肩周相關(guān)疾病的診斷與治療課件

肩周相關(guān)疾病的診斷與治療聰明出于勤奮，天才在于積累肩周相關(guān)疾病的診斷與治療肩周相關(guān)疾病的診斷與治療聰明出于勤奮，天才在于積累肩周相關(guān)疾病的診斷與治療肩周炎的概念狹義:凍結(jié)肩,中醫(yī)的“漏肩風(fēng)”、“五十肩”“肩凝”。廣義:肩關(guān)節(jié)周?chē)弁?、活?dòng)受限。廢紙簍。在實(shí)際生活中，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)、無(wú)詞可用、無(wú)情可抒、無(wú)事可論，學(xué)生怕寫(xiě)作文是極廣泛的現(xiàn)象。那么，在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完善的農(nóng)村小學(xué)，寫(xiě)作的現(xiàn)狀又怎樣呢？一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難的現(xiàn)狀1.題材單一，缺少新鮮感羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”對(duì)我們的學(xué)生而言，更缺乏有意識(shí)的觀察，缺乏細(xì)心的發(fā)現(xiàn)及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體悟，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫(xiě)作素材，不善于選擇細(xì)小鮮活的寫(xiě)作材料。因而，習(xí)作內(nèi)容陳舊不新奇，從三年級(jí)到六年級(jí)，多年數(shù)次寫(xiě)統(tǒng)一素材的人、事、景、物的現(xiàn)象成為家常便飯。如寫(xiě)人很多都在寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)瑑?nèi)容是自己生病了，爸爸媽媽是多么著急、怎么照顧自己；寫(xiě)景則多是學(xué)校的風(fēng)景變換；寫(xiě)事就是和小伙伴捉魚(yú)、在一起玩游戲……寫(xiě)人同一種面貌，寫(xiě)事同一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)景同一片風(fēng)景，狀物同一個(gè)樣子，千人一面，千篇一律。2.表達(dá)混亂，缺乏條理性（1）結(jié)構(gòu)混亂，布局能力差許多學(xué)生對(duì)“總分總”“總分”“并列”等布局方式都可以脫口而出，對(duì)空間順序、觀察的先后順序、時(shí)間順序等描寫(xiě)順序也知之甚詳，但是在作文時(shí)卻往往布局混亂。有的事例太多，眉毛胡子一把抓，詳略失當(dāng)；有的事例太少，單薄、空洞，一筆帶過(guò)；有的段落之間劃分不明確，沒(méi)有圍繞文章主題來(lái)寫(xiě)。（2）符號(hào)混亂，表達(dá)能力差許多學(xué)生缺乏基本的習(xí)作技巧，不會(huì)使用修辭手法，不善于各類(lèi)表達(dá)，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不知道怎么進(jìn)行過(guò)渡……許多學(xué)生一段至結(jié)束，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到結(jié)尾，平鋪直敘。更有甚者，顛三倒四，采用“擠牙膏”或“流水賬”式的寫(xiě)法，敘事語(yǔ)言缺乏條理性，表述不規(guī)范，病句較多，東拼西湊，甚至把與文章主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容摻雜在一起，犯跑題的錯(cuò)誤。寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容單一，四分五裂，落入俗套。3.感情失真，缺乏真實(shí)感劉勰指出：“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海?！边@告訴我們寫(xiě)作要寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要有真摯的感情，努力表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活獨(dú)特的感受和真實(shí)的體驗(yàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)生的作文枯燥乏味，缺少生氣，空話、套話很多，文章缺乏真情實(shí)感。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，在習(xí)作的表現(xiàn)上，也應(yīng)該有不同的理解和感悟，然而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻千篇一律，或錯(cuò)誤表達(dá)，胡編亂造，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師指導(dǎo)的時(shí)候無(wú)從著手。二、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難現(xiàn)狀的原因分析1.學(xué)生存在語(yǔ)言障礙我鎮(zhèn)學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，60%以上屬于留守兒童，與爺爺奶奶或是外公外婆生活在一起，家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，不能或很少能在普通話的使用方面給予指導(dǎo)和幫助，且在日常生活中大多用方言進(jìn)行交流，導(dǎo)致小學(xué)生將自己的想法落實(shí)在筆頭上的時(shí)候常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通，甚至出現(xiàn)“方言作文”的現(xiàn)象，寫(xiě)作水平難以提升。此外，許多小學(xué)生在上學(xué)前已經(jīng)形成了用方言進(jìn)行交流溝通的習(xí)慣，即便老師一直強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€是以方言溝通為主，這些因素都間接地阻礙了小學(xué)生作文能力的提升。2.學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏寫(xiě)作興趣由于農(nóng)村條件限制，學(xué)生與外界的接觸不多，接觸的課外書(shū)籍更是少之又少，閱讀量有限，思維不夠開(kāi)闊，缺少感興趣的內(nèi)容或形式，學(xué)生每天的零用錢(qián)絕大部分都買(mǎi)了零食和玩具，僅有很少一部分去買(mǎi)課外讀物。而且家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，對(duì)學(xué)生的閱讀缺少必要的建議和幫助，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺少必要的監(jiān)督。此外，由于?r間和自身?xiàng)l件的限制，老師很少在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校給學(xué)生提供的課外閱讀機(jī)會(huì)也少之又少，課后學(xué)生能夠自覺(jué)看課外書(shū)的也少。這使得學(xué)生的功夫多花在了看電視、玩游戲上，學(xué)生缺少充足的課外閱讀量，缺少優(yōu)美字、詞、句、段的積累。3.教師指導(dǎo)存在一定誤區(qū)新課標(biāo)指出作文教學(xué)要注重寫(xiě)作過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師通常不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，在作文課上僅僅按要求讀讀范文，學(xué)生沒(méi)有平時(shí)積累的沉淀，在習(xí)作時(shí)自然只能冥思苦想，胡編亂造。在考試過(guò)程中，不注意學(xué)生是否用心觀察，是否用自己的筆去寫(xiě)真實(shí)的東西、寫(xiě)真實(shí)的人、寫(xiě)真實(shí)的感受，考試時(shí)照搬范文就能夠得高分。三、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難的對(duì)策1.以興趣為指引，豐富學(xué)生積累學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。唯有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能增加學(xué)生的閱讀量，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，家長(zhǎng)主動(dòng)閱讀的意識(shí)薄弱，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)帶自己的孩子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)；學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍缺乏。面對(duì)如此現(xiàn)狀，能夠通過(guò)開(kāi)展班級(jí)圖書(shū)角活動(dòng)，好書(shū)大家讀，依靠教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面捐書(shū)，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)周、主題讀書(shū)、朗讀比賽等形式多樣的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)后不妨讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好詞、好句、好段，也可以寫(xiě)自己的感觸、反思等，用形式多樣的記錄增加學(xué)生的積累，同時(shí)，教師也可以積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，既可以大大提高孩子的閱讀興趣，同時(shí)也能起到督促的作用?；蚪處熥约喝ベI(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生去讀，采用一個(gè)人讀全班聽(tīng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取外界的信息，或與學(xué)生分享自己平時(shí)讀到的好書(shū)或者好作品，這樣，學(xué)生的課外閱讀量在一點(diǎn)點(diǎn)增加，積聚的知識(shí)在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一滴增長(zhǎng)。2.以觀察為手段，拓展學(xué)生思維陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它?x不開(kāi)生活的?！痹?shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察生活，讓心靈接近大自然，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大量的生活實(shí)踐中積聚寫(xiě)作素材。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和寫(xiě)作需要進(jìn)行鍛煉，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)寫(xiě)觀察日記時(shí)，教師可以收集一些農(nóng)村隨處可見(jiàn)的黃豆，讓學(xué)生觀察“黃豆發(fā)芽”的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)期的豆芽，讓學(xué)生身臨其境，看一看、聞一聞、摸一摸、想一想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，交流看法，表達(dá)思想，傳遞情感，讓學(xué)生真切體悟到生活需要寫(xiě)作，寫(xiě)作是生活的一部分，自由表達(dá)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，能不拘形式地抒發(fā)真情實(shí)感，做到有內(nèi)容、有個(gè)性、有文采。3.以愛(ài)心為基石，提高學(xué)生能力學(xué)生的情感是需要培養(yǎng)的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中，就覺(jué)這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。”因此，情感的培養(yǎng)離不開(kāi)充實(shí)的生活。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，情感很容易被激發(fā)，容易興奮、激動(dòng)。一旦學(xué)生的認(rèn)知伴隨著情感，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)言，抒發(fā)情感。農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境、條件的制約，生活比較單調(diào)、呆板。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作過(guò)程中，留心觀察客觀事物，不要僅僅停留在認(rèn)識(shí)事物的表面，而應(yīng)在了解事物的同時(shí)，伴隨情感體驗(yàn)。只有對(duì)實(shí)際生活有了深入的情感體驗(yàn)，才有可能寫(xiě)出具體的有真情實(shí)感的文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的、明了的、有自己情感體驗(yàn)的事物。農(nóng)村的學(xué)生多為留守兒童，但這些學(xué)生細(xì)膩敏感，在寫(xiě)《_____，我想對(duì)你說(shuō)》一文時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，孩子們就能在作文本上“宣泄”他們內(nèi)心深處的孤單和對(duì)父母深深的思念，寫(xiě)他們的心里話，抒發(fā)他們的真情實(shí)感?？傊?，作為農(nóng)村小學(xué)教師，要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、貼近生活，仔細(xì)觀察，指導(dǎo)他們把生活實(shí)際、鄉(xiāng)土素材與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，把寫(xiě)作的過(guò)程理解為認(rèn)知生活的過(guò)程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，使其自由表達(dá)，靈活寫(xiě)作，句句含情，善于寫(xiě)作，使他們由怕寫(xiě)作發(fā)展到愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作，從而能寫(xiě)好作文。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課，它既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，又可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。很多高校致力于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-2]。近年來(lái)，某們注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法，收到了較好的教學(xué)效果。1加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功，達(dá)到實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)講解部分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本操作規(guī)范化的重要性，并且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，在課堂嚴(yán)格檢查并做好實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)記錄，為準(zhǔn)確評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)作好準(zhǔn)備。及時(shí)糾正學(xué)生的非規(guī)范的實(shí)驗(yàn)的操作，不能讓學(xué)生養(yǎng)成按照自己的習(xí)慣隨意去做，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)并詳細(xì)作好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，必須掌握實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用操作，以及實(shí)驗(yàn)所涉及化學(xué)試劑的使用，包括定性分析所涉及的儀器和定量分析儀器的正確使用、基準(zhǔn)物質(zhì)的稱(chēng)量和標(biāo)定、指示劑的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正確并逐步達(dá)到熟練的程度。這是基本的實(shí)驗(yàn)技能，必須加以重視。我們?cè)谥v解實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)先讓學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)原理或者各實(shí)驗(yàn)步驟，有時(shí)教師先做一個(gè)錯(cuò)誤的操作，然后讓學(xué)生來(lái)改正。這樣的教學(xué)方式，給學(xué)生留下深刻的影響，取得了較好的教學(xué)效果。2加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生運(yùn)用分析理論和方法于實(shí)踐。目標(biāo)是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所用儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生服從，按要求去做。這種指導(dǎo)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最初階段是必要的。分析化學(xué)常用儀器的使用如滴定管、移液管等的規(guī)范操作，必須以這種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。目前許多分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教材上的文字指導(dǎo)是題目、簡(jiǎn)介、可行方案或提供背景材料。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法要求學(xué)生思考、實(shí)踐和總結(jié)。某校培養(yǎng)的學(xué)生大部分是為電廠水處理部門(mén)服務(wù)的，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)方向，刪減某些重復(fù)的定量分析實(shí)驗(yàn)，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)是十分必要的，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生的科研能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)之一。如開(kāi)設(shè)水樣中磷酸鹽含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，緊密聯(lián)系電廠水樣中磷酸鹽含量的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)同學(xué)之間交流相互補(bǔ)充，由學(xué)生提出可行的實(shí)驗(yàn)方法。如果課堂時(shí)間不夠?qū)W生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就利用實(shí)驗(yàn)室每周開(kāi)放時(shí)間繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生初步掌握綜合分析實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技術(shù)，起到豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野的作用，是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。3全面考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)受教學(xué)資源的限制，某校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)兩人為一個(gè)小組，這樣容易使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)同組同學(xué)的心理，自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只是幫同組同學(xué)作數(shù)據(jù)記錄，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。由于之前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核本身存在一些弊端，缺乏一套科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，教師給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化和準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正等因素考慮少，致使學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)付了事。我們改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試辦法，全面衡量學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用綜合型的考試方法。即將實(shí)驗(yàn)考試分為實(shí)驗(yàn)基本理論考核，實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況考核。實(shí)驗(yàn)基本理論考核采用閉卷形式，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握程度，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)基本操作技能，主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和熟練程度，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，即實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)處理，思考題完成情況，數(shù)據(jù)是否有涂改等，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的20%。綜合型的考試方法，考核做到量化，每一步都給成績(jī)進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的全面的考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效教學(xué)形式。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和成績(jī)考核方法的改革，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法的有效途徑，使學(xué)生得到全面綜合訓(xùn)練。從實(shí)施效果看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作準(zhǔn)確規(guī)范，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)分析其中的原因。實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本符合教師提出的要求，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得整潔清楚，對(duì)問(wèn)題討論較深刻。隨著教育改革的深化，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必將進(jìn)一步深入。雖然目前還存在不少困難，只要我們教師和廣大同學(xué)密切配合，在實(shí)驗(yàn)中不斷嘗試新的方法，就可尋找到更多切實(shí)可行的途徑，以取得更好的教學(xué)效果。肩周相關(guān)疾病的診斷與治療肩周炎的概念狹義:凍結(jié)肩,中醫(yī)的“漏肩風(fēng)”、“五十肩”“肩凝”。廣義:肩關(guān)節(jié)周?chē)弁?、活?dòng)受限。廢紙簍。凍結(jié)肩的診斷°50歲以后的常見(jiàn)病肩疼、夜間疼明顯抬肩疼或困難ROM:主動(dòng)被動(dòng)(全面):外旋、外展抗阻無(wú)力弱肩袖損傷的診斷肩袖的功能岡上肌:協(xié)助三角肌外展肩關(guān)節(jié)岡下肌和小圓肌:外旋肩關(guān)節(jié)肩胛下肌:內(nèi)旋肩關(guān)節(jié)肩袖損傷的診斷流行病學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì),在肩關(guān)節(jié)病變中肩袖病變占大約60%ehman的尸體研究發(fā)現(xiàn),在60歲以下人群中