大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程PPT全套完整教學(xué)課件

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程——導(dǎo)論

全套PPT課件目錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

專創(chuàng)融合010203CONTENTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義01（一）創(chuàng)新教育（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、增強人的創(chuàng)新能力為主要目的的各種教育活動都是創(chuàng)新教育。這一概念1989年提出,指培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。包含三層目標：第一層是使受教育者通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)；第二層是使受教育者通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人；第三層是使受教育者通過學(xué)習(xí)成為能夠經(jīng)營管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是強化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將其所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵01（二）創(chuàng)業(yè)教育（1）積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)時代潮流，符合國家戰(zhàn)略。

（2）積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革發(fā)展的必然要求。（3）積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校改革的必然趨勢。

（4）積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在校大學(xué)生自我發(fā)展的需要。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

01

萌寵市場“弄潮兒”

“去東門嗎？”在北京某高校校園里，馬俊和迎面走來的同學(xué)打了個“暗號”般的招呼。他們說要去的地方是該校畜牧獸醫(yī)系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

......

詳看課本P3

研討問題：上述案例中的創(chuàng)業(yè)項目給你帶來了哪些啟示？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION案例研討01我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀022002年，教育部設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育試點高校，標志著我國創(chuàng)業(yè)教育由高校自發(fā)探索階段進入政府引導(dǎo)階段。1998年，首次提出“創(chuàng)新教育”的理念，并推動各級教育機構(gòu)進行創(chuàng)新教育的研究與實踐。同年，清華大學(xué)引入聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，發(fā)起創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在創(chuàng)業(yè)教育方面開展了有益探索。2015年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家長期導(dǎo)向。2010年，教育部出臺的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，成為高等教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程02（一）（三）（二）受益面比較窄體系不健全與專業(yè)教育脫節(jié)以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益面局限于少數(shù)有志于創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，難以滿足不同地域、不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，不能進入教學(xué)主渠道輻射更多的學(xué)生。限于課程體系、師資隊伍、實踐平臺等多方面的限制，多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為寬覆蓋的通識課程，即不同專業(yè)背景的學(xué)生接受的都是同質(zhì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本上各自為政。我國高校還未形成比較完整的教育體系。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)、質(zhì)量評價、考核方式、評價標準等方面還沒有完全達成共識，基本上處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀02

二手書里挖出創(chuàng)業(yè)“一桶金”

李某是一名普通高校的學(xué)生，她喜歡閱讀各類書籍，經(jīng)常去二手書店淘書。時間久了，她發(fā)現(xiàn)，很多二手書店通常是將別人賣不出去的書籍收來放在店里銷售，所以總是難以從中找到自己想要的書。

......詳看課本P5研討問題：你是否像李某一樣有感興趣的創(chuàng)業(yè)項目？你覺得應(yīng)如何去開展？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION.案例研討02專創(chuàng)融合03高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，將專業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的有力補充，即專創(chuàng)融合。

構(gòu)建“1+1”型導(dǎo)師團隊指“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”全方位的導(dǎo)師。學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師知識和經(jīng)驗豐富；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來自企業(yè)，實踐經(jīng)驗豐富。建立協(xié)同合作的育人新機制主要包括學(xué)校和科研院所、學(xué)校和企業(yè)以及校院企多方聯(lián)合培養(yǎng)。設(shè)置多元化的實驗平臺設(shè)立校企合作培養(yǎng)平臺、學(xué)科交叉實驗室和專項實驗室設(shè)立融合共享的課程體系“①三課”互補互融；②借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺實現(xiàn)校內(nèi)、校際資源共享。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、專創(chuàng)融合的發(fā)展路徑03（一）嚴峻的就業(yè)形勢迫使高校強化師范生的專創(chuàng)融合教育（二）教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢需要高校加強師范生的專創(chuàng)融合教育

首先，越來越多符合條件的社會公眾和非師范生都在申報教師資格，希望進入教育行業(yè)，從而使教育行業(yè)的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實施，逐步解決了農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，但這也對師范生的就業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。最后，受傳統(tǒng)教育模式的束縛和影響，高校對師范生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與其他專業(yè)相比有著明顯的不足，師范生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向受到很大的限制。

在教育領(lǐng)域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會發(fā)展對教育更多、更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。未來，教育領(lǐng)域的工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的前人未涉足的新型崗位或領(lǐng)域會不斷涌現(xiàn)，而這種新型的教育崗位或領(lǐng)域必須由具有專業(yè)師范技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、師范生專創(chuàng)融合教育的重要性03（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)理念（二）以課堂教學(xué)為保障，豐富師范生的創(chuàng)業(yè)知識

①“三本教育護照”：學(xué)術(shù)性的學(xué)歷證書、職業(yè)性的職業(yè)資格證書和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

②

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育放在相同高度，是目前世界公認的教育理念。

③我國各級政府部門先后出臺了一系列政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行方向性的指導(dǎo)。例：教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。

一方面，創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識和職業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前必須儲備一定的專業(yè)知識和職業(yè)知識，以這些知識儲備為基礎(chǔ)來開展創(chuàng)業(yè)活動。

另一方面，創(chuàng)業(yè)知識還包括經(jīng)營管理知識和綜合性知識。綜合性知識主要包括人際溝通、市場風(fēng)險預(yù)測等其他與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的知識。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION三、提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑03

“80后”師范生開火鍋店創(chuàng)業(yè)

大學(xué)畢業(yè)是一個分水嶺。畢業(yè)以后，有人選擇了繼續(xù)深造，有人選擇了找一份安穩(wěn)的工作，而李海鵬選擇的是創(chuàng)業(yè)。......

祥看課本p9研討問題：現(xiàn)在的教師行業(yè)競爭激烈，師范生不僅要與師范生競爭，還要與非師范專業(yè)的畢業(yè)生競爭。很多師范生打算在畢業(yè)之后考教師，卻發(fā)現(xiàn)競爭太大，就又想自己創(chuàng)業(yè)。請你結(jié)合本專業(yè)特點，想一想：你可以選擇哪些項目進行創(chuàng)業(yè)？若想創(chuàng)業(yè)成功，你現(xiàn)在需要做哪些準備？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION案例研討03感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)客教育概述——第一章

目

錄創(chuàng)客教育基礎(chǔ)知識我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢0102CONTENTS知識目標了解創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，以及我國創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢；理解實施創(chuàng)客教育的意義。能力目標明確教師在創(chuàng)客教育中的角色定位。素質(zhì)目標積極學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育并進行創(chuàng)客實踐。

學(xué)

習(xí)

目

標主要內(nèi)容創(chuàng)客教育概述創(chuàng)客教育基礎(chǔ)知識創(chuàng)客教育的概念創(chuàng)客教育的內(nèi)涵實施創(chuàng)客教育的意義教師在創(chuàng)客教育的角色定位我國創(chuàng)客教育發(fā)展過程及發(fā)展趨勢“創(chuàng)客集市”點亮夢想

水滴在瓶中瞬間凝固成七彩雪花，熾熱的紅色小火山將瓶口的氣球推出，牛奶在棉簽一端“跳舞”，玻璃上白板筆寫的字在飄動，柚子電池也能發(fā)電……各種奇思妙想出現(xiàn)在武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)舉辦的“創(chuàng)客集市”上。......祥看課本P14引導(dǎo)案例創(chuàng)客教育

基礎(chǔ)知識01一、創(chuàng)客教育的概念010

指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。來源于英文單詞“maker”創(chuàng)客指創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。專指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機和各種桌面設(shè)備與工具，將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的勇于創(chuàng)新的一群人。通過鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，并在創(chuàng)造過程中有效地使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化。創(chuàng)客教育（三）創(chuàng)新創(chuàng)育二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵01不是小發(fā)明小制作也不是各種競賽不是額外教育也不是附加的課程也不是個別學(xué)科的專利不是少數(shù)人的特權(quán)也不是理工類學(xué)科專利其不僅基于知識，而且著眼于知識的深化和創(chuàng)造。只需貫穿各門學(xué)科之中，充分挖掘各學(xué)科已有的資源注重各學(xué)科之間的聯(lián)通，而無須附加相應(yīng)課程。創(chuàng)客教育的目的是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新的多樣性決定了創(chuàng)客教育的豐富性。創(chuàng)客教育根植于民主、自由、開放、共享的“草根”文化，其實施效果的好壞不是由技術(shù)和設(shè)備的先進與否決定的，而是取決于教育中是否蘊含創(chuàng)新、實踐、共享的創(chuàng)客精神和理念。從成果屬性上看，有與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、制度變革等相關(guān)的創(chuàng)客教育；從涉及領(lǐng)域看，有物質(zhì)生產(chǎn)和精神生活領(lǐng)域的創(chuàng)客教育；從立足的課程看，有基于綜合實踐課、信息技術(shù)課、活動課等的創(chuàng)客教育。三、實施創(chuàng)客教育的意義011是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要陣地相較于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。以興趣為導(dǎo)向，以造物為基本形式，將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬某晒?；旨在教會學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，通過堅持不懈的努力將自己的創(chuàng)意方案付諸實踐。為建設(shè)雙創(chuàng)社會奠定了重要基礎(chǔ)2創(chuàng)客教育以學(xué)校為主要陣地，以“開放創(chuàng)新、探究體驗”為教育理念，以“從做中學(xué)”的方式和造物的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育的開展能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，不僅促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，而且孵化了一批能夠直接面向社會的“雙創(chuàng)”人才。四、教師在創(chuàng)客教育中的角色定位01創(chuàng)客教育是一種“普惠教育”，并非為了培養(yǎng)發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生各展所長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為中心，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師是輔導(dǎo)者；創(chuàng)客教育重視學(xué)習(xí)的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題和動手實踐的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，并以“創(chuàng)”的過程來檢驗學(xué)生的知識掌握程度。

創(chuàng)客教育——在孩子心田播下創(chuàng)新的種子

“在北京、上海、深圳、廣州，越來越多的當(dāng)?shù)刂行W(xué)積極嘗試將創(chuàng)客教育引入教學(xué)之中，積極將創(chuàng)新的種子播種在孩子們的心田，以實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進教育變革，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻。

......

詳看課本P18

研討問題：創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)中小學(xué)生的哪些品質(zhì)？案例研討01我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢02

過

程

創(chuàng)客

發(fā)

展教育③

2014年起，與創(chuàng)

客教育相關(guān)的論壇活動陸續(xù)在全國各地舉辦，標志著我國創(chuàng)客教育由自發(fā)的實踐探索時期進入有組織的理論研究和實踐探索相結(jié)合的時期，相當(dāng)一批學(xué)者和中小學(xué)教師開始活躍在創(chuàng)客教育的理論研究和實踐中。④

2015年，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出，我國政府將加大對創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)的支持力度，為創(chuàng)客教育提供強有力的政策保障和支持。自此，創(chuàng)客教育在北京、上海、廣州、深圳、溫州等地的中小學(xué)校流行起來。①我國創(chuàng)客教育起步于少數(shù)中小學(xué)校和教師們的自發(fā)探索。②

21世紀初，國內(nèi)一些學(xué)校，開始嘗試在通用技術(shù)、信息技術(shù)等課程中融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，來培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。一、我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程02二、當(dāng)前創(chuàng)客教育面臨的問題與挑戰(zhàn)02多為信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教師能夠在軟硬件技術(shù)等方面給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因?qū)I(yè)限制對其他學(xué)科內(nèi)容了解不夠，而其他學(xué)科教師又因平時教學(xué)任務(wù)繁重，無暇分身了解新技術(shù)和新工具。

（二）創(chuàng)客教育的師資匱乏創(chuàng)客教育實施框架缺少具體的實施案例和成熟的課程做支持；創(chuàng)客教育課程和資源的開發(fā)亂象

叢生，模糊了創(chuàng)客教育的焦點；效果評價標準的研究較少。（一）創(chuàng)客教育的理論

研究有待完善創(chuàng)客空間所需要軟硬件都會產(chǎn)生相應(yīng)的費用，這些設(shè)備的維護、修理和耗材的持續(xù)供給也是一筆很大的費用。目前很多學(xué)校面臨教育經(jīng)費不足、拓展外部資源能力有限的難題，因而無法很好地開展創(chuàng)客教育，阻礙了創(chuàng)客教育的推廣。（三）創(chuàng)客教育的經(jīng)費不足在“分數(shù)決定命運”的社會現(xiàn)實背景下，更關(guān)注其是否會影響學(xué)生的成績和升學(xué)；創(chuàng)面臨著教育不均衡問題；與傳統(tǒng)教育體系相沖突的問題。

（四）創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展問題有待解決（1）轉(zhuǎn)變研究范式，從哲學(xué)思辨范式轉(zhuǎn)變到實證研究范式。

（2）深化課程理念，研一體化創(chuàng)客課程體系發(fā)。（3）加強研究實踐，促進創(chuàng)客教育與實踐教學(xué)的深度融合。

（4）關(guān)注教師成長，提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)。

三、我國創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢

02（1）轉(zhuǎn)變研究范式，從哲學(xué)思辨范式轉(zhuǎn)變到實證研究范式02其一，加強中小學(xué)創(chuàng)客教育實踐教學(xué)研究。其二，推進高校創(chuàng)客教育的發(fā)展，拓展創(chuàng)客教育的實踐路徑。其三，構(gòu)建創(chuàng)客教育評估體系，使用量化評估研究方法推進我國創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我國創(chuàng)客教育研究成果數(shù)量雖呈上升趨勢，但大多數(shù)研究停留在對國外創(chuàng)客教育的引進和對創(chuàng)客教育理念的本土化探索上，在實證領(lǐng)域尚處于初步探索期。

我國創(chuàng)客教育的實踐研究有成功的個案（如溫州中學(xué)），但研究力度尚淺，無法在全國大范圍推廣。

對此，研究者今后應(yīng)注重從實踐出發(fā)，加強創(chuàng)客教育的實證研究：（2）深化課程理念，研發(fā)一體化創(chuàng)客課程體系02在國家層面，研發(fā)通用的國家創(chuàng)客課程。在地方層面，研發(fā)具有地方特色的創(chuàng)客課程。在學(xué)校層面，研發(fā)能突出學(xué)校特色的校本課程。

從整體上看，我國創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)松散，不成體系

因此，應(yīng)從各層面注重一體化創(chuàng)客課程體系的研發(fā)：需要注意的是，創(chuàng)客課程既要突出不同學(xué)齡段創(chuàng)客教育的重點，又要注重創(chuàng)客教育的連續(xù)性，促進創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。（3）加強研究實踐

促進創(chuàng)客教育與實踐教學(xué)的深度融合02其三，以項目實踐的方式開展創(chuàng)客教育，促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我國創(chuàng)客教育與學(xué)科實踐主要集中在中小學(xué)信息技術(shù)課程與高校的計算機課程方面，實踐范疇涉及面狹小，僅通過某門課程的實踐，創(chuàng)客教育難以與學(xué)科深度融合，實現(xiàn)教學(xué)改革。

因此，研究者應(yīng)加強創(chuàng)客教育與其他學(xué)科的融合與實踐：其二，重構(gòu)現(xiàn)有學(xué)科體系，探索創(chuàng)客教育與多學(xué)科融合的教學(xué)模式。其一，創(chuàng)客教育不只是信息技術(shù)或計算機學(xué)科的“專利”，應(yīng)將創(chuàng)客教育融入其他學(xué)科教學(xué)，以使其與現(xiàn)有教育教學(xué)深度融合，促進其全面發(fā)展。（4）關(guān)注教師成長

提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)02其一，開展創(chuàng)客教育專題研討會，以創(chuàng)客共同體的形式實現(xiàn)經(jīng)驗交流和資源共享，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面來提升教師的創(chuàng)客素養(yǎng)。其二，加強校企、校社合作，充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品、社會創(chuàng)客空間的優(yōu)勢，從創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)造能力等方面提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)。其三，構(gòu)建創(chuàng)客教育評估體系，使用量化評估研究方法推進我國創(chuàng)客教育的發(fā)展。

達·伽馬與創(chuàng)客教育

諷刺的是，在我們向孩子們展示世界上最具創(chuàng)新思維的成就時，他們自身的創(chuàng)造力卻在被此舉泯滅?！苘缈āW賴恩（專欄作家）

......詳看課本P23

研討問題：請結(jié)合案例淺談教師在創(chuàng)客教育中的作用。案例研討02感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)客教育的實施——第二章知識目標了解創(chuàng)客空間的概念，知道創(chuàng)客空間的基本組成部分，了解創(chuàng)客空間的評價體系；熟悉創(chuàng)客課程體系，知道創(chuàng)客課程的構(gòu)成要素；了解本土特色創(chuàng)客教育。能力目標能夠進行創(chuàng)客空間的設(shè)計和管理；能夠建設(shè)創(chuàng)客課程體系；通過案例學(xué)習(xí)，具備設(shè)計創(chuàng)客課程教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評價的能力，以及根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，建設(shè)富有特色的創(chuàng)客課程體系的能力。素質(zhì)目標了解創(chuàng)客課程，對創(chuàng)客課程產(chǎn)生興趣。

學(xué)

習(xí)

目

標主要內(nèi)容認知創(chuàng)客空間認知創(chuàng)客空間什么是創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間的組成部分創(chuàng)客空間展示熟悉創(chuàng)客課程創(chuàng)客課程體系創(chuàng)客課程目標創(chuàng)客課程的類型設(shè)計創(chuàng)客課程創(chuàng)客課程構(gòu)成要素創(chuàng)客課程教學(xué)目標設(shè)計創(chuàng)客課程教學(xué)內(nèi)部設(shè)計客課程教學(xué)模式簡介創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)評價設(shè)計“鉛山縣稼軒小學(xué)創(chuàng)客課程

——三維創(chuàng)意（Fusion360）

鉛山縣稼軒小學(xué)位于江西省上饒市，雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意真實地呈現(xiàn)出來，學(xué)校開設(shè)了三維創(chuàng)意課程。該課程借助三維創(chuàng)意設(shè)計軟件Fusion360進行開展，旨在用3D打技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。......祥看課本P27引導(dǎo)案例目錄認知創(chuàng)客空間熟悉創(chuàng)客課程

設(shè)計創(chuàng)客課程010203CONTENTS認知創(chuàng)客空間01（一）創(chuàng)客空間（二）校園創(chuàng)客空間定義——創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客們動手創(chuàng)作、交流分享的活動場地（開放交流的實驗室、設(shè)計室、加工室），創(chuàng)客空間的形式不固定，大家在這里一起共享知識并創(chuàng)造新事物。定義——指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是強化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將其所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。強調(diào)以解決實際問題為導(dǎo)向，通過合作探究式和任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力，注重融入產(chǎn)業(yè)知識，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)價值觀，認識創(chuàng)新對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要意義。一、什么是創(chuàng)客空間01意義——讓更多的人有機會親自參與到創(chuàng)意構(gòu)思、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品制造等的活動中來。從發(fā)展趨勢上看，它將為技術(shù)的積累，創(chuàng)意的產(chǎn)生、實現(xiàn)、交易等創(chuàng)造更多的可能。意義——培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識，為熱愛創(chuàng)新與創(chuàng)造的學(xué)生提供一個實踐的機會和舞臺；為萬眾創(chuàng)新培育良好的社會土壤，進而為我國的科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)客空間的組成部分01（一）線上信息平臺（二）線下實體空間針對學(xué)生的版塊針對創(chuàng)新輔導(dǎo)員的版塊討論區(qū)設(shè)計區(qū)創(chuàng)造區(qū)材料區(qū)展示區(qū)指創(chuàng)客信息共享、交流分享、協(xié)同社會外部資源的開放創(chuàng)新平臺，旨在為學(xué)生搭建一座橋梁，為好的創(chuàng)意匹配合適的設(shè)計者和制造者，為好的作品匹配合適的生產(chǎn)者和投資者。指線下實體空間是創(chuàng)客動手創(chuàng)作、交流分享的活動場地。學(xué)校在建立線下實體空間時，可根據(jù)創(chuàng)客空間的定位及自身的需求定制方案。創(chuàng)新指導(dǎo)部分分部集征意創(chuàng)產(chǎn)品評價部分分部享共流交分部造制計設(shè)同協(xié)專利版權(quán)申請指導(dǎo)部分（3）認同某一個解決方案的學(xué)生成立工作小組，并分工協(xié)作進行設(shè)計、制作。（2）對某一創(chuàng)意或?qū)鉀Q生活中某一問題有共同興趣的學(xué)生一起交流、探討，在交流中形成一個或多個解決方案2、創(chuàng)新輔導(dǎo)員客觀評價各個組的產(chǎn)品，并幫助各小組改進產(chǎn)品。3、對于有實際價值的作品或產(chǎn)品，創(chuàng)新輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行專利或版權(quán)申請。（1）可以在平臺上發(fā)布自己的創(chuàng)意，或征集生活中某個問題的解決方案。1、創(chuàng)新輔導(dǎo)員對學(xué)生的創(chuàng)意或產(chǎn)品的設(shè)計制造進行指導(dǎo)。（一）線上信息平臺01（4）各小組展示完成或未完成的產(chǎn)品，共同交流、探討產(chǎn)品設(shè)計制作中的問題與不足，幫助其他小組改進產(chǎn)品，或?qū)Ξa(chǎn)品進行推廣。分部示展品產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)品推廣部分學(xué)生的版塊創(chuàng)新輔導(dǎo)員的版塊4、創(chuàng)新輔導(dǎo)員和相關(guān)生產(chǎn)者、投資者進行溝通，將優(yōu)秀的產(chǎn)品推薦給他們，盡力為好的作品找到合適的生產(chǎn)者、投資者和制造商。0105040203線下實體空間討論區(qū)主要用于學(xué)生互相討論、交流，有些以小組為單位進行的項目也可以在此開展小型交流會。所以，討論區(qū)一般需要配置小組研究交流所需的桌椅、電腦、投影儀等。設(shè)計區(qū)是供學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作的區(qū)域。根據(jù)條件的不同，學(xué)校可以將設(shè)計區(qū)分為個人獨立空間和小組合作空間，也可以將設(shè)計區(qū)和討論區(qū)進行整合。創(chuàng)造區(qū)是創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實的。創(chuàng)造區(qū)可以按需配置3D打印機、激光切割機、數(shù)控車床等設(shè)備。材料區(qū)主要功能是保存創(chuàng)客空間需要的耗材和一些基本工具，如3D打印耗材等。為了方便學(xué)生取用耗材或工具，可將材料區(qū)設(shè)在創(chuàng)造區(qū)附近。展示區(qū)為了讓更多的人看到創(chuàng)客們的優(yōu)秀成果，鼓勵創(chuàng)客們持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造，就需要一個專門的展示區(qū)。展示區(qū)一般是一個相對獨立的空間，可以使用燈光等提升產(chǎn)品展示的效果，有條件的還可以用觸摸展示臺等設(shè)備來輔助展示產(chǎn)品。（二）線下實體空間01三、創(chuàng)客空間展示01

（二）鉛山縣實驗小學(xué)3D創(chuàng)客空間

（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間

（三）南昌市中小學(xué)洪芽創(chuàng)客云平臺

（四）創(chuàng)新教育管理云平臺SIM2.0華師附中的創(chuàng)客空間有多個功能區(qū)域，主要包括教學(xué)區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、自主學(xué)習(xí)區(qū)、作品展示區(qū)和教具區(qū)。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“華師附中”）作為“廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究實驗基地學(xué)校”，對創(chuàng)客教育尤為重視。華師附中的創(chuàng)客空間不只是一個授課的教室，更是一個自主學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)造的體驗空間。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01教學(xué)區(qū)可容納32人，用于教師開展針對創(chuàng)客項目的教學(xué)活動。課桌均配有可升降隔板，可兼顧雙人學(xué)習(xí)和多人小組探究的需求。根據(jù)教師實際授課需要，學(xué)生可隨時切換學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)討論區(qū)可容納8～10人，供小組成員相互交流、分享和討論使用。桌子的拼接處設(shè)有兩個充電插口，方便學(xué)生連接筆記本電腦等設(shè)備。自主學(xué)習(xí)區(qū)有別于協(xié)作型的學(xué)習(xí)空間，更側(cè)重個人獨立空間的打造。學(xué)生可自行在這里進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或碎片化學(xué)習(xí)。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01教具區(qū)通過導(dǎo)視系統(tǒng)及教具主題的顏色分類，配合分層式的收納架，將配件細致地分類收納，方便學(xué)生快速找到想要的配件。作品展示區(qū)采用“全網(wǎng)點木制墻面+自由組合式隔板+展示架”的方式進行設(shè)計。放置作品時，學(xué)生可根據(jù)作品的實際尺寸調(diào)整隔板的組合形式。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01（二）鉛山縣實驗小學(xué)3D創(chuàng)客空間01鉛山縣實驗小學(xué)

在校內(nèi)成立了3D創(chuàng)意社團，于2018年被評為“全國青少年三維創(chuàng)意設(shè)計示范校”。鉛山縣實驗小學(xué)的創(chuàng)客空間分為6個區(qū)，分別是設(shè)計區(qū)、零件區(qū)、工具區(qū)、加工區(qū)、交流區(qū)和展示區(qū)。該創(chuàng)客空間內(nèi)的桌子可隨意拼接組合，既適合一人一桌椅的學(xué)習(xí)模式，也適合五六人的合作討論模式，還適合十多人的分組PK模式。此外，該創(chuàng)客空間還配備了儲物柜、充電柜、零件柜、書柜和展示柜。儲物柜及充電柜位于教室出入口處，充電柜可同時供40臺平板電腦充電；零件柜位于教室的內(nèi)側(cè)，用于對零件進行收納、整理；書柜位于教室一側(cè)，用于擺放有關(guān)創(chuàng)客的書籍；展示柜位于教室最后端，用于展示學(xué)習(xí)成果。（三）南昌市中小學(xué)洪芽創(chuàng)客云平臺01洪芽創(chuàng)客云平臺六個版塊“創(chuàng)客資訊”“創(chuàng)客作品”“競賽活動”“創(chuàng)客課程”“在線創(chuàng)作”“專題.專欄”。平臺上投放了一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客課程，如開源電子編程、3D打印、激光切割等，可供教師和學(xué)生免費學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)和學(xué)生還可以進行在線編程，并實時將自己制作的課程和作品上傳到平臺上，和大家分享自己的成果。在不同的技術(shù)論壇里，有專業(yè)的創(chuàng)客老師為教師和學(xué)生解答相關(guān)問題，大家可以在論壇上暢所欲言，互相交流學(xué)習(xí)。對于在創(chuàng)客云平臺上活躍（如經(jīng)常上傳優(yōu)質(zhì)課程、經(jīng)常在論壇上熱心為其他教師解答問題等）的教師，南昌市教育局將給予一定獎勵，包括授予其“骨干教師”稱號、將其引入南昌市創(chuàng)客聯(lián)盟核心教師團隊、聘請其擔(dān)任各項賽事的專業(yè)評委、為其提供物質(zhì)獎勵等。南昌市教育局會定期組織各項創(chuàng)客賽事，并發(fā)布在創(chuàng)客云平臺上，師生可以在線報名參賽。作用及意義——SIM2.0是為滿足學(xué)校開展3D創(chuàng)客教育而開發(fā)的在線創(chuàng)新教育管理云平臺。能全面滿足學(xué)校在課程資源管理、班級學(xué)生管理、作業(yè)作品管理、比賽活動組織等方面的需求。為學(xué)校提供了展示創(chuàng)新教學(xué)成果的“校云網(wǎng)”、創(chuàng)建共享課程資源的“云資源”及開班授課的“云課堂”。另外，學(xué)校還可通過教學(xué)資源卡下載“i3DOne社區(qū)”，享受海量教學(xué)資源。

結(jié)構(gòu)及功能——（1）校云網(wǎng)包括綜合主頁、作品展示、校園創(chuàng)客、課堂風(fēng)采等版塊，可以作為學(xué)校創(chuàng)客教育成果的宣傳之窗、師生3D創(chuàng)意作品的線上展廳、創(chuàng)客課堂和創(chuàng)客活動的風(fēng)采照片展示窗口。（2）云資源包括專享課程、專享模型、共享云盤等版塊，可供學(xué)校師生交流、學(xué)習(xí)。（3）云課堂中可以設(shè)置班級或項目組。創(chuàng)客導(dǎo)師可在云課堂中自建或?qū)胍詫W(xué)期為單位的章節(jié)課程，審核、點評學(xué)生作品。（四）創(chuàng)新教育管理云平臺SIM2.001

深圳柴火創(chuàng)客空間

2011年，柴火創(chuàng)客空間由深圳矽遞科技股份有限公司創(chuàng)始人潘昊創(chuàng)立，寓意“眾人拾柴火焰高”。柴火創(chuàng)客空間是深圳首家、中國第二家創(chuàng)客空間，自成立以來，一直致力于推動創(chuàng)客文化的傳播和全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)已成為海內(nèi)外創(chuàng)客對接深圳產(chǎn)業(yè)資源的橋梁。

......詳看課本P37

研討問題：深圳柴火創(chuàng)客空間的成立對推動創(chuàng)客教育有什么作用？案例研討01創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義022143幼兒園創(chuàng)客課程主要采取體驗式教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒敢想敢做的創(chuàng)客精神和動手實踐的興趣和能力。小學(xué)創(chuàng)客課程主要采取體驗式教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，課程將結(jié)合STEAM的教育理念（注重實踐、注重動手、注重過程），采取項目式教學(xué)，通過圖形化編程、創(chuàng)意制作、3D打印等系統(tǒng)課程讓學(xué)生進行進階式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)客思維，挖掘創(chuàng)客小天才。主要采取系統(tǒng)式教學(xué)模式，不斷提升自身的創(chuàng)新能力、實踐能力和問題解決能力。中學(xué)創(chuàng)客課程更注重創(chuàng)業(yè)項目的孵化，其對應(yīng)的創(chuàng)客空間相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)型的眾創(chuàng)空間，旨在孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客項目，并協(xié)助這些項目對接社會上的風(fēng)險投資機構(gòu)，讓創(chuàng)客項目贏利。

高校創(chuàng)客課程一、創(chuàng)客課程體系021加強知識文化素養(yǎng)3培育精神品質(zhì)素養(yǎng)（堅韌、同理心、抗打擊能力、創(chuàng)造力）2提升技能方法素養(yǎng)二、創(chuàng)客課程的目標02分為基礎(chǔ)知識講授、基本技能訓(xùn)練和項目式教學(xué)三個階段教師在實際開展常規(guī)創(chuàng)客課程教學(xué)時，應(yīng)合理利用線上信息平臺和線下實體空間，將線上平臺與線下空間相結(jié)合。（一）常規(guī)創(chuàng)客課程指利用競賽形式開展的一類創(chuàng)客課程。技能競賽是加強學(xué)生技能及知識掌握的重要途徑。創(chuàng)客教育中的技能競賽包括既定型競賽和開放型競賽兩種。競賽型創(chuàng)客課程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與規(guī)劃能力及創(chuàng)新思維能力。（三）競賽型創(chuàng)客課程指在常規(guī)創(chuàng)客課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參觀線下創(chuàng)客空間、體驗創(chuàng)客產(chǎn)品的一類創(chuàng)客課程。體驗型創(chuàng)客課程能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識，進而推動學(xué)生所在學(xué)校創(chuàng)客教育的開展。（二）體驗型創(chuàng)客課程三、創(chuàng)客課程的類型02

武漢市構(gòu)建普惠性創(chuàng)客教育生態(tài)

“玫瑰精靈，來唱一段。”在武漢市中小學(xué)創(chuàng)客教育直通車（第八站）暨人工智能教育發(fā)展論壇的外場游學(xué)展上，隨著玫瑰園小學(xué)創(chuàng)客機器人社團成員楊涌的一聲令下，戲劇機器人便在展示桌上表演起了楚劇。......

祥看課本P41

研討問題：關(guān)于創(chuàng)客教育的開展，你能從上述案例中得到什么啟發(fā)？案例研討02設(shè)計創(chuàng)客課程03創(chuàng)客課程的七大構(gòu)成要素教師團隊采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的團隊模式;創(chuàng)客課程的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。形成持續(xù)擴展進化的創(chuàng)客課程資源庫。創(chuàng)客課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評價模式?；締卧顒禹椖慷嗑S度課程評價“主持+核心+外圍”教師團隊具有研創(chuàng)性研創(chuàng)環(huán)境課程核心知識內(nèi)容明日之翼展示平臺重要支撐網(wǎng)絡(luò)資源可以看出：七大構(gòu)成要素是創(chuàng)客課程不可或缺的關(guān)鍵要素。03

一、創(chuàng)客課程的構(gòu)成要素

創(chuàng)客素養(yǎng)集中體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)三個方面，具體表現(xiàn)為解決問題、協(xié)作和創(chuàng)新三種能力。創(chuàng)客素養(yǎng)是創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、解構(gòu)問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實驗形成創(chuàng)造性作品的能力。創(chuàng)客教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。設(shè)計創(chuàng)客課程教學(xué)目標時，要從培養(yǎng)這三種能力入手，依據(jù)創(chuàng)客課程跨學(xué)科、綜合性的特點，分別列出在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域方面的具體要求。必要時可以為不同水平和能力的學(xué)生或小組制訂不同的教學(xué)目標。創(chuàng)客教育的目標三種能力創(chuàng)客素養(yǎng)03二、創(chuàng)客課程教學(xué)目標設(shè)計形成創(chuàng)客課程的目標框架可以看出：該框架是一個整體的課程目標體系，其各個組成部分相互聯(lián)系、相互影響：具體表現(xiàn)：跨學(xué)科知識及其應(yīng)用是基石，為學(xué)生核心能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)；問題解決能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力是高級目標的具體表現(xiàn)，且問題解決能力和協(xié)作能力是兩翼，共同支持學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)客課程的目標框架包括基礎(chǔ)目標和核心目標兩個層次。二、創(chuàng)客課程教學(xué)目標設(shè)計03基礎(chǔ)目標是讓學(xué)生掌握一定的跨學(xué)科知識并對其進行應(yīng)用。核心目標是培養(yǎng)學(xué)生在解決問題和制作作品過程中所需要的關(guān)鍵能力。主要包括問題解決能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力三個方面①問題解決能力是指學(xué)生在創(chuàng)意實現(xiàn)過程中需要②協(xié)作能力是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及實踐場所與他人溝通、協(xié)作、分享的能力；③創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行動等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是課程設(shè)計的核心，學(xué)校和教師應(yīng)該如何選擇并確定合適的創(chuàng)客課程內(nèi)容呢？（1）內(nèi)容有意義，與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、能力相適應(yīng)，能吸引學(xué)生參與項目并在其中付出努力、發(fā)揮創(chuàng)造性。（2）能為學(xué)生提供充足的課內(nèi)時間和課外時間，用于計劃、完善、執(zhí)行項目等。（3）項目要融合多學(xué)科知識且有一定的復(fù)雜性，讓學(xué)生有機會運用自身積累的知識和經(jīng)驗。（4）能為學(xué)生提供高強度的訓(xùn)練內(nèi)容。（5）能為學(xué)生創(chuàng)建一個協(xié)作、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在項目實施中能與外界保持良好的協(xié)作與交流。（6）能為學(xué)生提供各種資源和工具。（7）要求學(xué)生創(chuàng)造出可供展示的作品，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（8）每個項目都應(yīng)是一個創(chuàng)新的過程，而不是簡單重復(fù)他人的操作步驟。

八個要求

三個參考途徑

三、創(chuàng)客課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計03（1）基于真實生活情境選取內(nèi)容，讓學(xué)生在解決實際問題、優(yōu)化日常用品的過程中進行創(chuàng)客學(xué)習(xí)。（2）基于其他學(xué)科課程（特別是應(yīng)用性較強的理工、設(shè)計、技術(shù)類課程）的綜合實踐性問題選擇和設(shè)計內(nèi)容。在目前的學(xué)校環(huán)境下，中小學(xué)對創(chuàng)客課程實踐的支持有限，結(jié)合傳統(tǒng)分科課程合理設(shè)置創(chuàng)客課程內(nèi)容無疑是開展創(chuàng)客教育最為實際且有效的途徑。（3）基于課程專家及創(chuàng)客教育領(lǐng)域研究者的建議設(shè)計內(nèi)容。需要注意的是，無論采取哪種途徑，創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)計都必須立足于各校的實際情況，避免盲目追求“高大上”的創(chuàng)客課程體系。同時，內(nèi)容設(shè)計也要符合學(xué)生的認知及心理發(fā)展規(guī)律，切不可過度拔高，給學(xué)生帶來認知負擔(dān)。四、創(chuàng)客課程教學(xué)模式簡介03創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生從創(chuàng)意提出到實現(xiàn)的一系列過程。兩種主要方法：項目式學(xué)習(xí)（projectbasedlearning,PBL）設(shè)計型學(xué)習(xí)（designbasedlearning,DBL）課程設(shè)計者們?nèi)诤享椖渴綄W(xué)習(xí)和設(shè)計型學(xué)習(xí)的理念及模式，對創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的基本過程進行細化和設(shè)計，在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了創(chuàng)客課程的教學(xué)模式，如圖右圖所示。教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，活動流程以創(chuàng)客學(xué)習(xí)的四個基本階段為原型，每個階段輔以教師活動及支持策略，分別體現(xiàn)創(chuàng)客教育的“創(chuàng)新、設(shè)計、實踐、分享”等核心特征。模式簡介學(xué)生在開始階段是進入創(chuàng)客課題的階段，這一階段的主要活動是主題學(xué)習(xí)和創(chuàng)意提出。教師在開始階段的主要任務(wù)是選擇和確定創(chuàng)客課題、學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生布置開放式的任務(wù)，提供可用的資源，創(chuàng)設(shè)基于問題的學(xué)習(xí)情境，并為學(xué)生示范、講解。（一）開始階段教師要在該階段輔助學(xué)生完成項目的設(shè)計，即形成創(chuàng)客項目并制訂項目計劃。好的創(chuàng)客項目決定了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在設(shè)計創(chuàng)客項目時，應(yīng)遵循精簡、短小的原則，便于學(xué)生在短時間內(nèi)完成；（二）項目探索階段原型設(shè)計與實現(xiàn)階段是一個包含原型設(shè)計、作品制作、測試評估等環(huán)節(jié)的迭代過程，是創(chuàng)客學(xué)習(xí)的核心。該階段是學(xué)生以制作作品為導(dǎo)向的動手實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中遵循“設(shè)計—創(chuàng)作—評估”的迭代思維完成項目作品。（三）原型設(shè)計與實現(xiàn)階段整合反饋階段是促進學(xué)生深度思考、廣納諫言、批判反思的過程。主要包括成果展示、項目評價、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。（四）整合反饋階段03四、創(chuàng)客課程教學(xué)模式簡介多維度的評價內(nèi)容至少包含以下三個方面

一是創(chuàng)新能力（核心）

二是協(xié)作能力

三是問題解決能力多元化的評價主體多樣化的評價方法與工具包括課程教師、學(xué)生自己及其同伴等。不同主體評價的側(cè)重點不同。這一過程是學(xué)生創(chuàng)造力提升、批判性思維發(fā)展及學(xué)習(xí)主體性實現(xiàn)的重要途徑。應(yīng)采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法。在評價時，應(yīng)根據(jù)課程主題及課程實施的實際情況選擇和開發(fā)相應(yīng)的評價工具。評價體系03五、創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)評價設(shè)計

中小學(xué)創(chuàng)客課程教學(xué)案例設(shè)計與實施——以“智能軌道小車制作”為例

內(nèi)容詳看課本P50

研討問題：請對“智能軌道小車制作”的教學(xué)設(shè)計與實施給予

評價，并請簡要談?wù)勀銖闹蝎@得的啟發(fā)與思考。案例研討03感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING各類創(chuàng)客賽事準備——第三章知識目標了解國內(nèi)國際影響力較大的創(chuàng)客賽事，了解參加創(chuàng)客賽事的意義；知道如何選擇創(chuàng)客賽事；熟悉主要創(chuàng)客賽事的流程技能目標能合理選擇創(chuàng)客賽事；能為參加創(chuàng)客賽事的學(xué)生提供有效指導(dǎo)。素質(zhì)目標能正確看待創(chuàng)客賽事與傳統(tǒng)教育，意識到兩者并不是對立關(guān)系。

學(xué)

習(xí)

目

標主要內(nèi)容各類創(chuàng)客賽事準備

各類創(chuàng)客賽事準備創(chuàng)客賽事概述創(chuàng)客賽事一覽表部分創(chuàng)客賽事簡介創(chuàng)客賽事的作用創(chuàng)客賽事的選擇和準備創(chuàng)客賽事與傳統(tǒng)教育的較量

“媽，我想?yún)⒓觿?chuàng)客比賽?！敝形绯燥埖臅r候，張明鼓起勇氣說?！霸趺赐蝗幌肴⒓觿?chuàng)客比賽了？”媽媽問。......祥看課本P55引導(dǎo)案例目錄創(chuàng)客賽事概述

創(chuàng)客賽事的選擇和準備0102CONTENTS創(chuàng)客賽事概述01一、創(chuàng)客賽事一覽表01區(qū)域序號名稱國內(nèi)1全國青少年科技創(chuàng)新大賽2“明天小小科學(xué)家”獎勵活動3全國中小學(xué)電腦制作活動4中國青少年機器人競賽5全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽6宋慶齡少年兒童發(fā)明獎7全國青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計大賽8“童創(chuàng)未來”全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽9全國青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽10全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動11全國中小學(xué)生創(chuàng)·造大賽12青少年科學(xué)調(diào)查體驗競賽13全國青年科普創(chuàng)新實驗暨作品大賽14世界機器人大賽15中國教育機器人大賽16“少年科學(xué)家”青少年機器人創(chuàng)新體驗活動17MakeX機器人挑戰(zhàn)賽18藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽19RoboCom（?？梗┣嗌倌晏魬?zhàn)賽國際1英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽2谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽3FIRST機器人大賽4“少年創(chuàng)客”（YouthMaker）科學(xué)挑戰(zhàn)賽5丘成桐中學(xué)科學(xué)獎國內(nèi)國際知名創(chuàng)客賽事如右表所示(見課本P56)二、部分創(chuàng)客賽事簡介01（一）國內(nèi)六大創(chuàng)客賽事（見課本P57）。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎主辦單位中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會、教育部、科學(xué)技術(shù)部、生態(tài)環(huán)境部、體育總局、知識產(chǎn)權(quán)局、自然科學(xué)基金會、共青團中央、全國婦聯(lián)。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會和周凱旋基金會。中央電化教育館和中國移動通信集團公司中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會中國計算機學(xué)會中國宋慶齡基金會、中國發(fā)明協(xié)會意義背景是一項面向全國中小學(xué)生和科技輔導(dǎo)員開展的綜合性科技創(chuàng)新成果展示與交流活動。是一項面向高中生開展的科技創(chuàng)新后備人才選拔和培養(yǎng)活動，旨在發(fā)現(xiàn)具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵他們選擇學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，未來投身科學(xué)研究事業(yè)。主題是“實踐、探索與創(chuàng)新”，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。面向全國中小學(xué)生開展的將知識積累、技能培養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)融為一體普及性科技教育活動。旨在向青少年普及計算機科學(xué)知識；通過競賽和相關(guān)的活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計算機人才。由中國計算機學(xué)會于1984年創(chuàng)辦。于2001年設(shè)立。是經(jīng)國家科技部批準的唯一以國家領(lǐng)導(dǎo)人名字命名的公益性國家級青少年科技活動獎項。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎組織流程無特殊情況，每年的4月前為省級賽事組織階段，省級組織機構(gòu)參照大賽章程和規(guī)則組織省級大賽，并按分配名額在規(guī)定時間內(nèi)推薦優(yōu)秀項目參加全國大賽；3—7月為全國賽事組織階段，全國大賽組委會組織項目申報、資格審查、初評和終評活動；8月至年底為總結(jié)階段，公示獲獎名單、印發(fā)獲獎通知、頒發(fā)證書和總結(jié)研討等。①資格審查；②初評；③終評，入圍終評的申報者須在規(guī)定時間內(nèi)將所有申報材料的原件以郵局EMS特快專遞方式郵寄至組委會辦公室，終評形式為現(xiàn)場評審，包括研究項目問辯、綜合素質(zhì)考察、知識水平測試三個環(huán)節(jié)，此外，組委會還會組織項目公開展示、科技主題參觀、科學(xué)論壇等教育交流活動。前期（通常為每年的3—5月）由省級組織單位統(tǒng)一進行推薦報名。全國現(xiàn)場交流活動采取現(xiàn)場培訓(xùn)、現(xiàn)場挑戰(zhàn)、現(xiàn)場展示和交流的形式。3—5月省級競賽，7月或8月全國競賽筆試（初賽），電腦測試（復(fù)賽）。普及組復(fù)賽時間為3.5小時，只進行一試。自2011年起，提高組復(fù)賽由一試改為兩試，分兩天進行，每天競賽試題量由原來的4題改為3題。發(fā)明獎每年評選一次，由國內(nèi)各地（含港澳臺地區(qū)）及部分海外地區(qū)的相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)一組織選拔、申報、參賽。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎申報要求/參賽對象凡在競賽申報時為國內(nèi)在校的中小學(xué)生，有獨立或參與完成的科技創(chuàng)新項目，可以參加基層賽事，經(jīng)選拔獲得參加全國比賽的資格（高三不能參加決賽）；中小學(xué)科學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員，各級教育研究機構(gòu)、校外科技教育機構(gòu)和活動場所的科技教育工作者，有獨立完成的科教制作或科教方案成果，可以參加基層賽事，經(jīng)選拔獲得參加全國比賽的資格。活動接受品學(xué)兼優(yōu)且擁有個人科學(xué)研究成果的高中生自由申報，；申報者于規(guī)定時間內(nèi)登錄活動官方網(wǎng)站注冊獲取報名號，并在線填寫、提交申報材料。由省級組織單位統(tǒng)一進行推薦報名。全國現(xiàn)場交流活動采取現(xiàn)場培訓(xùn)、現(xiàn)場挑戰(zhàn)、現(xiàn)場展示和交流的形式。組委會辦公室按名額分配生成報名授權(quán)號，省級競賽組織機構(gòu)負責(zé)授權(quán)號的發(fā)放并組織本省有關(guān)參賽隊伍登錄競賽官方網(wǎng)站在線報名。競賽及相關(guān)活動遵循開放性原則，任何有條件和興趣的學(xué)校和個人，都可以在業(yè)余時間自愿參加。NOI系列活動包括：全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽和全國青少年信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)上同步賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、冬令營、選拔賽和出國參加國際信息學(xué)奧林匹克競賽。學(xué)生在網(wǎng)上自主申報，地方組織單位統(tǒng)一遴選，每件作品對應(yīng)唯一的授權(quán)碼，由地方組織單位統(tǒng)一發(fā)放。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎申報材料/參賽或活動內(nèi)容青少年科技創(chuàng)新成果競賽需提交申報書、查新報告（研究開始前和申報參賽前至少提交1份真實、規(guī)范的查新報告）和項目研究報告及附件（項目研究報告應(yīng)不少于2000字、不超過1萬字，附件可為圖片、研究日志、實驗記錄及視頻等），項目如涉及醫(yī)療保健用品、動植物新品種及國家保護的動植物，還需提供相關(guān)證明材料。（詳見教材P58）包括申報表、項目研究報告和學(xué)習(xí)成績證明材料。申報表包括申報表一至申報表七，分別為基本信息表、研究項目表、個人陳述表、輔導(dǎo)教師表、學(xué)習(xí)成績表、指導(dǎo)專家表、項目推薦表，表一、四、五、六須加蓋公章，所有申報表填寫完整（包括簽名和蓋章）后，由申報者掃描上傳至申報系統(tǒng)；項目研究報告內(nèi)容包括項目標題頁、摘要頁和正文頁（第3頁起，包括研究背景和目的、研究內(nèi)容、研究方法和結(jié)果、分析和討論、研究結(jié)論、參考文獻等），由申報者上傳至申報系統(tǒng)；學(xué)習(xí)成績證明材料為申報者所在學(xué)校出具的正式成績單（可為復(fù)印件），須加蓋學(xué)?；蚪虅?wù)處公章后由申報者掃描上傳至申報系統(tǒng)。由省級組織單位統(tǒng)一進行推薦報名。全國現(xiàn)場交流活動采取現(xiàn)場培訓(xùn)、現(xiàn)場挑戰(zhàn)、現(xiàn)場展示和交流的形式。組委會辦公室按名額分配生成報名授權(quán)號，省級競賽組織機構(gòu)負責(zé)授權(quán)號的發(fā)放并組織本省有關(guān)參賽隊伍登錄競賽官方網(wǎng)站在線報名。競賽及相關(guān)活動遵循開放性原則，任何有條件和興趣的學(xué)校和個人，都可以在業(yè)余時間自愿參加。NOI系列活動包括：全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽和全國青少年信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)上同步賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、冬令營、選拔賽和出國參加國際信息學(xué)奧林匹克競賽。學(xué)生在網(wǎng)上自主申報，地方組織單位統(tǒng)一遴選，每件作品對應(yīng)唯一的授權(quán)碼，由地方組織單位統(tǒng)一發(fā)放。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎競賽科目/參賽項目/活動內(nèi)容青少年科技創(chuàng)新成果競賽、科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競賽、青少年科技實踐活動比賽和少年兒童科學(xué)幻想繪畫比賽。作品可以是科技創(chuàng)新作品、科技發(fā)明、程序設(shè)計、科學(xué)調(diào)查等，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、計算機、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)和工學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)、地球與空間科學(xué)、工程學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)。數(shù)字創(chuàng)作、程序設(shè)計、創(chuàng)客、人工智能、機器人5個項目。機器人綜合技能比賽、機器人創(chuàng)意比賽、FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽、VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽、機器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽。C++；C（2022年將部分取消）、Pascal（2022年將全部取消）。優(yōu)秀作品獎和優(yōu)秀組織獎。優(yōu)秀作品獎下設(shè)發(fā)明作品獎、創(chuàng)意作品獎、人工智能（編程）作品獎、優(yōu)秀科技繪畫獎，優(yōu)秀組織獎下設(shè)優(yōu)秀組織單位獎、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎、科技發(fā)明先進校獎。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動青少年機器人競賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎獎項設(shè)置主辦單位和組委會設(shè)立的大賽獎項（一、二、三等獎，占比分別為15%、35%和50%）；社會相關(guān)機構(gòu)設(shè)立的專項獎。申一等獎15名，其中“明天小小科學(xué)家”稱號3名，頒發(fā)獲獎證書、獎杯和獎學(xué)金50000元，其余12名頒發(fā)獲獎證書和獎學(xué)金20000元；二等獎35名，頒發(fā)獲獎證書和獎學(xué)金10000元；三等獎50名，頒發(fā)獲獎證書和獎學(xué)金5000元；入圍獎30名，頒發(fā)獲獎證書。一、二等獎獲獎?wù)咚趯W(xué)校獲得與獲獎?wù)擢剬W(xué)金等額的獎金，如申報者還得到校外輔導(dǎo)機構(gòu)（限1個，須為公益性質(zhì)）指導(dǎo)，則獎金由申報者所在學(xué)校與校外輔導(dǎo)機構(gòu)平分。獲獎單位必須將獎金專項用于青少年科技教育工作。根據(jù)教育部有關(guān)要求，自第二十一屆活動（2020年）開始不再進行評比和競賽，不發(fā)放獲獎證書，組委會根據(jù)活動參與情況，為參與活動的師生發(fā)放參與證書。分為等級獎和專項獎。競賽組委會選拔優(yōu)秀獲獎隊伍參加相關(guān)國際比賽。晉級：各省市初賽成績在本賽區(qū)前百分之十五的學(xué)生進入復(fù)賽，其分數(shù)不計入復(fù)賽的成績。近1年內(nèi)完成的各類作品，曾參加和獲得過本獎項的作品不再參賽（在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新及改進的作品除外）。不接受食品、醫(yī)藥類項目及科學(xué)研究論文類作品參賽。二、部分創(chuàng)客賽事簡介01（二）國際創(chuàng)客賽事(見課本P64)英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎意義背景由美國科學(xué)與公眾社團主辦，英特爾公司冠名贊助，是全球規(guī)模最大、等級最高的中學(xué)生科研科創(chuàng)賽事。被譽為全球青少年科學(xué)競賽的“世界杯”。其宗旨是鼓勵中學(xué)生進行科學(xué)研究與科技創(chuàng)新，使他們通過競賽展示研究成果，參與競爭，并感受不同文化的交流。谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽是由谷歌公司協(xié)同維珍銀河公司、樂高集團、《國際地理》雜志和《科學(xué)美國人》雜志聯(lián)合舉辦的全球最大規(guī)模的中學(xué)生在線科創(chuàng)競賽。FIRST機器人大賽（FRC）是由美國非營利性機構(gòu)FIRST主辦的針對所有中學(xué)生的一項國際性工業(yè)級機器人競賽。是一項集科學(xué)研討、科學(xué)競賽、文化交流和教育論壇為一體的國際化科技創(chuàng)新賽事。該賽事秉承創(chuàng)客精神，探討創(chuàng)客教育理念?；顒庸膭钋嗌倌陞⑴c工程設(shè)計、項目實踐及科學(xué)實驗，完成具備原創(chuàng)性與社會價值的科技、科研項目。丘成桐中學(xué)科學(xué)獎是由中國著名數(shù)學(xué)大師丘成桐先生于2008年為全球華人中學(xué)生設(shè)立。其以“創(chuàng)新、體驗、成長”為核心要素，倡導(dǎo)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，激發(fā)和提升中學(xué)生對科學(xué)研究的興趣及創(chuàng)新能力。英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎大賽賽程世界范圍內(nèi)所有相關(guān)科學(xué)大賽中的優(yōu)勝者（9～12年級），可個人或團隊參賽。從國內(nèi)頂尖賽事與項目中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生代表，經(jīng)中國科協(xié)青少年科技中心進行篩選后獲得中國科協(xié)青少年國際科技交流項目遴選培訓(xùn)暨ISEF冬令營資格。入選名單將于每年12月30日在中國科協(xié)青少年科技中心官網(wǎng)發(fā)布。冬令營期間將進行評審問辯，同時幫助項目作者進一步完善項目，提升交流水平，做好參加各項國際科技競賽和交流活動的賽前準備。在國際學(xué)校就讀的外籍同學(xué)可以由學(xué)校組織報名參加ISEF四川科學(xué)工程大賽，獲勝的隊伍有機會獲得直通美國ISEF決賽的資格。世界各地13～18歲的青少年均可參加，參與形式可以是個人也可以是團隊，所有參賽者都必須通過網(wǎng)絡(luò)和免費的Google賬戶網(wǎng)上提交作品，經(jīng)評選進入地區(qū)決賽（中國屬于亞太賽區(qū)），最后經(jīng)過角逐進入全球決賽（僅限20支隊伍）。每年10月隊伍注冊；11—12月隊伍開展有關(guān)機器人搭建、編程等的策略會議；次年1月，F(xiàn)RC官方網(wǎng)站公布新賽季規(guī)則，此時報名成功的參賽團隊會收到FRC官方比賽用的機器人所需的零件，所以每個參賽隊伍需要支付5

000～6

000美元的注冊費，在之后的6周內(nèi)，參賽隊伍需要自主搭建一個可以完成相應(yīng)任務(wù)的機器人；2月為搭建截止時間，參賽隊伍們將搭建完成的機器人封裝在競賽包中；3月世界各地開展區(qū)域賽；4月世界各地的獲勝隊伍到美國參加FRC錦標賽。春季挑戰(zhàn)賽時間：約為每年的3月15日—4月1日。1/4決賽項目提交時間：約為每年的5月17日—6月29日。1/4決賽結(jié)果公布時間：約為每年的7月1日?？倹Q賽時間：約為每年的7月21日—22日。網(wǎng)上注冊報名→在線提交論文→分賽區(qū)評審→全國總決賽。同一所中學(xué)的1～3名學(xué)生組隊，提交論文，禁止跨校組隊；1～2名指導(dǎo)老師，可以選擇本校的中學(xué)教師，也可以選擇外校中學(xué)老師或其他高校教師等，但不能是商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)聘請的老師。英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎申報材料及參賽內(nèi)容動物學(xué)、行為和社會科學(xué)、生物化學(xué)、細胞和分子生物學(xué)、化學(xué)、計算機科學(xué)、地球科學(xué)、電氣和機械工程學(xué)、環(huán)境管理、材料和生物工程學(xué)、能源和交通運輸、環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)與保健科學(xué)、微生物學(xué)、物理和天文學(xué)、植物學(xué)。分實驗類和工程類。實驗類包括行為與社會科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、動植物、食品科學(xué)；工程類包括天體物理學(xué)、能源與空間、物理學(xué)、電學(xué)與電子學(xué)、發(fā)明與創(chuàng)造、機器人學(xué)、計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)。分為練習(xí)賽、資格賽、淘汰賽和決賽。所有隊伍都會進行合理次數(shù)的練習(xí)賽。隨后進行的資格賽中，每支隊伍會被隨機地與另外兩個隊伍結(jié)盟并與其他聯(lián)盟對抗，每個聯(lián)盟通常參加8—10場資格賽。資格賽完成后，獲得繼續(xù)參賽資格的隊伍進入淘汰賽，8支分數(shù)最高的隊伍將輪流挑選其他2支隊伍，分別組成8個聯(lián)盟，互相進行淘汰賽；最終優(yōu)勝者進入決賽。每一場比賽的挑戰(zhàn)項目包括10—15秒的由機器人通過預(yù)先編好的程序進行動作的自動操作，以及隨后大約2分鐘的由機器人操作員控制完成的手動控制。競賽主題：發(fā)明與創(chuàng)造、電學(xué)和電子學(xué)、機器人學(xué)、計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)。申報材料：（1）概述視頻：不超過2分鐘，如果超過2分鐘，評委將僅評審前2分鐘的內(nèi)容。（2）項目研究報告：全英文，不超過800字，具體包括問題/提案和背景介紹、研究方案、測試和結(jié)果、結(jié)論、參考書目、引用文獻和致謝。以上材料均由參賽者登錄官方網(wǎng)站在線提交。網(wǎng)上注冊報名→在線提交論文→分賽區(qū)評審→全國總決賽。同一所中學(xué)的1～3名學(xué)生組隊，提交論文，禁止跨校組隊；1～2名指導(dǎo)老師，可以選擇本校的中學(xué)教師，也可以選擇外校中學(xué)老師或其他高校教師等，但不能是商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)聘請的老師。英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎獎品設(shè)置高登·厄爾·摩爾獎：最高獎項，獎勵75000美元。英特爾ISEF最佳類別獎：從各競賽學(xué)科中各選一個最佳項目，獎勵5000美元，選手所代表的學(xué)校也可獲得1000美元獎勵。英特爾基金會青年科學(xué)家獎：從英特爾ISEF最佳類別獎中選取兩位，獎勵50000美元。英特爾ISEF大會獎：每個學(xué)科類別分設(shè)一、二、三、四等獎，一等獎獎勵3000美元，二等獎獎勵1500美元，三等獎獎勵1000美元，四等獎獎勵500美元。類別獎項：分為實驗類和工程類。實驗類設(shè)《科學(xué)美國人》獎和《國家地理》獎；工程類設(shè)樂高教育獎和維珍銀河先鋒獎。大獎：從類別獎獲得者中產(chǎn)生。在產(chǎn)生大獎獲得者的類別下，第二名順延成為類別獎獲獎?wù)?。獎項設(shè)置：地區(qū)決賽入圍獎：前30強。全球決賽入圍獎：前10強。金獎、銀獎、銅獎：在前10強中誕生。組委會還將評選學(xué)生優(yōu)秀志愿者、學(xué)校優(yōu)秀組織獎等獎項。各學(xué)科均設(shè)置金獎1個、銀獎1個、銅獎3個、優(yōu)勝獎5個，獎金分別為15萬元、10萬元、6萬元、3萬元，并為獲獎團隊頒發(fā)獎杯和證書，另設(shè)置跨學(xué)科獎項——科學(xué)金獎1個，獎金15萬元。每年獎項的實際授予數(shù)量由評審團參照以上獎項設(shè)置，以本年度參賽作品質(zhì)量和學(xué)生答辯表現(xiàn)的綜合評判協(xié)商確定。強化團隊意識很多創(chuàng)客賽事都要求參賽者以團隊的形式參賽。在這個過程中，學(xué)生的團隊意識自然而然地得到強化——每個成員都必須把自己真正地融入團隊中必須為團隊盡最大的努力。多元化的評價主體多樣化的評價方法與工具這種良性競爭的氛圍能夠樹立起青少年公平競爭、全力以赴的競爭意識。。而這些優(yōu)秀素質(zhì)是面對任何競爭都必不可少的，能夠幫助青少年在未來社會贏得先機。在創(chuàng)客賽事中，參賽者既可能脫穎而出，獲得桂冠，也可能榜上無名，失敗退場。無論何種結(jié)果，對青少年來說都是對內(nèi)心的錘煉。賽事作用01三、創(chuàng)客賽事的作用

樂動于心

“樂動于心”是往屆谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽金獎作品，作者是美國加利福尼亞州的JonahKohn。

......詳看課本P68

研討問題：該項目為什么能在眾多優(yōu)秀的項目中脫穎而出？它有哪些亮點？該項目的成功能給我們在創(chuàng)客賽事準備方面帶來哪些啟發(fā)？案例研討01創(chuàng)客賽事的選擇和準備02賽事選擇首先，明確參賽者要報考學(xué)校，據(jù)此確定要參加的是國內(nèi)賽事還是國際賽事。其次，查看所要報考學(xué)校的自主招生政策，重點了解哪些賽事是其認可的，以及不同賽事的認可程度。參賽者應(yīng)根據(jù)自己的未來規(guī)劃認真選擇要參加的賽事。（1）明確需求，根據(jù)未來規(guī)劃進行賽事選擇若所心儀的學(xué)校認可多種創(chuàng)客賽事類型，如機器人、軟件編程、學(xué)科研究等，參賽者就要根據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的領(lǐng)域，進一步縮小選擇范圍。（2）初步確定賽事類型同一領(lǐng)域內(nèi)通常會有多種賽事，每一種賽事的規(guī)則、難易程度都不一樣，還有的賽事對參賽者的年齡有一定的限制，參賽者必須根據(jù)自己的需求和能力選擇適合的創(chuàng)客賽事。（3）研讀所選領(lǐng)域內(nèi)各創(chuàng)客賽事的規(guī)則，確定所要參加的創(chuàng)客賽每一種創(chuàng)客賽事都包含很多子項目。參賽者可以根據(jù)自己的興趣，賽事的難易程度、競爭程度，以及自己以后想要學(xué)習(xí)的專業(yè)方向確定參賽項目。（4）確定子類02一、創(chuàng)客賽事的選擇賽事準備若參加的是學(xué)科研究類的項目，參賽者需要自己選擇主題。若參加的是機器人競賽、奧林匹克競賽類的就不需要自主選擇主題了，因為賽事舉辦方已經(jīng)確定好了主題。（一）選擇主題有時候解決方案不止一個，參賽者需逐個驗證，并進行多次修改，最終找到最佳的解決方案；有時為了應(yīng)對賽場上的突發(fā)情況，提高成功的概率，參賽者需要準備多個預(yù)案，以便在需要的時候及時切換，并且要反復(fù)調(diào)試，確保每個方案都行之有效。（二）設(shè)計解決方案項目完成后，為了驗證其正確性、可行性，參賽者需要對項目進行多次測試。測試過程及測試數(shù)據(jù)是非常重要的佐證材料，能增強項目的說服力。（三）實際測試各項賽事對參賽資料的提交都有十分明確和具體的規(guī)定，參賽者一定要認真閱讀比賽章程，按要求提交資料，切不可漏報、錯報，或因資料不規(guī)范而被拒之門外。（四）提交參賽資料02二、創(chuàng)客賽事的準備利用水果抗干旱

“利用水果抗干旱”是2016年谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽獲獎項目。項目獲獎?wù)呤?6歲的KiaraNirghin，她住在南非的約翰內(nèi)斯堡。2018年，南非遭遇了20多年來最嚴重的干旱。看到干裂的農(nóng)田，Kiara難過極了，她想要幫助農(nóng)民解決干旱的問題。......

祥看課本P71

研討問題：該案例項目的開發(fā)要以哪些學(xué)科知識為基礎(chǔ)？這個案例對你有何啟發(fā)？案例研討02感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)業(yè)準備——第四章知識目標了解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)支撐平臺；熟悉創(chuàng)業(yè)機會的來源與識別方法，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的來源與管理方法。能力目標具備分析創(chuàng)業(yè)政策和利用創(chuàng)業(yè)政策的能力；能夠識別和把握創(chuàng)業(yè)機會；能夠有效防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。素質(zhì)目標樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念；具備審時度勢、樂觀向上、積極進取的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

學(xué)

習(xí)

目

標主要內(nèi)容創(chuàng)業(yè)準備認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策“雙創(chuàng)”政策創(chuàng)業(yè)支撐平臺識別創(chuàng)業(yè)機會與風(fēng)險創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)業(yè)風(fēng)險“教書匠變成億萬富豪的傳奇故事

馬云，中國電子商務(wù)的開拓者，阿里巴巴集團的主要創(chuàng)始人。在兩次高考失敗之后，馬云做過秘書、搬運工，給雜志社蹬過三輪車。1984年，他參加了人生中的第三次高考，最后因英語成績優(yōu)異而被杭州師范學(xué)院英語系破格錄取。進入大學(xué)后，馬云憑借出色的英語成績穩(wěn)居外語系前五名。......祥看課本P74引導(dǎo)案例目錄認知創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

明辨創(chuàng)業(yè)機會與風(fēng)險010203CONTENTS認知創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)01創(chuàng)新（一）含義——指人們遵循事物發(fā)展規(guī)律，對事物的整體或部分進行變革，從而使其得以更新和發(fā)展的活動。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化活動。對各種產(chǎn)品、技術(shù)、工作方法、制度規(guī)定、商業(yè)模式、服務(wù)模式等的改進都屬于創(chuàng)新。一、創(chuàng)新01（二）類型——產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、職能創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新1．產(chǎn)品創(chuàng)新---是研發(fā)和生產(chǎn)出性能更好，外觀更美，使用更便捷、更安全，更符合環(huán)境保護要求的產(chǎn)品，以更好地滿足人們需求。3個層面來實現(xiàn)：（1）開發(fā)具有新功能的產(chǎn)品。（2）優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。（3）改進產(chǎn)品外觀。2．技術(shù)創(chuàng)新---指采用新的生產(chǎn)方法或新的原料生產(chǎn)產(chǎn)品，以達到提升質(zhì)量、降低成本、保護環(huán)境或使生產(chǎn)過程更加安全和省力的效果。4個層面來實現(xiàn)：（1）革新工藝路線。（2）替代和重組材料。（3）革新工藝裝備。（4）革新操作方法3．制度創(chuàng)新---制度創(chuàng)新就是從社會經(jīng)濟角度對企業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、分配方式、經(jīng)營觀念等進行調(diào)整和變革，以推動企業(yè)發(fā)展和社會進步的一種創(chuàng)新。4．職能創(chuàng)新---在計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等管理職能方面采用更有效的新方法和新手段。常見形式如下：（1）計劃形式的創(chuàng)新。（2）控制方式的創(chuàng)新。（3）用人方面的創(chuàng)新。（4）激勵方式的創(chuàng)新。（5）協(xié)調(diào)方式的創(chuàng)新。5．結(jié)構(gòu)創(chuàng)新---指設(shè)計和應(yīng)用更有效率的新組織結(jié)構(gòu)。按影響范圍的不同可分為:技術(shù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、經(jīng)濟與社會結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識定義指人們因社會發(fā)展和個人生活的需要，而產(chǎn)生的創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，以及在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識意義培養(yǎng)創(chuàng)新意識它是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。1）增強獨立意識，擺脫從眾心理。2）敢于突破傳統(tǒng)，克服迷信權(quán)威的心理。3）培養(yǎng)想象力，敢于假設(shè)。（三）創(chuàng)新意識的激發(fā)01一、創(chuàng)新要有好奇心好奇心是點燃創(chuàng)新的“火把”。只有多問為什么，創(chuàng)新活動才有可能開始。好奇心包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神。大學(xué)生要想擁有創(chuàng)新精神，就必須有強烈的好奇心。要敢于質(zhì)疑要有追求創(chuàng)新的欲望“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問能促使個體去思考，去探索，去創(chuàng)新。許多科學(xué)家對舊知識的揚棄和對謬誤的否定，無不從質(zhì)疑開始。（四）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)01一、創(chuàng)新大學(xué)生要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上推陳出新，如經(jīng)常思考“能否換個角度看問題？”“有沒有更簡捷有效的方法和途徑？”等問題。0105040203（五）創(chuàng)新思維的訓(xùn)練---創(chuàng)新思維

逆向思維“反其道而思之”。從結(jié)論往回推，反過來思考，或許會使問題簡單化。發(fā)散思維“條條大路通羅馬。”面對同一個問題，人們可以從多角度思考，進行大量不同的設(shè)想，盡可能多地提出解決方案，先不論方案是否可行。

集中思維集中思維與發(fā)散思維如同“一枚錢幣的兩面”，是對立統(tǒng)一的，兩者不可偏廢。聯(lián)想思維是指使不同表象之間發(fā)生聯(lián)系，沒有固定思維方向的自由思維活動。包括相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類比聯(lián)想等邏輯思維是人們在認識事物的過程中，借助概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程。邏輯思維處于認識的高級階段，即理性認識階段。一、創(chuàng)新01二、創(chuàng)業(yè)01（一）創(chuàng)業(yè)的含義指承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)者通過尋找和把握創(chuàng)業(yè)機會，投入已有的技能知識，配置相關(guān)資源，創(chuàng)建新企業(yè)，為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù)，為社會創(chuàng)造價值和財富的過程。創(chuàng)業(yè)包含了以下4層含義：創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程；創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于發(fā)掘與利用機會的商業(yè)價值；創(chuàng)業(yè)的潛在價值需要通過市場來體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)以追求回報為目的。040605按創(chuàng)業(yè)動機的不同，創(chuàng)業(yè)可分為機會型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。010203創(chuàng)業(yè)分類按創(chuàng)業(yè)起點的不同，創(chuàng)業(yè)可分為創(chuàng)建新企業(yè)與企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。按創(chuàng)業(yè)成員數(shù)量的不同，創(chuàng)業(yè)可分為獨立創(chuàng)業(yè)與合伙創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為傳統(tǒng)技能型創(chuàng)業(yè)、高新技術(shù)型創(chuàng)業(yè)和知識服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為依附型創(chuàng)業(yè)、尾隨型創(chuàng)業(yè)、獨創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)和對抗型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為基于產(chǎn)品創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)、基于營銷模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)和基于組織管理體系創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。按創(chuàng)業(yè)動機分類按創(chuàng)業(yè)起點分類按創(chuàng)業(yè)者數(shù)量分類按創(chuàng)業(yè)項目性質(zhì)分類按創(chuàng)業(yè)方向或風(fēng)險分類按創(chuàng)新內(nèi)容分類01二、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)1產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)者愿意冒各種風(fēng)險去創(chuàng)立新企業(yè)的激勵因素。它是創(chuàng)業(yè)的原動力，推動創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現(xiàn)和識別市場機會。環(huán)節(jié)3整合有效資源創(chuàng)業(yè)者需要整合的資源主要包括基本信息（有關(guān)市場、環(huán)境和法律問題等）、人力資源（合作者、最初的雇員等）、財務(wù)資源、人脈資源等。環(huán)節(jié)5收獲創(chuàng)業(yè)回報是開展創(chuàng)業(yè)活動的目的。對創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)是獲取回報的手段和途徑。創(chuàng)業(yè)回報可能是多種多樣的，如金錢、成就感等。環(huán)節(jié)2識別創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)者對可能成為創(chuàng)業(yè)機會的各種事件的分析，以及對創(chuàng)業(yè)預(yù)期結(jié)果的判斷。一般分為兩種：直接發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過深入分析后發(fā)現(xiàn)的。環(huán)節(jié)4創(chuàng)建新企業(yè)主要是按照法定程序注冊登記新企業(yè)。在我國，企業(yè)的注冊登記主要包括確定企業(yè)地址和名稱、確定企業(yè)類型及經(jīng)營范圍、辦理營業(yè)執(zhí)照、開設(shè)銀行賬戶等。（三）創(chuàng)業(yè)的過程01二、創(chuàng)業(yè)

碩士小伙用O2O模式賣水果

新時代下，不少年輕創(chuàng)業(yè)者都瞄準了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。2013年，28歲的碩士研究生邱旺健放棄了自己穩(wěn)定的工作，注冊了長春果健商貿(mào)有限公司（以下簡稱“果健”），并用O2O（onlinetooffline的縮寫，即“線上到線下”）模式賣起了綠色有機水果。

......詳看課本P85

研討問題：邱旺健的創(chuàng)業(yè)屬于哪種類型的創(chuàng)業(yè)？他在創(chuàng)業(yè)過程中進行了哪些創(chuàng)新嘗試？創(chuàng)新效果如何？影響其創(chuàng)新效果的因素有哪些？案例研討01了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策02簡稱“雙創(chuàng)”是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的簡稱。0102定義指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、