老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)【借鑒3篇】

第第頁(yè)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)【優(yōu)秀3篇】在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，這次漂亮的我為親帶來(lái)了3篇《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，希望能夠滿(mǎn)足親的需求。

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛(ài)戴之情的。

5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)對(duì)老師的感謝之情。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：

一、引入課題，介紹

1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實(shí)表白，是一位學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）

作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)職員會(huì)職員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）（指名讀一讀）

師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。指名說(shuō)一說(shuō)在心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？（如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。）

二、細(xì)讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？

出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種子。

1、自由讀這句話(huà)。你是怎么理解這句話(huà)的？為什么講這樣的話(huà)？

（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)第一句。直接體會(huì)后一句。）（結(jié)合朗讀）

（田老師的講課使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。）（田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家。）

2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話(huà)。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)

出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？（小路、村莊、炊煙、亭臺(tái)以及花草等）來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。

師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話(huà)的特點(diǎn)，要讀出韻味。

（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感）（衣襟兒小喜神兒娘兒倆點(diǎn)數(shù)兒）

2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

①“我聽(tīng)得入了迷，我才驚醒?！薄瓣┤欢埂笔裁匆馑迹刻锢蠋熤v得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？（結(jié)合“直到才”時(shí)間長(zhǎng)理解）（說(shuō)明當(dāng)時(shí)聽(tīng)故事很入迷，老師把簡(jiǎn)單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。）“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？（體會(huì)確實(shí)聽(tīng)得出神了。）朗讀指導(dǎo)。

②“我在田老師門(mén)下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！薄伴T(mén)下受業(yè)”什么意思？（跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。）“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？（聯(lián)系上下文討論：因?yàn)樘锢蠋煿适轮v得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語(yǔ)言，提高了聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)湊?！甭?tīng)到上千個(gè)故事，我也會(huì)像田老師那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述引人入勝的故事了。）“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說(shuō)？（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）（比喻田老師教的知識(shí)、編的故事以及生動(dòng)的語(yǔ)言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。）朗讀指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)入：在心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)（出示句子：這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。）

問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話(huà)是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？

（學(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬(wàn)分感激。當(dāng)田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆（出示句子：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？”）齊讀。說(shuō)說(shuō)含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把對(duì)老師的那份深情寫(xiě)成一段話(huà)。）（我覺(jué)得課文表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。）

出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)————寫(xiě)話(huà)————交流

師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書(shū)：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀（出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么？

是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識(shí)大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。

板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)桃李情深

小學(xué)語(yǔ)文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念：

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿(mǎn)了無(wú)限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)，挺立起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章給我感受頗深，在評(píng)析中有這樣一段話(huà)：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問(wèn)嗎……不難想象，沒(méi)有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》作了深刻的剖析，深深感到課文中隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情必須通過(guò)朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛(ài)戴之情的。

5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)對(duì)老師的感謝之情。

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、引入課題，介紹

1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)職員會(huì)職員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。

指名說(shuō)一說(shuō)在心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？

二、細(xì)讀課文，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

1、自由讀這句話(huà)。你是怎么理解這句話(huà)的？為什么講這樣的話(huà)？

2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話(huà)。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)

出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，九十枝花。

問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？

來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。

師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話(huà)的特點(diǎn)，要讀出韻味。

2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

①“我聽(tīng)得入了迷，……我才驚醒?！?/p>

“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？

“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？

“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？

朗讀指導(dǎo)。

②“我在田老師門(mén)下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！?/p>

“門(mén)下受業(yè)”什么意思？

“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？

（三）導(dǎo)入：在心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)……

問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話(huà)是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？

（學(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬(wàn)分感激。當(dāng)田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

齊讀。說(shuō)說(shuō)含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)老師是怎樣的感情？

（今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把對(duì)老師的那份深情寫(xiě)成一段話(huà)。）（我覺(jué)得課文表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。）

出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)寫(xiě)話(huà)————交流

師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書(shū)：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)……）齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么？

是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識(shí)大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。

3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話(huà)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；并提出自己不懂的問(wèn)題。

（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解答。

三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。

你能猜測(cè)一下的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。介紹在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪(fǎng)記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受?chē)?guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

1、我是小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）

2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示）我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！肮ЧЬ淳吹匦卸Y”是怎樣行的？讀好這段話(huà)。

四、深入理解題意

因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷?，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。（指著課題）這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。）課題怎么解釋?zhuān)浚ㄌ锢蠋煱选拔摇鳖I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

（二）交流匯報(bào)

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主）；

3.請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10）

（田老師通過(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”?。。⑻锢蠋熅幑适?、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），教師板書(shū)，你還可以從哪看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣漸漸