七年級班主任工作交流專題發(fā)言稿（3篇）

七年級班主任工作交流專題發(fā)言稿（3篇）----九年級班主任工作溝通發(fā)言稿

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首先，感謝我們班的每位科任教師能和我共同面對不太樂觀的現實，能夠坦蕩與我溝通，并且顧全大局積極與我協(xié)作做好對我們學生的教育與教學工作，他們辛苦了。

這次月質量抽測從差生這一塊，我班的劉揚、吳銘同學退步很明顯，黃曉蓉同學唯一女同學英語不及格并且49分(除徐靜)、吳萬亮同學物理不及格，我想與這幾位同學懶散、對自己要求過低，我行我素所造成的，雖然教師花了很大的精力無濟于事。主要在于他們缺乏主動性，不能從心底想去學好，聽課效率低下。

從優(yōu)生這塊，去了兩名永久的前十名，進前十的只有一名同學許方莉，她能進年級前十出乎我的意料之外。相反2號甘瑛露同學，實質是班級1號，已經到了年級22，但這在我的意料之中，從她平常的習慣我能夠料想到，我也找她談過幾次，無濟于事，干脆就讓她撞一次“南墻”我將連續(xù)關注她。我班缺少優(yōu)生，雖然從前我意識到，并且想加以重新培育，但可--------能由于方法不恰當造成學生的錯覺或時間還不夠。我想主要緣由我沒有找到讓我班那些所謂能夠往前沖刺的學生更好的方法。學生的主動性有待加強激發(fā)。

從均分這塊首先數學，物理差一點，英語差距最大，但我認為物理教師和英語教師已經特別專心了。主要在于學生的態(tài)度，從優(yōu)生到中等生再到差生中都有空喊口號，信誓旦旦，往往管不住自己缺少行動，缺少發(fā)自心底的沖動和恒心。

所以今后一段時間我想還是從個別學生入手，針對不同的學生，多向任課教師和學生了解，并且發(fā)動學生參加班級治理。在行為習慣上我的主要工作對象有朱立、潘文金、劉揚。朱立成績算可以，我最想轉變的是他的待人方式：誠懇之道。在教師面前表現的服從近似油腔滑調，背地里也是反調唱得最高的，晚上會在宿舍想唱就唱，想說就說，想躲在被子里看書、做作業(yè)就躲。然后還會告知我自己在思索自己走過的路是否有價值，反思自己的人生。

潘文金讓教師覺得與預想的不一樣，目前我還沒有摸清他的真實想法與另外的表現，但國慶作業(yè)完成不佳，外表的要好。我想聯系家長得到協(xié)作。劉揚其實有點傻傻的，嘻嘻哈哈的時候多，沒有主見，沒有恒心，但正直，我想我應當常常端正他的想法與幫助--------保持持之以恒的行動。吳銘更有共性：凡事都無所謂，中等即可，結果中等也未到達。我班有自己想法的學生為數也不少，轉變他們的想法有肯定困難，我在做著嘗試。

我想我的主要做法也就是對以上四類人，學生中存在問題的也是這樣四類，所以我準備是自己與學生的常常溝通，給以提示和要求，我盼望得到每位同事的提示與提示。對由于偷懶導致成績下滑的學生，給以嚴峻的教育，提出合理要求給以鼓舞，催促其一步一步行動。我也會營造適度調整、釋放的班級空間和時間。我班絕大數學生周末缺少家長的適當監(jiān)控和配同，所以我也想爭取家長的幫忙。盡管種種是正常的，我信任我班的學生是能夠漸漸轉變成長的。

時代激發(fā)了越來越多的急躁，大多家庭供應的較充裕、隨性的生活條件滋生了學生的急躁與怕吃苦。我想最抱負的也是最難到達的班級氣氛：是讓每一個學生不管由于班級榮譽，不管由于自己，不管由于家長，能從內心深處想要學習，并想要學好，并付諸于行動，有條不紊的進展學習和生活，靜于塵世。這是方法問題，是功夫問題，是時間問題。因此我要做的是不斷思索，不斷尋求各方的支持與幫忙，讓學生有所感到，有所感動，有所感后有點滴轉變，融入每天--------的學習與生活中，努力讓每位學生擁有靜心修煉的心態(tài)，也是我應當擁有的的心態(tài)，為了我班的每位學生。

黃志琴

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七年級班主任工作溝通專題發(fā)言

優(yōu)秀班主任工作溝通發(fā)言稿

七年級家長溝通發(fā)言稿

班主任溝通發(fā)言稿

班主任溝通發(fā)言稿

七年級班主任工作溝通專題發(fā)言稿2

七年級班主任閱歷溝通發(fā)言稿

七年級班主任閱歷溝通發(fā)言稿

我從參與工作至今，始終走得比擬順當。少不了學校各方面對我的關懷和幫忙，尤其是陳蘇妹教師和虞巧英教師的鼎力相助。從第一年當班主任的青澀，到其次年小有成績，我對如何治理班級有了些自己的想法。

我認為，要做一名合格的班主任，首先要培育學生良好的行為習慣。良好的習慣是生活安康的表現，有利于學生形成良好的品德，有利于學生身心安康的進展，也有利于社會的文明的進展。反之，學生習慣不良，就可能帶給學生許多不想要的“驚喜”。

（1）良好習慣的培育要從關鍵期抓起

七年級的學生，剛入學，對學校的一切都感到生疏，一開頭的兩三個星期，無論他小學里表現怎么樣，他都會“偽裝”的很好，叫他往東他不敢往西。八年級學生經過一年的學習生活，學習的方式等等發(fā)生了極大地轉變，此時再去扭轉一些不良的習慣，花得時間、精力必定是成倍的，還不肯定有好的效果。所以七年級初期，是班主任抓行為標準，樹立良好班風的最正確時期。不過有專家認為，八九年的學生雖然資格會老一些，但通過一個暑假的調整，他們會對新學年新同學新教師抱有美妙的抱負和期盼，特殊是對教師布滿信任感。所以，第一個學期開學初也是一個關鍵的時期。

（2）良好習慣的培育要從點滴小事抓起

在老學校的時候，804班的教室里

貼了三幅書法作品，都是請學生家長寫的。其中一句就是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話寫得淺顯易懂，卻反映一個很高的人生境地。哪些是小善？哪些是小惡？我告知學生，課前預備好學習工具就是善，上課睡覺就是惡；穿戴整齊是善，垃圾亂扔亂塞是惡；團結互助是善，出口成臟就是惡……現在的905班，我也是這么要求學生。但是，開學不久我便發(fā)覺教室門上有腳印，過兩天黑板上有水漬，講臺邊的空桌抽屜里有垃圾等。我打算徹查究竟！有時正面“逼問”，有時旁敲側擊，讓學生領教到我的“辦案”力量?；蛟S，有些行為學生也不是有意的，但我們要通過這些小事的處理，讓學生意識到這些行為是低素養(yǎng)的表現，是不應當發(fā)生的。

（3）良好習慣的培育需要肯定的強化訓練

班主任要通過各種途徑，包括課間觀看、與科任教師溝通、與學生談話等，了解學生的行為習慣，對他們加以正確的引導，并賜予一段時間的強化訓練。比方，我班本周的重點工作是整頓教室衛(wèi)生。我就組織學生在周日晚自習前進展了一次大掃除，把全部的垃圾都清理出去，告知他們本周的重點任務。然后在接下來的每一天都在教室里巡察個三五次，早讀一次，課前一次，大課間一次，中午一次，晚自習前一次等，每次都對小組衛(wèi)生狀況進展打分評價。學生很在乎打分狀況，其次天我一說要查衛(wèi)生，他們立馬就鉆在桌子底下撿垃圾，并且相互檢舉。三天之后，我找了三個班干部（勞動委員、生活委員和紀律委員）來負責檢查衛(wèi)生這項工作，明確他們的職責所在，并且制作了一些扣分單，要求每一次打分評比都要張榜公告。

我想，作為一名班主任，肯定要在關鍵時期把學生的養(yǎng)成教育“抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實”。年輕的班主任們，我們沒有許多方法沒關系，我們可以笨鳥先飛，我們可以在工作中不斷地

親身經受、不斷地學習仿照和不斷地總結反思，信任勤肯定能補拙！

七年級班主任工作溝通專題發(fā)言稿3

七年級班主任治理閱歷溝通發(fā)言稿

黃學娟

班級的核心人物是班主任，班主任的核心工作是管班級，管班級的核心目標是凈靜竟。

首先說到“凈“,我接觸一個班級第一件事要保持教室內潔凈整齊。我無法容忍一個班級內部垃圾積累成山，桌椅旁邊紙屑亂舞，更不忍直視衛(wèi)生區(qū)雜亂無章。所以選擇一位得力勞動委員，除了掃地是每組每天輪番之外，其他工作比方擦黑板、講桌、一體機、小書架、前后瓷磚、室外文化墻等都是固定人員，這樣便利他們人盡其責，高效任務，每天掃完地我會要求勞動委員把掃帚等工具擺放整齊，把小書架最北邊兩格用一塊美麗的布簾擋著，里面藏著簸箕，盆，桶等雜物。而班級衛(wèi)生重在保持，輕于清掃，所以每次當我來到班級時同學們都會習慣的看看自己身邊有沒有紙屑雜物等，由于他們知道我一經發(fā)覺會悄悄的順手裝進他們的書包或者口袋里。

固然班級的面貌除了如家一樣的衛(wèi)生之外還要營造溫馨安靜的學習氣氛。因此每學年都會對新班級進展裝扮一番，比方正前方的“溫馨提示“,側前方的“堅守商定“,教室前方的“徜徉書海““我型我秀“等文化版塊。在這樣細心打造的環(huán)境下假如孩子們還是靜不下心來那就只能適當來些猛烈點的措施了，尤其是午間靜校。為了讓在校用餐的孩子能夠休息好學習好。我特地安排一位比擬積極負責的同學治理午間教室紀律。假如發(fā)覺一次有講話嫌疑可以友好走到身邊肢體提示一下，其次次發(fā)覺直接記名字，由我親自批判教育并加罰幾道數學題目，或者背誦一段文章等。而且我還要求他們午間全部坐原位，除了學習就是睡覺，沒有第三件事的允許，有問題也得等到下課再爭論，幾次訓練下來效果顯著。固然孩子們自身的乖巧懂事也是打造“寧靜“班級的重要緣由。

“凈“和“靜“的最終目的是為了“竟“,對于我們這樣一個所謂的“協(xié)議班級“來說同學們普遍相對斯文狡猾一點，可是不少同學的成績一點都不“狡猾“,甚至有慘不忍睹到二三非常的數學成績有好幾位。為了抓兩頭促中間我把成績總體比擬精彩的14位同學安排在教室的第三四兩排，第三排的小教師負責第一二兩排的兩位小徒弟，第四排的小教師負責第五六兩排的小徒弟。

小教師的職責如下：

1、每晚通過圖片和家長語音確認單線檢查兩位小徒弟的各科作業(yè)，然后將檢查結果以星、勾、三角三種形式呈現在班級的一個“學習小分隊“小群里，而班級6位負責記錄的同學直接用我事先印發(fā)好的表格記錄下每一小組成員的檢查結果，最終發(fā)送到班級群里，以便家長們準時知曉自己孩子當晚作業(yè)完成狀況。

2、每晚幾位小教師要在一個規(guī)定時間內把自己的作業(yè)發(fā)送到“學習小分隊“群里，有大家共同監(jiān)視，并形成一種“比拼學“的良好氣氛。

3、平常利用課間和課余以及課堂小組學習的時機，指導自己的兩位小徒弟學習聽課。為了鼓勵小教師的積極性，每次考