位置基地與周邊主要城市距離云厚市事3、氣候分析河源市位于東經(jīng)114°30′-114°40′,北緯23°10′-23°40′,屬熱帶季風(fēng)氣候年平均氣溫20°℃-21℃C;基地內(nèi)群山環(huán)抱,形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小氣候。氣候條件適合種植熱帶、亞熱帶中草藥◆20-24℃是人感覺(jué)最舒適的氣溫注:據(jù)醫(yī)學(xué)專家解釋,人在氣溫20°℃~24°C時(shí)感覺(jué)最舒適,在這一環(huán)境溫度中,肌體的新陳代謝、生理節(jié)奏和生理肌能均處于最佳狀態(tài)。4、競(jìng)合分析融入源城旅游,立足中草藥,塑造產(chǎn)品差異特色,打造旅游新亮點(diǎn)!竟:周邊城市散布萬(wàn)綠湖、南昆山、羅浮山等諸多景區(qū),具有趨同的自然資源,形成了競(jìng)爭(zhēng)威脅;本項(xiàng)目唯有立足于中草藥資源,提升中草藥文化,開(kāi)發(fā)差異性產(chǎn)品,本項(xiàng)目方可脫穎而岀合:項(xiàng)目在上層規(guī)劃中位于源城區(qū)核心旅游帶的最南端,是該區(qū)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)資源之一,通過(guò)特色產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能與其它產(chǎn)品形成互補(bǔ),借勢(shì)而起、共同發(fā)展,打造河源旅游的