肺血栓栓塞癥符課件整理

肺血栓栓塞癥符16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生肺血栓栓塞癥符肺血栓栓塞癥符16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生急性肺血栓栓塞癥ActuePulmonaryThromboembolism廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院符子藝概念●肺栓塞(Pulmonaryembolism,PE)是以各種栓子阻塞肺動(dòng)脈系統(tǒng)為其發(fā)病原因的一組疾病或臨床綜合征的總稱,包括PTE、脂肪栓塞綜合征、羊水栓塞、空氣栓塞等?！穹窝ㄋㄈY(Pulmonarythromboembolism,PTE)是PE最常見(jiàn)的類型,為來(lái)自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻塞肺動(dòng)脈或其分支所致的疾病,以肺循環(huán)和呼吸功能障礙為其主要臨床和病理生理特征。傳統(tǒng)的“黑板式”思想政治教學(xué)模式在時(shí)空、教育對(duì)象、教學(xué)形式等方面存在很大的不足，同時(shí)這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用灌輸方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想行為的變化。而新媒體具有信息容量大、交互性較強(qiáng)、覆蓋面比較廣以及傳輸便捷等優(yōu)勢(shì)，在很大程度上改變了學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方式，致使傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，所以說(shuō)，新媒體環(huán)境給我國(guó)高校思想政治教育手段帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)隨著新媒體的出現(xiàn)，信息傳輸速度越來(lái)越快，信息也越來(lái)越復(fù)雜，這就致使有些學(xué)生對(duì)新媒體信息在價(jià)值判斷上存在偏差。還有新媒體的便利性與交互性給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力影響，但是也給學(xué)生學(xué)術(shù)道德帶來(lái)了不力影響，有些學(xué)生忽視了自主學(xué)習(xí)總結(jié)，而是通過(guò)一些形式的新媒體照抄和投機(jī)取巧。所以說(shuō)，新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)之外，還給我國(guó)思想政治教育帶來(lái)恨得機(jī)遇。各種新媒體在大學(xué)校園中的普及為高校思想政治教育教師開(kāi)展思想政治教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新平臺(tái)，能夠使思想政治教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的思想政治教學(xué)工作，這樣能夠有效提高高校思政政治教學(xué)的針對(duì)性與目的性。同時(shí)新媒體的出現(xiàn)可以利用一些形式的多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育與統(tǒng)一教育，這樣能夠?yàn)楦咝＝處焺?chuàng)新思想政治教育方式提供基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠有效提高高校思想政治教學(xué)水平與質(zhì)量。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)機(jī)遇，在一定程度上改變了高校思想政治教育環(huán)境，因此在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新思想政治教育手段，只有這樣才能在最大程度上提高思想政治教學(xué)水平。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作者必須要突破傳統(tǒng)觀念，盡可能建立起思想政治教育工作科技化、網(wǎng)絡(luò)化的思維模式，充分認(rèn)識(shí)到新媒體在思想政治教學(xué)中的重要性。同時(shí)高校思想政治教育教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身媒介技能的學(xué)習(xí)，充分掌握微信、微博、移動(dòng)電視以及互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，這樣才能夠?yàn)樾旅襟w環(huán)境下的思想政治教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。高校必須要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況構(gòu)建以思想政治教育為主題的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上發(fā)布馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法方面的信息，同時(shí)還要及時(shí)更新最近發(fā)生的時(shí)政信息，這樣能夠使學(xué)生通過(guò)以思想政治教育為主題的網(wǎng)站及時(shí)了解時(shí)政信息以及思想政治理論知識(shí)，進(jìn)而能夠有效提高高校思想政治教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)高校還應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)類型建立個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，這樣能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的思想政治理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。隨著新媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的思政政治教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的變化，因此思政政治教師必須要積極創(chuàng)新思想政治教育手段。首先，在高校思想政治教學(xué)中，教師必須要充分利用各種新媒體創(chuàng)造雙向交流、互相探討的交流渠道，使更多的學(xué)生參與到思想政治教學(xué)中，這樣能夠使教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的思想政治教育。其次，高校教師還應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)值滲透法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，由于新媒體具有較強(qiáng)的滲透功能，因此高校思想政治教學(xué)工作者必須要充分利用新媒體自身強(qiáng)大的價(jià)值滲透功能，讓主流價(jià)值觀通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把思想政治教學(xué)與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠?qū)⑺枷胝沃髁鲀r(jià)值信息融入到學(xué)生的心目中，從而有效增強(qiáng)高校思想政治教學(xué)質(zhì)量。最后，高校思想政治教學(xué)工作者還應(yīng)該積極采用實(shí)踐教學(xué)法，一方面教師應(yīng)該收集一些案例，讓學(xué)生在課堂上記性討論，通過(guò)討論可以使學(xué)生深化思想政治理論知識(shí)。同時(shí)另一方面，思想政治教學(xué)工作者還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分組織學(xué)生到校外去體驗(yàn)生活，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，因此在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教學(xué)教師必須要樹(shù)立新媒體背景下的思想政治教學(xué)理念，積極創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)手段，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能在最大程度上提高高校思想政治教育水平與教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展。高校思政教育在高校教育中占據(jù)著舉足輕重的作用，高水平與高質(zhì)量的思政教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀、世界觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，以數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信以及網(wǎng)絡(luò)等形式的新媒體的出現(xiàn)給高校思政教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校的思想政治教育手段還比較落后，在思想政治課堂上忽略了新媒體的應(yīng)用，這就在很大程度上影響了高校思想政治教育質(zhì)量與水平。因此在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的思政教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)各種新媒體在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，只有這樣才能在最大程度上提高了高校思政教育水平與教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展。AbstractMindmappingforjuniorhighschoolstudentstolearnchemistryhasanimportanthelp，atthesametimethroughthemindmapwecanalsoeffectiveevaluationofjuniorhighschoolstudents'chemicallevel.ThefeasibilityofSOLOtheorycanmakeevaluationanalysisonmindmap，canevaluatethestudents'chemistrylearninglevelfromtwoaspects，thesetwoaspectsaremindmaprepresentationofthenumberofthematicareasandinternallogic.Inthispaper，wewillanalyzethethinkingmapandSOLOtheoryintheevaluationofjuniorhighschoolchemistrylearninglevel.Keywordsjuniorchemistrymindmap；typicalfeaturesofSOLO'stheoreticalfeasibility在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整理，整理的方式主要是通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類處理。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)科學(xué)的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)的方式對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)方面是學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效率形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)方面是學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠了解到自己的認(rèn)知水平。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們可以清晰認(rèn)識(shí)到，SOLO分類理論是一種有效的評(píng)價(jià)學(xué)生思維導(dǎo)圖的方式。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們可以先建立起來(lái)一種評(píng)價(jià)的依據(jù)，然后對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。1SOLO理論在評(píng)價(jià)學(xué)生思維導(dǎo)圖中的可行性1.1SOLO理論SOLO是英文StructureofObservedLearningOut-come的縮寫(xiě)，其意思主要是指可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果觀察的結(jié)構(gòu)。在內(nèi)涵上，SOLO理論主要包括前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、拓展抽象結(jié)構(gòu)等5種分類。這5種分類是從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，其中，前3個(gè)水平層次是從學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；后兩個(gè)水平而是以知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量為基礎(chǔ)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。SOLO評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的層次性和結(jié)構(gòu)性，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生從整體上對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生想要對(duì)化學(xué)知識(shí)在要整體上進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，就要能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。1.2SOLO理論評(píng)價(jià)學(xué)生思維導(dǎo)圖中的可行性初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到難以掌握元素及其化合物內(nèi)容的問(wèn)題，這主要是因?yàn)檫@部分的知識(shí)內(nèi)容比較多，知識(shí)之間沒(méi)有特殊的邏輯和規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針把相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，就夠有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)之間的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在的邏輯和提煉規(guī)律。SOLO理論對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行的二維評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中重視知識(shí)間的邏輯關(guān)系和知識(shí)的分化、系統(tǒng)化等方面內(nèi)容。在SOLO理論中，知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)關(guān)系是拓展抽象結(jié)構(gòu)水平評(píng)價(jià)的前提，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該把事實(shí)性知識(shí)當(dāng)做基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)與提煉出原理和條件性知識(shí)，推理演繹出開(kāi)放兼容的結(jié)論。在評(píng)價(jià)初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，運(yùn)用SOLO理論對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行二維評(píng)價(jià)，能夠在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行客觀判斷，從中提煉出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的特征，進(jìn)而能夠幫助教師制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，并且能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維得到很大程度的優(yōu)化。在SOLO理論中，其對(duì)思維導(dǎo)圖的二維評(píng)價(jià)包括思維導(dǎo)圖中所表征出的知識(shí)所屬專題領(lǐng)域的數(shù)量和內(nèi)在邏輯關(guān)系，其中，內(nèi)在邏輯關(guān)系主要說(shuō)的是主題間的關(guān)系和知識(shí)間的聯(lián)系，比如如物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、類屬關(guān)系、因果關(guān)系、化學(xué)觀、三重表征等。但是，SOLO理論在評(píng)價(jià)初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平中也存在著一定的不足，這種不足主要表現(xiàn)在其把初中學(xué)生的認(rèn)知水平簡(jiǎn)單分為5個(gè)層次，這種區(qū)分程度比較低，在評(píng)價(jià)過(guò)程中很容易遇到不易識(shí)別不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平、無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生思維升級(jí)的困難。2SOLO理論在評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)思維導(dǎo)圖中的依據(jù)依據(jù)SOLO理論，從知識(shí)專題領(lǐng)域、主題和知識(shí)之間的關(guān)系、思維操作、其他方面表現(xiàn)等四個(gè)方面對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，可以把評(píng)價(jià)結(jié)果劃分為前結(jié)構(gòu)水平、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、低關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、中關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、高關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、拓展抽象結(jié)構(gòu)水平等7個(gè)水平。在前結(jié)構(gòu)水平階段，學(xué)生只是在知識(shí)專題領(lǐng)域有著很不完整的涉及一小方面知識(shí)或者只有化學(xué)知識(shí)的中心主題。在單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域有一個(gè)知識(shí)專題領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)小方面的知識(shí)，但是并不完整；在主題和知識(shí)間的關(guān)系上，知識(shí)整理的線索比較少，而且關(guān)系簡(jiǎn)單；在思維操作上，主要是知識(shí)轉(zhuǎn)換；在其他方面表現(xiàn)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行列舉，列舉的知識(shí)之間沒(méi)有分類和因果關(guān)系。在多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域有一個(gè)知識(shí)專題領(lǐng)域的一小方面的知識(shí)，知識(shí)比較完整；在知識(shí)和主題關(guān)系上能夠?qū)ｎ}知識(shí)進(jìn)行整理，但是整理的知識(shí)之間的關(guān)系比較少、簡(jiǎn)單；在思維操作方面，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換；在其他方面的表現(xiàn)上，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行分類，但是各分類之間沒(méi)有因果關(guān)系。在低關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域擁有一個(gè)知識(shí)專題領(lǐng)域內(nèi)的多方面的知識(shí)點(diǎn)；在主題和知識(shí)間的關(guān)系上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理具有較多的線索，整理的關(guān)系比較復(fù)雜多樣；在思維操作上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行歸納；在其他方面表現(xiàn)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行分類但是分類之間沒(méi)有因果關(guān)系。在中關(guān)聯(lián)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域具有一個(gè)專題領(lǐng)域內(nèi)的多方面的知識(shí)點(diǎn)；在知識(shí)和專題之間的關(guān)系上，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有機(jī)的整理和通融；在思維操作上，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行歸納；在其他方面變現(xiàn)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行分類，分類之間具有因果關(guān)系。在高關(guān)聯(lián)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域?qū)σ坏絻蓚€(gè)知識(shí)專題領(lǐng)域具有多方面的知識(shí)點(diǎn)；在主題和知識(shí)之間的關(guān)系上，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有機(jī)的整理和通融；在思維操作上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行歸納；在其他方面表現(xiàn)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行分化、泛化和系統(tǒng)化處理。在拓展抽象結(jié)構(gòu)水平階段，學(xué)生在知識(shí)專題領(lǐng)域擁有兩個(gè)以上的知識(shí)專題領(lǐng)域的多方面的知識(shí)點(diǎn)；在主題和知識(shí)間的關(guān)系上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有機(jī)的整理和通融，并且知識(shí)間的關(guān)系非常復(fù)雜和多樣；在思維操作上能夠提煉知識(shí)的原理，進(jìn)行演繹推理；在其他方面的表現(xiàn)上能夠應(yīng)用平衡原理得到開(kāi)放兼容的結(jié)論。3SOLO理論在評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)思維導(dǎo)圖的典型特征和針對(duì)性指導(dǎo)3.1典型特征SOLO理論在評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)思維導(dǎo)圖中具有7種水平層次，我們可以據(jù)此得出5種學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的典型特征。（1）處于前階段水平的學(xué)生，其本身沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在作業(yè)上大多是應(yīng)付了事。（2）處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平和多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式是淺層次的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)只是淺嘗輒止，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和整體理解的意識(shí)。（3）處于低關(guān)聯(lián)和中關(guān)聯(lián)水平階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到了從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，但是其沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分化。（4）處于高關(guān)聯(lián)水平結(jié)構(gòu)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中采用的是深層次的學(xué)習(xí)方式，具備知識(shí)的分化和泛化能力，但是其在學(xué)習(xí)中不太善于應(yīng)用平衡的原理理解元素的化學(xué)反應(yīng)。（5）處于拓展抽象結(jié)構(gòu)水平階段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)中能夠在較大的范圍之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能夠在學(xué)習(xí)中提煉原理和使用推理演繹。3.2針對(duì)性指導(dǎo)對(duì)于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)和多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取深層次的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重于增大知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該自小范圍之內(nèi)關(guān)注知識(shí)之間的關(guān)系。在思維導(dǎo)圖的繪制上這一階段的學(xué)生可以把具體的知識(shí)點(diǎn)作為中心主題，繪制知識(shí)點(diǎn)完整的思維導(dǎo)圖，比如在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候可以把O2、CO2當(dāng)作中心主題，把物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等當(dāng)作一級(jí)主題（如圖1）。對(duì)于低關(guān)聯(lián)和中關(guān)聯(lián)階段的學(xué)生，可以按照原來(lái)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度的分類和整合，在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以從分類的角度構(gòu)圖，比如在繪圖的時(shí)候以氧化物、酸等的置換反應(yīng)等為中心主題。對(duì)于高關(guān)聯(lián)和拓展抽象結(jié)構(gòu)水平的學(xué)生，可以深入研究某個(gè)主題，在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候可以分類一化學(xué)元素的性質(zhì)數(shù)軸作為中心主題繪制思維導(dǎo)圖。4結(jié)語(yǔ)運(yùn)用SOLO理論對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠幫助教師掌握和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，初中學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)運(yùn)用SOLO理論和思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生化學(xué)水平評(píng)價(jià)的實(shí)踐價(jià)值加以探索和總結(jié)。?⒖嘉南?[1]劉志華，李佳.SOLO分類理論在二維評(píng)價(jià)化學(xué)思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2015（5）：40-44.[2]劉志華，李佳.基于SOLO理論的思維導(dǎo)圖建構(gòu)三重表征整體關(guān)系的教學(xué)研究[J].化學(xué)教育，2016.37（9）：24-28.[3]胡廷梅.“思維導(dǎo)圖”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2010.[4]王華琴.思維導(dǎo)圖在分析化學(xué)有關(guān)PH計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：134-136.[5]葛巖.思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（11）：16-17.[6]蘇磊.探究初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（24）：58-58.急性肺血栓栓塞癥ActuePulmonaryThromboembolism廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院符子藝概念●肺栓塞(Pulmonaryembolism,PE)是以各種栓子阻塞肺動(dòng)脈系統(tǒng)為其發(fā)病原因的一組疾病或臨床綜合征的總稱,包括PTE、脂肪栓塞綜合征、羊水栓塞、空氣栓塞等?！穹窝ㄋㄈY(Pulmonarythromboembolism,PTE)是PE最常見(jiàn)的類型,為來(lái)自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻塞肺動(dòng)脈或其分支所致的疾病,以肺循環(huán)和呼吸功能障礙為其主要臨床和病理生理特征。概念●引起PTE的血栓主要來(lái)源于深靜脈血栓形成(DVT)。DVT與PTE實(shí)質(zhì)上為一種疾病過(guò)程在不同部位、不同階段的表現(xiàn),兩者合稱為靜脈血栓栓塞癥(VTE)?！穹喂Ｋ?pulmonaryinfaretion,Pl)肺動(dòng)脈發(fā)生栓塞后,若其支配區(qū)的肺組織因血流中斷或受阻而發(fā)生壞死,稱為肺梗死PE、PTE、DVT、P%>90%肺栓塞肺血栓栓塞癥DVT1%氣體脂肪羊水腫瘤蟲(chóng)卵●PTE常為DVT的并發(fā)癥,DVT是PTE發(fā)生的主要標(biāo)識(shí),二者是同一疾病(VTE)的不同階段●嚴(yán)重的PE持續(xù)數(shù)小時(shí)后可發(fā)展為P。率于心臟血栓栓子移行血栓栓子經(jīng)下腔靜脈深靜脈栓形成肺動(dòng)脈阻塞后遠(yuǎn)端向心臟和肺動(dòng)脈移行缺血區(qū)流行病學(xué)●西方國(guó)家總?cè)巳篋VT和PTE年發(fā)生率為1%和0.5‰。[1●美國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)ⅥTE20萬(wàn),其中1/3為PTE,2/3為單獨(dú)的DVT,PTE在美國(guó)的死亡人數(shù)僅次于腫瘤和心肌梗死占死亡原因的第三位。[2[IVAnBeekFJR,tenCatew.Thediagnosisofvenousthromboembolism:anoverview.In:Huurd.rasKobGE.Pineoge.eds.Venousthromboembolism:anevdence-basedatlas.Armont:FuturaPublishingco,2019.93-97[2/Giuntinic,DiRiccoG,MariniC,etal,Pulmonaryembolism:epidemiology.Chest,2019,107(suppl1):35-85流行病學(xué)●法國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)VTE患者10萬(wàn),英國(guó)65萬(wàn),意大利6萬(wàn)?！裎唇?jīng)治療的肺栓塞死亡大約是30%,經(jīng)過(guò)充分治療的肺栓塞死亡率可降