商都縣高中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校問卷教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

商都縣高中及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校問卷教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告按照商都縣教育局（商教發(fā)201480號(hào)）文件，為進(jìn)一步提高高中及學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)真梳理和反思高中、學(xué)區(qū)教育教學(xué)中存在的問題，探討、研究有效對(duì)策，切實(shí)有效推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。我們一行五人調(diào)研小組于9月22日到9月30日，對(duì)我縣兩所高中及八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校進(jìn)行了為期八天的調(diào)研。本次調(diào)研的內(nèi)容有三項(xiàng)，一是課堂聽課，二是召開領(lǐng)導(dǎo)、教師兩個(gè)座談會(huì)，三是問卷調(diào)查。在各學(xué)校的大力支持下，結(jié)合我縣實(shí)際，形成調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、基本情況商都高級(jí)中學(xué)是我縣唯一的一所普通高中學(xué)校，現(xiàn)有52個(gè)教學(xué)班，高一16個(gè)，高二18個(gè)，高三18個(gè)，在校學(xué)生2600多人，專任教師141人，是烏蘭察布市規(guī)模比較大的普通高中。職業(yè)高中，在校生1809人，高一、高二、高三均為12個(gè)教學(xué)班，文化課共36個(gè)教學(xué)班，專業(yè)課分為45個(gè)教學(xué)班，開設(shè)有計(jì)算機(jī)、農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)、財(cái)會(huì)、旅游、汽修、建筑、美工、醫(yī)學(xué)、幼師、機(jī)電、化工、采礦等13個(gè)專業(yè)。有專任教師98人，其中正式在編教師48人，外聘50人。小海子中心校專任教師20人，學(xué)生115人；大黑沙中心校專任教師18人，學(xué)生127人；大庫倫中心校專任教師10人，學(xué)生27人；1.西井子中心校專任教師16人，學(xué)生31人；十八頃中心校專任教師19人，學(xué)生118人；屯墾隊(duì)中心校專任教師21人，學(xué)生99人；玻璃中心校專任教師14人，學(xué)生14人；七臺(tái)鎮(zhèn)中心校專任教師25人，學(xué)生25人。二、教育教學(xué)情況普高、職高學(xué)校都始終堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，質(zhì)量為根本，教研為先導(dǎo)”的理念，教學(xué)成績(jī)突出。普高今年高考取得了不錯(cuò)的成績(jī)，超額完成了招生任務(wù)。職高蟬聯(lián)烏蘭察布市高考十二連冠。隨著全市教育三項(xiàng)改革工程的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的深入，兩所高中都在推行課改。高級(jí)中學(xué)以教師全員赴北京平谷中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和新課標(biāo)的實(shí)施為契機(jī)，進(jìn)行觀念的改變、思想的統(tǒng)一。職業(yè)高中確立了文化課——分層次教學(xué)法，專業(yè)課任務(wù)模塊——實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正做到了“以生為本”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校能夠在生源情況不太好的環(huán)境中，堅(jiān)守崗位，盡心盡職完成教育教學(xué)任務(wù)。三、存在的問題（一）高中學(xué)校1、高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改革力度不大，推進(jìn)緩慢。從聽課情況看，大部分教師（包括青年教師）仍然是“穿新鞋，走老路”，出現(xiàn)“臺(tái)上老師講得陶醉了，臺(tái)下學(xué)生聽得瞌睡了”的現(xiàn)象。教師仍然全程把控課堂，不能把課堂還給學(xué)生，無視學(xué)生的需求，一廂情愿地滔滔不絕，不去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。這在全市課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的今天，實(shí)在讓人感到高效、2.實(shí)效課堂在這里的缺失。2、教科研氛圍不濃，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠。一方面，從高級(jí)中學(xué)問卷調(diào)查中可見，在“你是否承擔(dān)課改項(xiàng)目”這一問題中，參加課改項(xiàng)目的老師不足全校教師的三分之一，可見我縣課題引領(lǐng)課改在高中沒有很好地顯現(xiàn)出來。校本課題是要把課堂教學(xué)中存在的問題作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，通過研究找尋出路，從而進(jìn)行改革，缺失了這一環(huán)節(jié)的投入，勢(shì)必造成課改的行動(dòng)力不夠。另一方面，在研讀教材、整合教材形成導(dǎo)學(xué)案的過程中，高級(jí)中學(xué)存在同年級(jí)同學(xué)科教師各行其道、孤芳自賞、單打獨(dú)斗，沒有形成集體備課的氛圍，沒有實(shí)現(xiàn)資源共享，導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)合力不能充分發(fā)揮出來。職業(yè)高中，由于其專業(yè)課的設(shè)置，造成了任課教師的孤軍奮戰(zhàn)，導(dǎo)致了合作意識(shí)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。3、認(rèn)識(shí)的局限，造成觀念的落伍，教師不能以積極的心態(tài)投身課改。高級(jí)中學(xué)、職業(yè)高中都深受高考指揮棒的影響，一部分教師仍以應(yīng)試為目的，以知識(shí)為指向，生怕課改造成升學(xué)率的下滑，在他們看來，課改無非就是“學(xué)生坐圈圈兒，教師靠邊邊兒，上課發(fā)篇篇兒，考試零蛋蛋兒”的瞎折騰，只看形式，不去挖掘其內(nèi)涵，還有一部分教師以高中任務(wù)多，知識(shí)容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差為借口，把一條通往光明的路視為畏途，不實(shí)踐、不嘗試。4、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資嚴(yán)重短缺。3.職業(yè)高中專任教師嚴(yán)重不足，正式在編48人，外聘50人，外聘教師不穩(wěn)定，培養(yǎng)成熟一個(gè)走一個(gè)，這給教學(xué)工作帶來極大的困難，也使學(xué)校本來緊張的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。高級(jí)中學(xué)教師資源不均衡，政治、歷史、地理教師嚴(yán)重不足，他們的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們應(yīng)承擔(dān)的范圍，教學(xué)壓力加大。5、生源質(zhì)量差，制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高級(jí)中學(xué)的學(xué)生被呼市、包頭的學(xué)校率先錄取，其次是被集寧一中、北師大附中等市級(jí)學(xué)校錄取，只招收的是第三類的低分學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)舉步維艱。職業(yè)高中的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不好，個(gè)別學(xué)生是被教師“遺忘的角落”，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過，效率低下。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，根本無心學(xué)習(xí)，不愛學(xué)理論，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件又不能滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。6、教育教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，不能適應(yīng)課改的要求。客觀上制約了課改的進(jìn)一步發(fā)展。（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資短缺，結(jié)構(gòu)不合理。八所中心校英語、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏，為了開齊課程，開足課時(shí)，只能外聘（英語）或由語、數(shù)教師兼任，一定程度上制約了學(xué)生的健康、全面的發(fā)展。農(nóng)村專任教師年齡偏大，三分之二鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均年齡在50歲以4.上，第一學(xué)歷偏低，大多數(shù)教師是“民轉(zhuǎn)公”過來的，雖然經(jīng)過在職學(xué)習(xí)，學(xué)歷都達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于沒有接受正規(guī)的師范教育，基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)相對(duì)薄弱，再加上外出培訓(xùn)少，相當(dāng)一部分教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)，在他們身上出現(xiàn)了“有想法沒有做法，有行動(dòng)沒有精力”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終是課堂的主旋律，觀念的保守，思想的落伍，知識(shí)的老化，方法的單一導(dǎo)致了農(nóng)村教改的滯后。2、留守兒童、單親兒童、弱智兒童數(shù)量多。留守兒童，大多由祖輩（爺、奶、外公、外婆）看管，他們年級(jí)大了，雖然有時(shí)候能解決一些學(xué)生們的衣食溫飽問題，但更多的問題是他們解決不了的：比如安全問題、心理人格問題、品行道德問題、學(xué)習(xí)問題等，問題的存在不僅會(huì)危及孩子們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)給農(nóng)村教育以及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。3、農(nóng)村生源的縮減，優(yōu)秀生外流，形成的復(fù)式教學(xué)模式，難以保證必要的教學(xué)時(shí)間和課程的開齊開足。四、對(duì)今后教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)；大力推進(jìn)課堂改革。各學(xué)校，首先要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，少一些爭(zhēng)論，多一些實(shí)干。校領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)會(huì)課改精髓、超前思考、超前謀劃，親力親為，為學(xué)校課改做好頂層設(shè)計(jì)，要做到準(zhǔn)、穩(wěn)、狠，準(zhǔn)確定位，穩(wěn)步推進(jìn)，狠下功夫，只有這樣才能保證課改的順利實(shí)施。其次，各學(xué)校要加大校本培訓(xùn)力度，組織各種形式的通識(shí)培訓(xùn)，如專題講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題會(huì)議，觀看錄像、外出參觀等，來提高教師們的認(rèn)識(shí)，讓廣大教師將理5.念真正內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地成為高效課堂的構(gòu)建者、實(shí)踐者。再則，要充分利用各種宣傳陣地，強(qiáng)化課改輿論宣傳，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人士參與課改專題座談，從各個(gè)方面營(yíng)造一種課改氛圍，讓更多的人來關(guān)注課改、支持課改。2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師的課改能力。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師又是改革的組織者和承擔(dān)者，按新課程理念重塑教師形象成為課改的第一要?jiǎng)?wù)。首先教育局要加大對(duì)一線教師的外出培訓(xùn)力度，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教師；其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富課改理論基礎(chǔ)，掌握有效的方法和手段，以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；再則學(xué)校要通過典型引領(lǐng)，積極開展觀摩課、交流、反思活動(dòng)，將成功的做法呈現(xiàn)給大家，讓參與課改的教師，從中得到啟迪，并盡快找到適合自己學(xué)校、學(xué)生的最佳模式，做一名熱愛學(xué)生、解放學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的名教師。加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，將師德建設(shè)擺在首位?？h、校進(jìn)一步完善適合課改的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)廣大教師課改的工作熱情，多層面、多方位有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。3、強(qiáng)化集體備課，合理整合教材，大興教科研之風(fēng)。為切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提升教師對(duì)教材、學(xué)法的掌控能力，集體備課是必不可少的，各學(xué)校要完善集體備課制度，要常抓不懈，落到實(shí)處。這樣教師就能博采眾長(zhǎng)，成一家之言，青年教師能迅速成長(zhǎng)，從而有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。6.農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)新形勢(shì)下的復(fù)式教學(xué)，更要加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮眾家之長(zhǎng)，合理整合教材，讓一滴水變成一桶水，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的高效、實(shí)效。在全市“百千萬”教育科研計(jì)劃實(shí)施的今天，各校要以課題研究引領(lǐng)課改，要把學(xué)校教育、課堂教學(xué)過程中新生成的問題作為課題重點(diǎn)進(jìn)行研究。4、注意細(xì)節(jié)教育。對(duì)留守兒童來說，教師的細(xì)微感情投入尤為重要，多與留守兒童談心、交心，多給他們一些人文關(guān)懷，定期、不定期與他們的監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)了解留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，并針對(duì)情況解決存在的問題，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。5、努力提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。一要抓實(shí)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在成人的基礎(chǔ)上成才。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，樹立他們的信心，激發(fā)他們的潛力。總之，教育教學(xué)工作是一份常做常新、永無止境的工作，構(gòu)建高效課堂，深化課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)。不管怎樣的教學(xué)模式，必須讓教師從教中走出來，把課堂還給學(xué)生，牢記學(xué)生是最大的課程。讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)，讓教師身心愉快，樂于創(chuàng)新，是我們商都教育人的職責(zé)與義務(wù)，也是提升商都教育教學(xué)質(zhì)量，重塑商都教育強(qiáng)縣的唯一出路。7.第二篇：高中學(xué)校基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告高中學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告為進(jìn)一步深化教育改革，更好地解決我?；A(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題和差距，結(jié)合市教育局多次深入基層了解情況、專項(xiàng)調(diào)研等工作，進(jìn)行較深層次的剖析和思考，現(xiàn)將我校調(diào)研工作整理如下：一、我校教育教學(xué)質(zhì)量基本情況一直來我校切實(shí)把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量的工作局面。1.狠抓常規(guī)教學(xué)工作管理、規(guī)范教學(xué)秩序、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理要求作了明確的要求，相繼出臺(tái)了《山南一高教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《山南一高教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師在每個(gè)崗位的工作職責(zé)，確定每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)。2.開展形式多樣的教研活動(dòng)。全校各學(xué)科教研組通過開展一系列的教學(xué)比賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動(dòng)平臺(tái)。層層開展公開課、示范課、展示課、匯報(bào)課等各項(xiàng)活動(dòng)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、激勵(lì)、帶動(dòng)作用。充分利用“組團(tuán)式”援藏教師資源，開展藏、漢教師“結(jié)對(duì)”互助活動(dòng)；成立“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，每周至少聽一節(jié)課，借此督促、指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。3.扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，使我校新課程改革工作不斷深入發(fā)展。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實(shí)“三維”目標(biāo)貫穿于新課改過程中。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。按照教育部和自治區(qū)教育廳的部署安排，每年我校選派25名骨干教師到湖北省相關(guān)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，為提升教師的整體專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提供有力的智力保障；成立學(xué)?！罢n題研究中心”提升教師教研、科研能力水平；開設(shè)“香曲講壇”，邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校講學(xué)，開拓教師視野。二、影響我?；A(chǔ)教育質(zhì)量原因分析與思考1.國家課程設(shè)置和本校學(xué)生實(shí)際情況存在一定的不“對(duì)稱”。我校使用的教材和教輔資料沿用的是全國統(tǒng)一的人教版教材和相應(yīng)的教輔資料，缺乏校本教材的開發(fā)和設(shè)置。事實(shí)上，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是理科成績(jī)十分薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不好把握教學(xué)的難度和深度：難度大了，學(xué)生難以理解接受，教學(xué)效果差；難度小了，不能達(dá)到教學(xué)大綱和考綱對(duì)內(nèi)容的要求，所以導(dǎo)致沒有時(shí)間和空間開發(fā)校本教材。2.課堂效率得不到根本性提高。（1）學(xué)情研究不夠。教師備課既要備課程標(biāo)準(zhǔn)，又要備教材，還要備學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的要求缺乏針對(duì)性，這是造成學(xué)生成績(jī)差的主要原因。（2）問題意識(shí)淡薄。當(dāng)前我們的教師和學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱。問題意識(shí)教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象，講評(píng)課存在一講到底的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課存在滿堂看現(xiàn)象，討論、合作流于形式等等。3.考試、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方式有待改進(jìn)。每學(xué)期的期中、期末考試多為教育局同一考試時(shí)間，各校自主命題的形式。為了提升考試、檢測(cè)質(zhì)量，可以考慮全市范圍內(nèi)（如條件允許可全區(qū)范圍內(nèi)）實(shí)行統(tǒng)考制度，教學(xué)評(píng)價(jià)可更好的進(jìn)行橫向和縱向比較。4.學(xué)校組織教學(xué)方面應(yīng)給予學(xué)生更多的自習(xí)時(shí)間。目前，我校學(xué)生自習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生沒有自主時(shí)間消化所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生一知半解、囫圇吞棗等問題。5.教育外部環(huán)境還不夠理想。影響教學(xué)質(zhì)量的外部原因，主要是生源問題、學(xué)生外流問題，學(xué)生父母外出打工、隔代教養(yǎng)（留守兒童）問題；少數(shù)民族集聚區(qū)域家長(zhǎng)不重視教育。6.應(yīng)進(jìn)一步提高教師信息化應(yīng)用能力。目前我校信息化在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠顯著，要大力指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)上課，開展信息化教育專項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師的信息化意識(shí)，提高教師的信息素養(yǎng)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效的為提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量增添動(dòng)力。第三篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告新市一中關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告許旭明我校有在崗教師99人教學(xué)班21個(gè)，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、亮點(diǎn)與希望1.師生關(guān)系民主和諧。首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。再次，師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。2、教學(xué)方式悄然嬗變。一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起?！薄皠e慌，老師相信你能說出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價(jià)值，棒極了。老師為你驕傲?！薄媲榭溟L(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。4、教學(xué)資源得到了拓展。過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。二、問題與不足1.對(duì)教材的理解和把握不夠。一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2.教師課堂管理能力仍需提高。課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會(huì)給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面，不管問題有沒有價(jià)值，有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒有什么實(shí)效的。4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，我們看到，教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。6.個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個(gè)問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。另外，一些教師問題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對(duì)性。三、對(duì)策與建議1.對(duì)于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面。一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來充實(shí)備課內(nèi)容。5.要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6.積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。7.完善目標(biāo)管理評(píng)估體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)的杠桿作用鑒于以上情況，作為主管副校長(zhǎng)校長(zhǎng)，我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在上級(jí)各部門的正確指導(dǎo)下，積極尋求有關(guān)問題的解決辦法，針對(duì)以上問題，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)開展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上層樓。2009、10、29第四篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告許旭明我校有在崗教師99人教學(xué)班21個(gè)，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、亮點(diǎn)與希望1.師生關(guān)系民主和諧。首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。再次，師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識(shí)的陶冶。2、教學(xué)方式悄然嬗變。一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語言評(píng)價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起?！薄皠e慌，老師相信你能說出來?！薄澳闾岬膯栴}很有價(jià)值，棒極了。老師為你驕傲?！??真情夸長(zhǎng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。二、問題與不足1.對(duì)教材的理解和把握不夠。一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2.教師課堂管理能力仍需提高。課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會(huì)給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，我們看到，教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。6.個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個(gè)問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。另外，一些教師問題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對(duì)性。三、對(duì)策與建議1.對(duì)于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面。一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來充實(shí)備課內(nèi)容。5.要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6.積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。第五篇：中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告xxx鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對(duì)我鄉(xiāng)教育教學(xué)教研作如下報(bào)告。一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀我鄉(xiāng)共有12所村小學(xué)、1所中心小學(xué)和2所中學(xué)，就綜合情況來看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量一年邁上一個(gè)新臺(tái)階。歷年小學(xué)質(zhì)量評(píng)估都居全縣前十名左右。唯有中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中等水平。二、取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)1、完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。2、及時(shí)調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊(duì)伍的建設(shè)。3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。4、嚴(yán)格工作考核制度，堅(jiān)決實(shí)行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。6、以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)。三、存在的問題客觀方面：1、學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護(hù)人關(guān)心不夠。大部分家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。3、學(xué)校教育教學(xué)用房緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對(duì)我們來說也許太奢侈，制約教育活動(dòng)的有力開展。4、教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。主觀方面：1、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)1沒興趣，缺乏上進(jìn)心。2、教師對(duì)新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。平時(shí)練習(xí)不到位，輔導(dǎo)的深度及針對(duì)性不夠，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并且逐級(jí)聚積差生人數(shù)。3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情4、校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)（校本培訓(xùn)中體現(xiàn)）。學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當(dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報(bào)課”。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）切實(shí)抓好課堂教學(xué)（教研活動(dòng)中抓）。教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。古人云。“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：1、備教材，教師