高中生物-穩(wěn)態(tài)易錯(cuò)點(diǎn)回顧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課前預(yù)習(xí)學(xué)生課前完成學(xué)案，教師批閱，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的問題學(xué)生課前完成學(xué)案，教師批閱，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的問題【預(yù)習(xí)要求】課前默寫下列知識(shí)要點(diǎn)，然后自主復(fù)習(xí)課本穩(wěn)態(tài)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)默寫結(jié)果進(jìn)行矯正，并背過。1、細(xì)胞內(nèi)的膜和膜、膜等膜結(jié)構(gòu)都稱為生物膜。2、有氧呼吸過程中，葡萄糖在中被氧化分解為丙酮酸，氧氣參與有氧呼吸的第階段，發(fā)生的場(chǎng)所在。3、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)濃度明顯高于膜外，而濃度比膜外低。4、靜息電位的概念：。5、大多數(shù)神經(jīng)細(xì)胞能夠產(chǎn)生和維持靜息電位的主要原因：。6、生長(zhǎng)素的生理作用具有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在既能，也能；既能，也能；既能，也能。7、根的向地性和莖的背地性的原因：。【錯(cuò)題重做】1、血漿中的1個(gè)葡萄糖分子進(jìn)入組織細(xì)胞被徹底氧化分解，需要穿過層細(xì)胞膜2、紅細(xì)胞中的1個(gè)氧氣分子進(jìn)入組織細(xì)胞被利用，需要穿過層生物膜3、圖甲為某一神經(jīng)纖維示意圖，將一電流表的a、b兩極置于膜外，在x處給予適宜刺激，測(cè)得電位變化如圖乙所示。下列說法正確的是（）A．未受刺激時(shí)，電流表測(cè)得的為靜息電位B．動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向與神經(jīng)纖維膜外局部電流方向相同C．在圖乙中的t3時(shí)刻，興奮傳導(dǎo)至b電極處D．t1～t2，t3～t4電位的變化分別是Na+內(nèi)流和K+外流造成的4、圖二是生長(zhǎng)素濃度與根、莖生長(zhǎng)的關(guān)系曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是________、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是________。5、將植物橫放，測(cè)量根和莖生長(zhǎng)素濃度與其生長(zhǎng)狀況的關(guān)系如上甲圖所示。則曲線上P點(diǎn)最可能對(duì)應(yīng)于乙圖中的位置是（）A．a(chǎn)B．bC．cD．d你還存在哪些疑惑，請(qǐng)寫下來：課中研討易錯(cuò)點(diǎn)一：細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的穿膜問題分析1、學(xué)生根據(jù)課件提供的信息回答思考題12、學(xué)生代表回答思考題2，教師引申其它物質(zhì)的進(jìn)出需要經(jīng)過哪些途徑？3、課件展示總結(jié)各種物質(zhì)經(jīng)環(huán)境進(jìn)入/排出體內(nèi)需經(jīng)過的結(jié)構(gòu)1、學(xué)生根據(jù)課件提供的信息回答思考題12、學(xué)生代表回答思考題2，教師引申其它物質(zhì)的進(jìn)出需要經(jīng)過哪些途徑？3、課件展示總結(jié)各種物質(zhì)經(jīng)環(huán)境進(jìn)入/排出體內(nèi)需經(jīng)過的結(jié)構(gòu)思考：1、嘗試區(qū)分細(xì)胞膜與生物膜、磷脂雙分子層與磷脂分子層？2、說出外界空氣中的氧氣進(jìn)入到組織細(xì)胞依次需要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)？【變式訓(xùn)練1】1、外界空氣中的氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞被利用,要穿過層細(xì)胞膜,層生物膜，層磷脂雙分子層。（考慮紅細(xì)胞的運(yùn)輸）2、（選做）組織細(xì)胞代謝的產(chǎn)物尿素從組織細(xì)胞排出體外，需要穿過層生物膜，層磷脂分子層。與初中知識(shí)相結(jié)合，拓展知識(shí)與初中知識(shí)相結(jié)合，拓展知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)二：靜息電位與動(dòng)作電位（2010新課標(biāo)卷）將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液S)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na+濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到（)A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動(dòng)作電位峰值升高D．動(dòng)作電位峰值降低思考：上述題目中都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？請(qǐng)列舉1、2、3、4、5、1、學(xué)生小組為單位分析題目，組長(zhǎng)將知識(shí)點(diǎn)寫下來2、借住實(shí)物投影儀，展示總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)3、根據(jù)學(xué)生展示及課前提出的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)1、學(xué)生小組為單位分析題目，組長(zhǎng)將知識(shí)點(diǎn)寫下來2、借住實(shí)物投影儀，展示總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)3、根據(jù)學(xué)生展示及課前提出的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)4、學(xué)生總結(jié)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)5、完成相關(guān)變式訓(xùn)練把你的新收獲寫下來吧【變式訓(xùn)練2】某實(shí)驗(yàn)小組用蛙坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在圖甲中坐骨神經(jīng)某處，用電表監(jiān)測(cè)電位變化，如圖乙所示。請(qǐng)分析回答有關(guān)問題：（1）圖甲（填“能”或“不能”）表示一個(gè)完整的反射弧。用低于0．06V的電壓刺激坐骨神經(jīng)，肌肉不發(fā)生收縮，說明此刺激不能引起神經(jīng)纖維膜上的離子通道打開，神經(jīng)纖維膜仍處于靜息狀態(tài)。（2）當(dāng)刺激坐骨神經(jīng)某處時(shí)，電表的擺動(dòng)情況如圖乙順序所示，則刺激的位置是在圖乙中的____或。圖丙中能反應(yīng)電表變化的圖形是。將神經(jīng)纖維放在低濃度的NaCl溶液中，用相同的刺激處理神經(jīng)纖維，測(cè)得的動(dòng)作電位峰值將（填“增大”、“不變”或“減小”）。（3）神經(jīng)與肌肉的接頭類似于突觸結(jié)構(gòu)，刺激腓腸肌，坐骨神經(jīng)上的電表（填“能”或“不能”）發(fā)生電位變化，原因是___。（選做）《五三》48頁(yè)真題6易錯(cuò)點(diǎn)三：根的向地性與莖的背地性曲線分析1、學(xué)生解釋根的向地性及莖的背地性的原因，教師從描述準(zhǔn)確性方面教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題2、學(xué)生完成練習(xí)，由學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生來解釋相關(guān)問題1、學(xué)生解釋根的向地性及莖的背地性的原因，教師從描述準(zhǔn)確性方面教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題2、學(xué)生完成練習(xí)，由學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生來解釋相關(guān)問題【變式訓(xùn)練3】下圖表示植物生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所需時(shí)間與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系，那么（）A．在單側(cè)光的作用下，若胚芽鞘生長(zhǎng)素濃度向光側(cè)為a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度，則背光側(cè)為b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度B．將植物體水平放置，若根部近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度，則遠(yuǎn)地側(cè)為d點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度C．若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)植物莖的作用，則曲線Ⅱ表示對(duì)根的作用D．若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉雜草的作用，則曲線Ⅱ表示對(duì)單子葉植物的作用學(xué)情分析教師掌握學(xué)生對(duì)本專題相關(guān)知識(shí)掌握情況，主要是通過兩種途徑：一是讓學(xué)生寫下對(duì)該部分內(nèi)容還存在的疑惑；二是根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)的較集中的題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)。本次授課面對(duì)的是直升班的學(xué)生，學(xué)生在課前提出的問題層次較高，很多需要結(jié)合大學(xué)教材，因此本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容注重了大學(xué)教材和高考?？键c(diǎn)的整合，比如本節(jié)課中“動(dòng)作電位曲線的分析”的處理效果分析本節(jié)課教學(xué)過程較流暢，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、獲取信息的能力都有一定的提高。教材分析本專題包括必修三第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》、第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》和第三章植物的激素調(diào)節(jié)三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，本專題內(nèi)容是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考命題的高頻考點(diǎn)之一，該部分內(nèi)容既可以與必修一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系，又與現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。1、人體組織細(xì)胞中的一個(gè)CO2分子從產(chǎn)生處擴(kuò)散到空氣中至少需要通過_______層生物膜。2、回答下列有關(guān)生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)問題（1）若在上圖中C和D兩點(diǎn)的細(xì)胞膜表面安放電極，中間接記錄儀（電流左進(jìn)右出為+），刺激B點(diǎn)，B點(diǎn)膜電位變?yōu)?，而記錄儀檢測(cè)到的結(jié)果是上圖中的__________。（2）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理變化）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低。下圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答①如果該圖中的免疫細(xì)胞代表T細(xì)胞，則分泌的免疫活性物質(zhì)是。精神因素能使T細(xì)胞活性下降，從而導(dǎo)致機(jī)體生成抗體的能力降低。降低的原因是。②由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放，直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，還可通過有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，這充分說明調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。3、一株盆栽植物甲，其不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)用乙圖表示，下列相關(guān)敘述正確的是()A．如果摘除甲圖中的部位①，則②處生長(zhǎng)素濃度會(huì)高于10－6mol·L－1B．甲圖①處生長(zhǎng)素濃度可用乙圖F點(diǎn)表示，此處生長(zhǎng)受到抑制C．如將該植物向左側(cè)水平放置，根將向下生長(zhǎng)，表現(xiàn)出生長(zhǎng)素作用的兩重性D．給予該植物右側(cè)光照，③④側(cè)生長(zhǎng)素濃度可分別用乙圖C、G點(diǎn)表示必修三穩(wěn)態(tài)是高考中的熱門考點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生存在的問題也較多，為了學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，為高三的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此，我在新授課結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又專門上了這么一節(jié)復(fù)習(xí)課。個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課的亮點(diǎn)有主要兩個(gè)：一體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作探究的新理念；二是在課堂跟蹤練習(xí)的設(shè)計(jì)上附加了選做題，滿足了不同層次學(xué)生的需求，提高了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但是在課件制作的精美和清晰度上及個(gè)人的課堂駕馭能力還有再提升的空間，特別是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制上還要再緊湊些。課標(biāo)分析本節(jié)課主要涉及到的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)中的要求：1、說明