部編版三年級語文下冊慢性子裁縫和急性子顧客課文課件

慢性子裁縫和急性子顧客周銳

會認11個生字，會寫12個生字，掌握多音字“縫”。能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。學習目標12分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。3體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。?作者介紹周銳，生于1953年，上海市人。中國作家協(xié)會會員。現(xiàn)為上海人民美術出版社編輯。主要著作有《雞毛鴨》《哼哈二將》《書包里的老師》《小西游記》《中國兔子德國草》《琴棋書畫》。作品先后獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎、宋慶齡兒童文學獎等。

會認的字生字學習

會寫的字

多音字縫夾jiá：夾襖夾被jiā：夾板夾菜夾襖fénɡ：裁縫縫合fènɡ：門縫天衣無縫性（性別）姓（姓名）夾（夾被）來（回來）

形近字卷（畫卷）倦（疲倦）負（負責）員（人員）詞語學習詞語理解顧客：商店貨服務行業(yè)稱來買東西或要求服務的人。造句：讓顧客滿意是商店的服務的宗旨。納悶：疑惑不解。造句：爺爺聽說有上海來的長途電話找他，一時想不出是誰，心里有些納悶。甚至：強調突出的事例（有更進一層的意思）。造句：參加晚會的人很多，甚至不少平常不出門的老年人也來了。承認：表示肯定，同意，認可。造句：做錯了事，要勇于承認錯誤。負責：（工作）盡到應盡的責任；認真踏實。造句：爸爸一向對工作很負責。手藝：手工業(yè)工人的技術。造句：這位木匠師傅的手藝很好。泄氣：泄勁。造句：遇到困難也不要悲觀泄氣。提醒：從旁指點，促使注意。造句：我要是忘了，請你提醒我。

近義詞準備——（預備）補充——（填補）納悶——（疑惑）肯定——（斷定）夸獎——（稱贊）承認——（招認）服務——（效勞）滿意——（滿足）放心——（安心）解釋——（注釋）驚訝——（吃驚）惱怒——（憤怒）提醒——（提示）

反義詞大方——（小氣）夸獎——（責罵）提前——（延遲）難看——（美觀）放心——（擔心）提醒——（誤導）

詞語辨析夸獎稱贊相同點：都含有“用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛和肯定”的意思。

不同點：“夸獎”強調用言語的表揚進行獎勵，突出肯定的意味，通用于口語和書面語；“稱贊”強調用言語表達喜愛和贊美之情，有書面語色彩。

運用示例：

1.大家都（）他的英語說得不錯。2.他樂于助人的行為受到了人們的（）。夸獎稱贊

1.理清課文的層次結構。整體感知

第一部分（1~13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。第二部分（14~29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

2.課文主要講了一件什么事？寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。1.學習第一部分。（1）課文第1自然段交代了什么？交代了發(fā)生故事的時間、地點和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點，“顧客”是人物。課文解讀

（2）從第2自然段中你知道了哪些信息？①顧客的要求是做件棉襖；②他已經(jīng)跑了三家裁縫店；③他知道自己性子急；④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。

（3）裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢？

因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。

（4）裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話說一說。因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給了慢性子裁縫。

2.學習第二部分。（1）顧客一共改了幾次主意？結果如何？

顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。（2）想一想：聽裁縫說“還沒裁布料”時，顧客會說些什么呢？

顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊！”

3.回顧全文。（1）裁縫說他是個慢性子裁縫，結合全文內容，說說你對這句話是怎么看待的？示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。

（2）這個故事告訴了我們什么道理？

這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

（3）嘗試復述這個故事。1.含有“快”字的成語心直口快大快人心眼疾手快先睹為快不吐不快拍手稱快痛痛快快快馬加鞭一吐為快拓展延伸2.關于裁縫的歇后語裁縫打狗——有尺寸（比喻辦事有分寸）裁縫的尺子——量人不量己裁縫做嫁衣——替旁人歡喜（比喻自己勞動，別人得到好處）有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。課堂小結結構圖示慢性子裁縫和急性子顧客

時間急性子顧客慢性子裁縫

第三天要求換成短袖，夏天穿第二天要求換成夾襖，答應秋天穿第一天要求做棉衣說明年冬天做好棉襖

又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料點頭同意

按要求改寫句子。①顧客把一卷布料放在桌上。（改成被字句）

一卷布料被顧客放在桌上。②顧客說：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！保ǜ某赊D述句）

顧客說，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。當堂測試

③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。（改成肯定句）這位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。

讀了這個故事，你有什么想說的？把你的想法寫下來。

無論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。課后習題《繁星》說課部編版小學語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文四年級上冊第一單元的課文《繁星》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《繁星》是新教材部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇寫景抒情的課文，這是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。文章短小精悍，內容豐富，作者獨特而細致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出，字里行間飽含著作者愛星天的真情實感。二、說學情

小學四年級的學生學生知識內容廣泛了，好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，似懂非懂；這個階段開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向，同時已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，因此對文字描寫的景象難以形成深切體會。三、說教學目標1.能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。4.引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。四、說教學重難點

1、有感情朗讀課文，體會作者思想感情。2、學會并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學重點學習并運用擬人、排比等修辭手法。教學難點五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此本課以點燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課通過自主、合作、探究和教師的適當引導、

，以完成重難點的突破。六、說教學過程

板塊一、談話導入同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）作者簡介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。板塊二、初讀課文，整體感知。1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；③理清文章結構。2、學生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什么時候、什么地方觀看繁星的?②課文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?③課文是按照什么順序來結構全文的?由此課文可分為幾個部分?3.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。4、學生活動，教師巡視指導。①略②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。板塊三、合作探究，研讀課文。（師生互動）1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”設計意圖：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？設計意圖：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。設計意圖：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。板塊三、總結仿寫，拓展作業(yè)1.總結：作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。2.仿寫：教師指導：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的