自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個案研究課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個案研究（精選）自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個案研究（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個案研究（精選）在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃?荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！鄙钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題還原到生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的課程，這樣學(xué)生才能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率才會得到提高。一、利用學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷在教學(xué)中，教師就地取材，利用學(xué)生經(jīng)歷過的事實、活動教授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生往往會注意力集中，投入到思考與討論之中。在學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識后，開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。為使學(xué)生對“兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形”有較深的認識，我通過一個學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏，也會有輸，贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球.也就是：（+3）+（+1）=+4。上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球，也就是（-2）+（-1）=-3。現(xiàn)在，請同學(xué)們說出其他可能的情形。班級中有許多學(xué)生是體育愛好者，尤其對籃球與足球愛之有加。教師談起了他們十分喜愛的足球運動，學(xué)生們就紛紛思考、發(fā)言：學(xué)生1：上半場贏了2球，下半場輸了3球，全場輸了1球，也就是（+2）+（-3）=-1；學(xué)生2：上半場輸了1球，下半場贏了2球，全場贏了1球，也就是（-1）+（+2）=+1；學(xué)生3：上半場贏了2球，下半場不輸不贏，全場仍贏2球，也就是（+2）+0=+2；學(xué)生4：……由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，激發(fā)出強烈的探求欲望。二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景數(shù)學(xué)中的許多問題、知識、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：（1）某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時；（2）乘公交車時，身高不超過1.20米的兒童免費；（3）某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；（4）某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點？這些學(xué)生比較熟悉的生活實例，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設(shè)計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了（教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中A，B，C為三頂點）。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃，問學(xué)生：“你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。三、借助實物演示生活情景實物是真實的存在，直觀、可見、可觸、可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標(biāo)著A、B、C、D、E。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境多媒體能將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)《眾數(shù)與中位數(shù)》時，我首先用多媒體課件展示生活中的一個故事：王老板有一個工廠，管理人員有王老板、6個親戚；工作人員有5個領(lǐng)工、10個工人和1名徒?，F(xiàn)在需要增加一名新的工人，小張應(yīng)征而來，與王老板交談。王老板說：“我們這里的工資很高，平均每月1200元。”小張工作一個月后，找王老板說：“你騙了我，每一個工人的工資都不超過800元，平均工資怎么可能超過1200元呢？”王老板說：“平均工資是1200元，不信你可以看工資表?！痹儆枚嗝襟w展示問題，讓學(xué)生們討論：（1）王老板說每月工資是1200元是否欺騙了小張？（2）平均工資1200元能否客觀地反映工人的平均工資？（3）若不能，你認為應(yīng)該用什么工資反映比較合適？上述事例中，利用多媒體，彌補了單純口頭講述而仍不能使學(xué)生聽懂的弊端，節(jié)省了時間，提高了效率，也引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，從而促使他們?nèi)ニ伎?、探究。?dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會大大提高。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘娜种?，農(nóng)業(yè)也是國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村教育對國家的未來發(fā)展非常重要。但是目前，農(nóng)村教育存在很多問題。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們教師在這樣的環(huán)境下該如何實現(xiàn)其課堂教學(xué)的有效性的呢？一、幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度農(nóng)村的孩子們，由于種種原因的制約，知識面相對來說比較狹隘，少有閱讀的習(xí)慣，很多知識也僅從電視和教本上獲得，對學(xué)習(xí)的態(tài)度完全聽由家長的態(tài)度決定，自身對學(xué)習(xí)的重要性認識膚淺，而且也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。而農(nóng)村中的學(xué)生家長普遍學(xué)歷不高，無法對學(xué)生進行有效的教育引導(dǎo)，更無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做將來求職的資本，學(xué)的好，將來有個好工作，學(xué)的差，工作差一些而已。而且又由于現(xiàn)在緊張的就業(yè)形勢，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了變化，認為大學(xué)畢業(yè)就失業(yè)，學(xué)的好也沒用。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度就顯的很重要。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流溝通，讓他們認識到知識的重要性，多講講名人事例，并以此鼓勵他們，讓他們樹立遠大宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且持之以恒，為實現(xiàn)心中的希望而不懈努力的學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對狹小，往往會對新事物好奇心強，我們教師更要開闊視野，及時了解時事動態(tài)，通過新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)切近農(nóng)村生活實際的情境來調(diào)動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解?！边@是強調(diào)從學(xué)生已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)進行知識遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會更高，會積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級上冊的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮；六年級的下冊“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。教師在講授的時候，對教學(xué)內(nèi)容要說明其用處，并且與實際生活相契合，以解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)遍布在生活的每個角落，而非海市蜃樓。盡量讓學(xué)生更好地掌握知識點，并且激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以假定情景為“二蛋家的水稻長了稻飛虱，他的爸爸需要買農(nóng)藥來除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應(yīng)該拿多少錢去買，已知他家有稻田10畝，每2畝稻田需要一瓶農(nóng)藥，每瓶農(nóng)藥20元。問：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少錢去買農(nóng)藥嗎？”遇到這種問題，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義和必要性，從而積極性不斷提高。三、巧設(shè)情境，為學(xué)生提供實踐機會一個好的問題情境非常重要，能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，讓學(xué)生積極主動關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。對于兒童來說，真實的、貼近兒童生活的、他們能夠想象得到的情境，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。在設(shè)置教學(xué)情境時，要多選擇那些與兒童生活直接相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而學(xué)以致用。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)進行教學(xué)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、注重個體差異，進行分層教學(xué)農(nóng)村小學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的差別比較大，教師應(yīng)公平公正對待每一個孩子，以關(guān)心、尊重、理解、信任、鼓勵為基礎(chǔ)，坦誠地做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出錯或那方面做得不夠好時，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰，他們每個人都希望自己能成功，都期望著老師的鼓勵和贊譽。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該對不同的學(xué)生做出不同的要求。在平時的課堂問答、課后練習(xí)、考試審核中對不同成績層次的學(xué)生布置不同作業(yè)難度梯度的題目。比如，老師可以在對乘除法的運算過程中對成績優(yōu)異的學(xué)生出三位數(shù)或者多種運算結(jié)合在一起的題目；對中等成績的學(xué)生；進行兩位數(shù)的運算和簡單的多種運算；對成績落后的學(xué)生，多出一些數(shù)值不是較大的運算。這樣才能讓所有的學(xué)生都能自己獨立解決一些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。只要是教師，不管身處于哪一種環(huán)境下，都應(yīng)該生生不息，積極的探索有效的教學(xué)方法，讓“祖國的花朵”們能接受到更好的知識灌輸，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的知識基礎(chǔ)。在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃?★什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?Career:兩輛馬車→道路→人生的發(fā)展道路(又可指人事物所經(jīng)歷的途徑,或指個人一生的發(fā)展過程,也指個人一生中所扮演的一系列角色與職位。)職業(yè)生涯規(guī)劃:職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定,確定一個人的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo),而預(yù)先進行生涯系統(tǒng)安排的過程。實際上,不斷的變化,是我們唯一能預(yù)知的趨勢這個世界變化得太快了計劃未來簡直是癡人說夢個優(yōu)秀的沖浪者永遠能把握最佳的角度與時機在浪花里表現(xiàn)出最優(yōu)美的平衡姿勢,雖然波濤的翻騰是千變?nèi)f化的。我們不能因為世界變化快,而放棄自己的主動規(guī)劃。個體的生涯發(fā)展階段成長階段(0-14歲)●幻想期(4-10歲):"需要”占統(tǒng)治地位,在幻想中扮演自己喜愛的角色●興趣期(11-12歲):"喜好成為職業(yè)期望和活動的主要決定因素;能力期(13-14歲)0:開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。2(探索階段(15-24歲)●試探期(15-17歲):考慮需要、興趣、能力及機會,作暫時的決定,并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試;●過渡期(18-21歲):進入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練,更重視現(xiàn)實,并力圖實現(xiàn)自我觀念,將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇●承諾期(22-24歲):生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性,若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。個體的生涯發(fā)展階段5建立階段(25-44歲)經(jīng)過上一階段的嘗試,不合適者會謀求變遷或作其他探索,因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的位子4維持階段(45-65歲)個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作位子",同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位5衰退階段(65歲以上)由于生理及心理機能日漸衰退,個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。等一,等一,等,美國某小學(xué)生涯知識學(xué)習(xí)的案例:⑧小學(xué)一