部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 故鄉(xiāng) 公開(kāi)課教學(xué)

故鄉(xiāng)魯迅

目錄123說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)456說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》是統(tǒng)編教材九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第一篇課文，本單元編選的課文還有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》、《我的叔叔于勒》，這些小說(shuō)作品或涉及少年成長(zhǎng)這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨(dú)特而廣泛。《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)主要描寫文中的“我”回故鄉(xiāng)接母親和侄子北上這一事件，以這期間的見(jiàn)聞和感受為線索，通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的變化及人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)本文主題。小說(shuō)中人物形象的塑造；敘事，議論巧妙結(jié)合的手法以及對(duì)比，插敘等手法的運(yùn)用值得好好品析。說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的分析、理解和接受能力，并且對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣較大，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；之前學(xué)習(xí)過(guò)的《少年閏土》對(duì)于學(xué)生分析人物形象的轉(zhuǎn)變有所幫助。但學(xué)生對(duì)于作品所寫時(shí)代的一些社會(huì)現(xiàn)象缺乏認(rèn)知，分析作者的情感和作品主題存在一定難度。教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生理解寫作背景，讓學(xué)生代入作者身份，深入體會(huì)作者情感。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握小說(shuō)情節(jié)、通過(guò)合作探究和師生研讀，找出故鄉(xiāng)的變化并分析其運(yùn)用的手法。過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合時(shí)代背景理解作者情感和小說(shuō)主題（難點(diǎn)）掌握小說(shuō)基本知識(shí)，把握“閏土”和“楊二嫂”的形象及其意義，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法和技巧，理解文章主題。（重點(diǎn)）知識(shí)與能力目標(biāo)說(shuō)教法學(xué)法◆預(yù)習(xí)法◆合作探究法學(xué)法◆引導(dǎo)法教法說(shuō)教學(xué)過(guò)程整體感知深入研讀新課導(dǎo)入拓展延伸課堂小結(jié)新課導(dǎo)入“問(wèn)題導(dǎo)入”（提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，師生問(wèn)答互動(dòng)還能很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍）同學(xué)們，你們還記得魯迅筆下的少年閏土嗎？能想象少年長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣嗎？看看魯迅筆下的“我”時(shí)隔多年重回舊地，再見(jiàn)故人都感受到了故鄉(xiāng)的哪些變化。整體感知（在學(xué)生已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行效率更高，針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)生閱讀和分析小說(shuō)的能力可以得到訓(xùn)練）1.通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生回答老師進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)解決作者簡(jiǎn)介，創(chuàng)作背景，生字詞相關(guān)知識(shí)2.默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件入手梳理小說(shuō)線索和主要情節(jié)深入研讀（讓學(xué)生自主思考，合作探究，掌握人物形象分析的方法，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)句，把握文章）1.分析人物形象老師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土形象及其變化，并歸納作者塑造人物的方法；讓學(xué)生小組合作，參考分析閏土的方法來(lái)分析“楊二嫂”這一人物；啟發(fā)學(xué)生思考人物發(fā)生變化的原因。2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考其深意（1）楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死）（2）我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片……3.深究作品內(nèi)涵，總結(jié)中心思想拓展延伸組織討論“宏兒和水生再次相遇”這一話題（積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，暢所欲言，發(fā)表自己見(jiàn)解，有助于加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解和把握）課堂小結(jié)1.提問(wèn)學(xué)生談收獲和感受（檢驗(yàn)教學(xué)效果，直觀了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況）2.課后作業(yè)就“宏兒與水生多年后再次相遇”這一話題進(jìn)行寫作（與拓展延伸環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫作能力）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)魯迅回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)原因：賣屋，搬家變化：美麗蕭索、悲涼母親楊二嫂閏土船上對(duì)話感受謝謝！部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)故鄉(xiāng)第一課時(shí)魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解魯迅及其作品的創(chuàng)作背景，梳理魯迅文學(xué)作品。2.理清文章線索，把握文章內(nèi)容，提煉小說(shuō)三要素。3.整體把握文章，理清思路，概括故鄉(xiāng)的三個(gè)層次的內(nèi)容。浙江紹興浙江紹興知道多少？

魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興是一個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)小城，也是歷史文化名城。那里山清水秀，風(fēng)光宜人，歷史悠久，名人輩出，古有大禹、西施、范蠡、越王勾踐，今有秋瑾、蔡元培、周恩來(lái)、朱自清……可謂物華天寶，人杰地靈。寫作背景

1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)。1911年中國(guó)爆發(fā)了辛亥革命，把滿清皇帝趕下了臺(tái)，結(jié)束了2000多年的封建統(tǒng)治。但是，辛亥革命的成果被軍閥篡奪了，袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，廣大勞動(dòng)人民仍受帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫，人民生活舉步維艱，仍然生活在水深火熱之中。1919年，中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)，爆發(fā)了反帝反封建的五四運(yùn)動(dòng)。1919年12月，魯迅先生回故鄉(xiāng)紹興搬家接母親到北京居住，親眼看到了故鄉(xiāng)破敗不堪，農(nóng)民生活十分窮困的殘酷現(xiàn)實(shí)，百感交集，思緒萬(wàn)千。1921年1月，他便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為為題材，寫了這篇小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》。檢查預(yù)習(xí)

魯迅（1881-1936），原名周樟壽，后改為周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》《華蓋集》等。讀準(zhǔn)字音

陰晦猹獾豬髀間五行

愕然嗤笑潺潺恣睢裝弶鵓鴣huìcháhuānbìxínɡèchīchánzìsuījiànɡbó

ɡū談?wù)勑≌f(shuō)小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)分類：長(zhǎng)篇中篇短篇按篇幅長(zhǎng)短（含小小說(shuō)）小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)

故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫作用①渲染營(yíng)造氛圍②烘托人物形象（襯托人物心情）③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（為后文作鋪墊）④暗示社會(huì)環(huán)境（交代活動(dòng)場(chǎng)所）⑤深化作品主題1.小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。2.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？自主閱讀，整體感知明確1：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié),按時(shí)間先后順序，全文分成“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分：第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6-77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。第三部分（78-88）寫“我”懷著痛苦與失望的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)并寄希望于未來(lái)。明確2：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親