部編版語文六上《浪淘沙》、《江南春》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文六上《浪淘沙》、《江南春》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文六上《浪淘沙》、《江南春》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過多種形式誦讀古詩，積累古詩。

2.在比較中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的相同之處，通過視頻感知、想象補(bǔ)白、以詩促悟等方式，在反復(fù)誦讀、咀嚼中理解詩中“風(fēng)”的意象及詩中的虛數(shù)，感受北方黃河的壯美和江南春天的秀美。

3.借助資料拓展，了解詩人的創(chuàng)作背景，體會《浪淘沙》中詩人直面困難的豪邁及《江南春》中詩人對江南春天的贊美和感慨。

教學(xué)重難點

在比較中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的相同之處，通過視頻感知、想象補(bǔ)白、以詩促悟等方式感受北方黃河的壯美和江南春天的秀美。

了解詩人的創(chuàng)作背景，體會《浪淘沙》中詩人直面困難的豪邁及《江南春》中詩人對江南春天的贊美和感慨。

教學(xué)過程

板塊一：舊知引入，讀題感知

1.詩句引入：古往今來，無數(shù)詩人都曾留下吟詠自然之景的名作。今天，當(dāng)我們站在大自然前，腦海中也依然會回想起千百年前他們對自然的歌頌和贊美。

出示劉禹錫《望洞庭》及杜牧《山行》，學(xué)生誦讀。

通過他們的文字，我們仿佛也穿越到了千百年前，看到了那樣“無風(fēng)鏡未磨”的洞庭湖，那樣“紅于二月花”的霜葉。

2.揭示題目：今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也出自這兩位詩人。齊讀詩題。

3.理解詩題：交流詩題意思，再次讀題。（引導(dǎo)讀出“浪淘沙”的氣概及“江南春”的柔美）

板塊二：借助朗讀，發(fā)現(xiàn)相同

1.讀兩首古詩，讀正確，讀通順，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)讀《浪淘沙》。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意思讀準(zhǔn)“曲”（一聲，意為彎曲），“簸”（三聲，意為顛簸），并讀出七言詩“四三”或“二二三”的節(jié)奏。

（2）遷移讀法，自讀《江南春》。

（3）齊讀兩首古詩。

2.交流預(yù)學(xué)：兩首古詩的相同之處。

預(yù)設(shè)：（1）詩人的朝代相同；（2）都是七言絕句；（3）都是寫景古詩；（4）詩中都有數(shù)字。

板塊三：聚焦景物，同中求異

1.既然這兩首都是寫景的古詩，那兩首詩中分別提到了哪些景物呢？請自己讀讀這兩首古詩，圈出詩中的景物。（板書：景）

預(yù)設(shè)：黃河、沙、浪、風(fēng)、鶯啼、水村、山郭、酒旗、風(fēng)、寺、樓臺、煙雨等。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩首詩中提到了同一個景物——風(fēng)（板書：風(fēng)）。

2.話題建構(gòu)：同樣是“風(fēng)”，這兩首詩中的“風(fēng)”一樣么？

（1）聚焦《浪淘沙》中的“風(fēng)”

①組織交流：這是一種怎樣的風(fēng)？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：猛烈的風(fēng)，我從“簸”字看出來的。

②想象補(bǔ)白：如果此時你就站在黃河岸邊，你可能會看到什么？聽到什么？

（生自由補(bǔ)白）

視頻引入：觀看黃河視頻，引導(dǎo)學(xué)生交流觀后感受。

入境誦讀：指導(dǎo)讀出黃河巨浪滔天、波濤洶涌的樣子。

③以詩促悟：這樣一條波濤洶涌、滾滾東流的黃河其實自古以來就寄托著詩人們的情思（出示有關(guān)黃河的詩句，學(xué)生誦讀）。

指導(dǎo)朗讀：這都是黃河！它蜿蜒曲折卻從不回頭，它萬里奔流一往無前，讓我們想象著黃河豪邁的雄姿，再來讀這兩句詩。

（2）聚焦《江南春》中的“風(fēng)”

①組織交流：江南春中的風(fēng)又是怎樣的風(fēng)？請自己試著讀出你的感覺。

預(yù)設(shè)：柔和、舒服

②以詩促悟：一提到春風(fēng)，我們的眼前仿佛會出現(xiàn)這樣的畫面，出示有關(guān)春風(fēng)的詩句，齊讀。

③想象寫話：春風(fēng)就是這樣柔柔的，暖暖的。那在江南春天這溫柔的暖風(fēng)中，詩人若是登高眺望，他可能會看到什么，聞到什么，聽到什么呢？

筆尖流春：在江南春天溫柔的暖風(fēng)中，我登高遠(yuǎn)眺……

小結(jié)：是啊，入目是桃紅柳綠、亭臺樓閣，入耳是黃鶯歌唱、春風(fēng)低吟，煙雨蒙蒙中，江南的春景是多么迷人！

（3）對比誦讀，加深理解

在江南的春風(fēng)中我們欣賞到的是這樣秀美的畫卷，而在黃河岸邊的狂風(fēng)中，呈現(xiàn)在我們眼前的卻是那樣磅礴壯闊的景象，讓我們再來感受一番。出示詩句，男女對比讀。

小結(jié)：兩首詩中看似相同的“風(fēng)”，卻讓我們有了截然不同的兩種感受。

板塊四：聚焦數(shù)字，感受畫面

1.在比較過程中，大家還發(fā)現(xiàn)這兩首詩里都有數(shù)字。請讀一讀帶數(shù)字的詩句，說說感受。

預(yù)設(shè)：（1）都表示數(shù)量多；

（2）都寫出了畫面的范圍廣闊。

2.指名讀帶數(shù)字的詩句，引導(dǎo)讀出數(shù)量之多，范圍之廣。

教師小結(jié)：因為這些數(shù)字，我們也仿佛看到了那無邊的景象。

板塊五：合作探究，體悟詩情

1.學(xué)到這兒，你們認(rèn)為這兩首詩之所以能成為千古名篇，可能有哪些原因呢？

預(yù)設(shè)：詩中不僅有景，而且都藏著詩人獨特的情思。

2.請以小組為單位，一起去探究詩中的那份情。

探究詩情：

（1）讀：讀詩句，讀資料。

（2）找：圈出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。

（3）說：組內(nèi)交流觀點，把關(guān)鍵字詞寫在詞卡上，準(zhǔn)備匯報。

【資料一】

劉禹錫出生于書香世家，從小就有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，希望能通過自身努力重現(xiàn)唐朝繁榮。但他前半生似乎一直與貶官聯(lián)系在一起。永貞元年，劉禹錫被貶成連州刺史，等到了江陵，又被貶為朗州司馬。后來奉命回京，本以為可以大展抱負(fù)，卻因一首諷刺詩觸怒了當(dāng)朝權(quán)貴而又被貶官。

【資料二】

南朝有四個朝代。南朝和之后的隋朝、唐朝都非常崇尚佛教，因而佛寺很多。而詩人杜牧所在的晚唐，距離南朝已經(jīng)過去幾百年了。

3.交流匯報

預(yù)設(shè)1：（詞卡：直上）我們小組認(rèn)為“直上”里有劉禹錫的“直迎苦難”的豪邁。

預(yù)設(shè)2：（詞卡：多少）我們小組認(rèn)為“多少”里不僅有杜牧對煙雨中江南春景朦朧之美的贊美，更有詩人淡淡的感慨。

4.配樂誦讀：這兩首詩之所以都能成為千古名篇，不僅因為它們都有獨特的景，還因為它們都包含