病理的重點(diǎn)課件

病理的重點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。病理的重點(diǎn)病理的重點(diǎn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。課堂習(xí)題一、是非題1由于實(shí)質(zhì)細(xì)胞數(shù)量增多而造成組織器官體積的增大稱肥大。2．萎縮的器官其體積均縮小。3．支氣管粘膜上皮出現(xiàn)鱗狀上皮化生，屬于適應(yīng)性改變。(√)(×)(√)二、名詞解釋1.化生(Metaplasia)2.萎縮3.肥大4.增生小學(xué)語文屬于素質(zhì)教育的初始階段和基礎(chǔ)階段，對(duì)于孩子們未來的語文學(xué)習(xí)乃至其他各科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的科學(xué)性，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用。要促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，由此可見小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀一方面是農(nóng)村小學(xué)語文課堂相對(duì)單調(diào)?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中還有一部分語文教師采取過去那種填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。比如說語文課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)依舊是直接從教材或者練習(xí)冊(cè)中選取，形式相對(duì)單一，基本上直接是例題的翻版，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣了個(gè)人操作式的機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)。但這些問題也與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校軟硬件設(shè)施不完善，教學(xué)資源沒有得以充分挖掘利用等原因有直接的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師更加偏向于記憶性的內(nèi)容，具有特色和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容還相對(duì)偏少，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)往往都放在課堂的反復(fù)練習(xí)上，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，與實(shí)踐生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容非常少，也并未在教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法真正有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐中來。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我們應(yīng)當(dāng)著重促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。同時(shí)對(duì)于教師來說，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的位置，在課堂中與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生雖然能夠較為全面的理解這首詩(shī)的文字含義，但我們要讓學(xué)生更深入的理解詩(shī)人與汪倫告別時(shí)的特殊方式以及他們之間的深厚友情。所以當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)理解了整首詩(shī)的含義之后要求他們帶感情反復(fù)朗誦，并向?qū)W生提問：什么是踏歌聲，為什么李白要走的時(shí)候汪倫才遲遲趕到，在你的腦海中想象一下他們送別的場(chǎng)景？要求學(xué)生在朗誦的過程中帶著問題去思考，很容易起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中我們要求學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生解決問題時(shí)獲得更多的滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法我們知道理論知識(shí)往往都是枯燥的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠了解到生活中的語文，促進(jìn)學(xué)生成就感與滿足感的提升。比如說我在教學(xué)過程中往往會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組織角色扮演活動(dòng)，在《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演：同學(xué)們都知道桂林山水甲天下，這樣的美景一定要一名優(yōu)秀的導(dǎo)游來為大家講解，那么有哪些同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游來為其他“游客”介紹美麗的桂林呢？問題提出后很多學(xué)生都躍躍欲試，我們抽取了3名學(xué)生走上講臺(tái)來為大家介紹，隨后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介紹方式，那么現(xiàn)在老師要求大家把自己當(dāng)作導(dǎo)游，將對(duì)游客說的話寫成導(dǎo)游詞，看誰寫得好？收上來之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)游詞都非常精彩，不僅把課文中的內(nèi)容應(yīng)用其中，同時(shí)還融入了自己的看法。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓整個(gè)課堂更加豐富有趣，還可以有效的幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓教學(xué)效率得以有效的提升。（三）構(gòu)建開放式的語文課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變從根本上而言僅僅是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的一個(gè)手段，其目的還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，小學(xué)語文教學(xué)必須要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能多設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜歡且容易接受的教學(xué)活動(dòng)，積極組織一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多元的課堂活動(dòng)，努力擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)空間的開拓要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建開放式的語文課堂。詳細(xì)來說，即是借助于朗誦比賽、成語接龍或者角色扮演等方式來組織課堂活動(dòng)，讓更多的學(xué)生都可以主動(dòng)的參與其中，將課堂真正的還給學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得更加愉悅的體驗(yàn)，在歡樂的課堂氛圍中獲得知識(shí)和能力的提升。同時(shí)借助于課外實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，農(nóng)村小學(xué)屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握語文知識(shí)，這是每一名一線教師的重要職責(zé)。在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新方法，探索出更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更上一層樓。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學(xué)傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)政治教學(xué)的重要作用政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?，F(xiàn)實(shí)問題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象，形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率。下面就本人在《矛盾在事物發(fā)展中的作用》教學(xué)中，具體是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)，提出自己的一些做法和看法。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)離不開多媒體課件的制作多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的藝術(shù)性，以及在教學(xué)過程中教師對(duì)課件的運(yùn)用藝術(shù)上。思想政治課的教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。同樣，教師運(yùn)用多媒體課件時(shí)，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)，這也是多媒體課件藝術(shù)性的一種表現(xiàn)。它可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點(diǎn)，并以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、諧悅等教育功能。它主要表現(xiàn)在運(yùn)用多媒體課件的過程中的水到渠成、天衣無縫的銜接自然美，有張有馳、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時(shí)空、回味無窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美等等方面。三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，構(gòu)建新理念下的教學(xué)體系1、多媒體與活動(dòng)課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。2、用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。3、在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫(kù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。4、課堂教學(xué)開始，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對(duì)新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會(huì)不由自主地引起學(xué)生注意，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過多媒體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。4．四肢骨折石膏固定后引起的骨骼肌萎縮．主要屬于：A．神經(jīng)性萎縮 B．廢用性萎縮 C．壓迫性萎縮D．營(yíng)養(yǎng)不良性萎縮 E．生理性萎縮（B）課堂習(xí)題一、是非題1氣球樣變性是脂肪變性的一種類型，制片過程中脂肪溶解，細(xì)胞呈氣球樣。2．變性是指細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)了異常物質(zhì)或正常物質(zhì)數(shù)量增多。3．結(jié)締組織玻變?cè)阽R下可見一片模糊的顆粒狀無結(jié)構(gòu)的紅染物質(zhì)。(×)(×)(√)二、名詞解釋1.變性2.虎斑心3.氣球樣變性4.心衰細(xì)胞1細(xì)胞水腫和脂變常發(fā)生在：A．肺、脾、腎 B．心、脾、肺C．心、肝、腸 D．肝、腎、脾E．心、肝、腎（E

）2．虎斑心見于：A．白喉 B．中毒 C．嚴(yán)重貧血D．肥胖 E．高脂血癥（C）3．下列腎小管變性中．哪種損害最早?A．氣球樣變 B．水變性 C．脂變D．細(xì)胞內(nèi)鈣鹽沉著 E．細(xì)胞內(nèi)玻變（

B）課堂習(xí)題一、是非題1.濕性壞疽屬液化性壞死，而干性壞疽屬凝固性壞死。2．壞死細(xì)胞核的改變?yōu)楹斯炭s，核碎裂，核溶解。3．腦組織壞死多屬凝固性壞死。(×)(√)(×)4．壞疽是組織壞死后繼發(fā)腐敗菌感染而形成的特殊形態(tài)。(√)二、名詞解釋壞死壞疽核碎裂凝固性壞死干酪樣壞死糜爛、潰瘍、竇道、瘺管空洞三、填空題1．壞死的結(jié)局有、、、。

2．形態(tài)學(xué)上可將壞死分為

、

、

、

四種類型。

3．壞死細(xì)胞的細(xì)胞核改變有

、

和

。1．易發(fā)生干性壞疽的器官是：A．肺 B．闌尾 C．膀胱D．四肢 E．子宮（D

）2．液化性壞死主要發(fā)生于：A．肺 B．腎 C．腦D．心E．肝（C

）課堂習(xí)題一、是非題1.不完全再生早期常以肉芽組織代替壞死組織。2．生理性再生屬完全再生，而病理性再生屬于不完全再生3．外周神經(jīng)纖維損傷時(shí)，如其相連神經(jīng)細(xì)胞未受損，可完全再生。(√)(√)4．二期愈合見于組織缺損大，創(chuàng)緣不整，伴感染的傷口。(√)(×)二、名詞解釋肉芽組織

再生機(jī)化三、填空題1．按再生能力，可將人體組織或細(xì)胞分為、、三類。2．骨折愈合的過程可分為

、

、

、

四個(gè)階段。

3．肉芽組織鏡下主要由

和

構(gòu)成。4.再生能力最強(qiáng)的細(xì)胞有

、

等．不能再生的細(xì)胞有

。再生力弱或不能再生的組織或細(xì)胞損傷后通過

修復(fù)。5傷口愈合的過程是

、

、

和

。1．下列哪種組織再生能力最強(qiáng):A．腺體 B．骨骼肌 C．神經(jīng)細(xì)胞D．軟骨 E．平滑?。ˋ

）3．組織損傷后由結(jié)締組織增生來修補(bǔ)的過程稱：A．再生 B．增生 C．化生D．機(jī)化 E．不完全再生（E

）2．按組織再生能力的強(qiáng)弱來比較．下列各組的排列哪個(gè)是正確的?A．結(jié)締組織＞神經(jīng)細(xì)胞＞肝細(xì)胞B．軟骨＞腱＞腎小球 C．骨＞平滑?。旧窠?jīng)細(xì)胞D．鱗狀上皮細(xì)胞＞橫紋?。局車窠?jīng)纖維E．腎小管上皮細(xì)胞＞骨髓細(xì)胞＞脂肪細(xì)胞（

C）4．下列各項(xiàng)中哪個(gè)是錯(cuò)誤的?A．機(jī)化乃是用肉芽組織來取代壞死組織或異物的過程B．單核細(xì)胞的溶酶體如果功能發(fā)生異常則不能很好的將異物排除或機(jī)化C．包裹從本質(zhì)上說也是一種機(jī)化過程D．機(jī)體對(duì)外界侵入體內(nèi)的異物．總是以機(jī)化的方式加以處理E．機(jī)化對(duì)機(jī)體是有利的．但有時(shí)也可帶來不良后果（

D）5．下列各種組織哪一種再生能力最強(qiáng)?A．骨骼肌 B．神經(jīng)節(jié)細(xì)胞C．心肌D．神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 E．軟骨（D

）適應(yīng)的類型化生細(xì)胞水腫脂肪變性虎斑心心衰細(xì)胞脂肪壞死(鈣化）變性與動(dòng)脈粥樣硬化的關(guān)系Questions虎斑心心衰細(xì)胞壞死的形態(tài)改變壞死的類型，好發(fā)部位干酪樣壞死壞疽的類型，特點(diǎn)阿米巴肝膿腫壞死的結(jié)局機(jī)化本節(jié)重點(diǎn)1、掌握炎癥的概念和三個(gè)基本病理變化，熟悉各種致炎因子。2、掌握滲出液與漏出液的區(qū)別。3、掌握炎癥時(shí)血液動(dòng)力學(xué)的改變過程。4、掌握影響液體滲出的三個(gè)主要因素。5、掌握白細(xì)胞在炎癥中的三個(gè)主要作用。6、熟悉炎癥介質(zhì)的分類及作用。課堂習(xí)題一、是非題1．炎癥局部的基本病變是變質(zhì)、滲出、增生。2．炎癥病灶中血管腔內(nèi)白細(xì)胞稱之為炎癥細(xì)胞。3．血管反應(yīng)是炎癥過程的中心環(huán)節(jié)。(√)(×)(√)4．滲出液比漏出液蛋白量更多，Rivalta實(shí)驗(yàn)陰性(×)二、名詞解釋炎癥滲出白細(xì)胞浸潤(rùn)白細(xì)胞的趨化作用炎癥介質(zhì)三、選擇題1．關(guān)于炎癥的概念，較恰當(dāng)?shù)恼f法是：

A．白細(xì)胞對(duì)細(xì)菌的一種作用 B．由損傷引起的細(xì)胞變化C．細(xì)胞生長(zhǎng)異常的一種形式D．充血、水腫的一種形式E．組織對(duì)損傷的一種防御為主的反應(yīng)（E）2．下列有關(guān)炎癥的理解，哪項(xiàng)不正確?A．血管反應(yīng)是炎癥的中心環(huán)節(jié)B．對(duì)機(jī)體損害的任何因素均可為致炎因子C．炎癥對(duì)機(jī)體有利，又有潛在危害性D．凡是炎癥都運(yùn)用抗菌素抗炎E．炎癥既有局部反應(yīng)，又有全身反應(yīng)（D）3．炎癥的滲出主要由于：A．血液動(dòng)力學(xué)改變B．血管壁通透性改變C．小靜脈血栓形成D．循環(huán)血量增加E．組織間液比重降低（B）4．急性炎癥時(shí)血液動(dòng)力學(xué)的變化一般按下列順序發(fā)生：A．血流速度減慢→血管擴(kuò)張，血流加速→細(xì)動(dòng)脈短暫收縮→白細(xì)胞附壁B．血管擴(kuò)張，血流加速→細(xì)動(dòng)脈短暫收縮→白細(xì)胞附壁→血流速度減慢C．細(xì)動(dòng)脈短暫收縮→血流加速→血管擴(kuò)張，血流速度減慢→白細(xì)胞附壁D．細(xì)動(dòng)脈短暫收縮→血管擴(kuò)張，血流加速→白細(xì)胞附壁→血流速度減慢E．細(xì)動(dòng)脈短暫收縮→血流速度減慢→血管擴(kuò)張，血流加速→白細(xì)胞附壁（C）病例一男性，40歲，頸部患“癤”，紅、腫、熱、痛，10天后局部紅腫發(fā)展至手掌大，體溫38℃，局部手術(shù)切開引流。當(dāng)晚即惡寒、高熱、頭痛，次日體檢發(fā)現(xiàn)病人輕度黃疸，肝脾腫大，體溫39℃，WBC計(jì)數(shù)21.0x109G/L思考題：用所學(xué)的炎癥知識(shí)，作出病理診斷并解釋上述臨床表現(xiàn)病例一答案炎癥局部臨床表現(xiàn)：

紅、腫、熱、痛、功能障礙炎癥全身反應(yīng)：發(fā)熱39°，白細(xì)胞改變，21.0x109G/L敗血癥：切開細(xì)菌入血、惡寒、高熱、頭痛、肝脾大、體溫39°C、輕度黃疸。課堂習(xí)題1．在慢性炎癥中，嗜中性粒細(xì)胞最常見。(×)一、是非題2．化膿性炎癥不一定是化膿菌所引起。(√)3．纖維性粘連就是結(jié)締組織引起的粘連。(√)4．增生為主的炎癥多見于慢性炎癥。（√）二、名詞解釋1.菌血癥2．膿毒血癥3．肉芽腫4．炎性假瘤5．炎性息肉6.積膿1．在慢性炎癥中，下列哪種細(xì)胞最常見?A．嗜酸性粒細(xì)胞 B．淋巴細(xì)胞C．嗜中性粒細(xì)胞 D．肥大細(xì)胞E．巨噬細(xì)胞（B）2．假膜性炎指的是

A粘膜的纖維素性炎B漿膜的纖維素性炎

C皮膚的纖維素性炎D粘膜的漿液性炎E漿膜的漿液性炎

（A）3．在葡萄球菌感染的炎癥反應(yīng)中所見到的主要細(xì)胞是：A．淋巴細(xì)胞B．單核細(xì)胞C．嗜酸性粒細(xì)胞D．肥大細(xì)胞E．嗜中性粒細(xì)胞（E）4．溶血性鏈球菌最常引起：A．蜂窩織炎B．假膜性炎C．壞死性炎D．膿腫E．出血性炎（A）5.巨噬細(xì)胞、纖維母細(xì)胞和淋巴細(xì)胞最常見于：A．急性炎癥B．肉芽組織C．傷口愈合處D．慢性炎癥E．化膿性炎癥（D）課堂習(xí)題一、是非題1.DIC是指微血管內(nèi)有廣泛的纖維素性血栓形成。2．心臟或血管內(nèi)血液凝固形成固體質(zhì)塊的過程稱為血栓形成，所形成的固體質(zhì)塊稱為血栓。3．主要由白細(xì)胞構(gòu)成的血栓稱白色血栓。(√)(√)

(×)4．血栓形成的前提是心血管內(nèi)膜的損傷。(×)二、名詞解釋血栓形成白色血栓混合血栓（mixedthrombus)紅色血栓（redthrombus)透明血栓(hyalinethrombus)三、填空題1．血栓形成的條件有、、。2．血栓可有

、

、

和

四種類型。四、選擇題1．股靜脈血栓形成時(shí)．下述哪種結(jié)局不易發(fā)生?A．阻塞血流 B．機(jī)化 C．脫落D．鈣化 E．血流完全恢復(fù)正常（E）2．下述因素哪種與血栓形成無關(guān)?A．血管內(nèi)膜損傷B．血流緩慢C．血小板數(shù)量增多D．癌細(xì)胞崩解產(chǎn)物E．纖維蛋白溶酶增加（E

）手術(shù)后的病人是否應(yīng)該臥床不起？為什么？白色血栓混合血栓透明血栓以上各常見于何處？課堂習(xí)題一、是非題1.含鐵血黃素是在巨細(xì)胞內(nèi)形成的。2．痰液中含有含鐵血黃素的巨噬細(xì)胞均稱為心衰細(xì)胞。3．肺褐色硬化是由于慢性右心衰所致。(×)(×)(×)4．胃腸道動(dòng)脈性充血時(shí)．可致腺體分泌增加．消化功能增強(qiáng)。(√)二、名詞解釋檳榔肝(Nutmegliver)心衰細(xì)胞

淤血(Congestion)肺褐色硬化三、填空題1．淤血可造成的后果有、、、。

2．出血可分為

和

兩類。

1．檳榔肝是由____引起的：A．肝脂變B．肝水變性C．門脈性肝硬化D．慢性肝淤血E．壞死后性肝硬化（D

）2．下列哪項(xiàng)不是慢性淤血的后果：A．實(shí)質(zhì)細(xì)胞的增生 B．出血C．含鐵血黃素沉積 D．間質(zhì)細(xì)胞增生E．可并發(fā)血栓形成（A

）3．右心衰竭時(shí)引起淤血的器官主要是：A．肺、肝及胃腸道 B．肝、脾及胃腸道C．腦、肺及胃腸道 D．腎、肺及胃腸道E．脾、肺及胃腸道（B

）4．慢性肺淤血的鏡下改變，下列哪一項(xiàng)應(yīng)該除外?A．肺泡腔內(nèi)有心衰細(xì)胞 B．肺泡壁增寬C．肺泡壁毛細(xì)血管擴(kuò)張充血 D．切面為棕紅色E．肺內(nèi)支氣管擴(kuò)張（E

）5．有關(guān)慢性肝淤血的敘述中，下列哪一項(xiàng)不妥?A．中央靜脈擴(kuò)張 B．肝竇擴(kuò)張C．肝細(xì)胞有萎縮 D．門靜脈擴(kuò)張E．部分肝細(xì)胞脂變（D

）課堂習(xí)題一、是非題1.腎貧血性梗死晚期仍可見其組織粗略輪廓。2．腦缺血性梗死屬凝固性壞死。3．肺與腸多發(fā)生出血性梗死。(×)(×)(√)4．貧血性梗死是凝固性壞死．而出血性梗死多是液化性壞死。(×)二、名詞解釋貧血性梗死(Anemicinfarct)

梗死；出血性梗死三、填空題1．出血性梗死的條件、。

2．形態(tài)學(xué)上可將壞死分為

、

、

、

四種類型。

1．下列哪個(gè)器官易發(fā)生出血性梗死?A．心B．腎（C

）C．肺D．腦E．脾名詞解釋栓子；栓塞；課堂習(xí)題填空題1．栓塞類型有

、

、

、

等。

2．長(zhǎng)骨骨折的病人可能發(fā)生

栓塞。

選擇題1．股靜脈血栓脫落常栓塞： A．下腔靜脈 B．右下肢大靜脈 C．右心房D．右心室 E．肺動(dòng)脈（E）2．右上肢靜脈血栓脫落主要栓塞于A．肺動(dòng)脈 B．腦動(dòng)脈 C．肝動(dòng)脈D．心冠狀動(dòng)脈 E．以上均不是（A）3．栓子是：A．循環(huán)血液內(nèi)脫落的血栓B．循環(huán)血液內(nèi)脫落的菌落C．循環(huán)血液內(nèi)不溶于血液的異物D．循環(huán)血液內(nèi)脂肪和空氣E．以上都不是（C

）4．循環(huán)血液中的凝血塊，隨血流運(yùn)行至相應(yīng)大小的血管，引起管腔阻塞的過程叫做：A．血栓B．血栓形成C．血栓栓塞D．梗塞E．血栓栓子（C

）課堂習(xí)題一、是非題1．腫瘤的異型性愈小，表示其惡性程度愈高。(×)2．腫瘤細(xì)胞異型性越大，分化就越好，惡性度就越小。(×)3．腫瘤的分級(jí)就是腫瘤的分期．二者意義相同。(×)1．良性腫瘤的異型性表現(xiàn)為：A．瘤細(xì)胞多形性B．瘤細(xì)胞核的多形性C．瘤實(shí)質(zhì)及間質(zhì)排列紊亂D．病理性核分裂E．核漿比例異常增大

（C）二、名詞解釋腫瘤腫瘤的異型性腫瘤實(shí)質(zhì)2．診斷惡性腫瘤的主要依據(jù)是：A．腫瘤的肉眼形態(tài)B．腫瘤對(duì)機(jī)體的影響C．腫瘤的大小D．腫瘤的異型性E．腫瘤的繼發(fā)改變（D）3．腫瘤的特殊性決定于：A．腫瘤的實(shí)質(zhì) B．腫瘤的間質(zhì)C．腫瘤的轉(zhuǎn)移D．腫瘤細(xì)胞的代謝特點(diǎn)E．腫瘤細(xì)胞的核分裂（A）4．腫瘤分化越高：A．惡性程度越高B．轉(zhuǎn)移越早 C．惡性程度越低D．對(duì)放射治療敏感 E．預(yù)后越差（C）5．下列哪種形態(tài)的腫塊癌的可能性大?A．乳頭狀 B．火山口狀潰瘍 C．質(zhì)硬D．灰白色 E．腫塊大（B）6．下列哪一項(xiàng)是惡性腫瘤細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)?A．核大B．多核C．核仁大D．有核分裂E．出現(xiàn)病理性核分裂（E）7．腫瘤是局部組織的A．變性B．化生C．畸形D．異常增生E．再生（D）課堂習(xí)題一、是非題1．所有的良性腫瘤均呈膨脹性生長(zhǎng)。(×)2．

癌常沿淋巴道轉(zhuǎn)移而肉瘤多經(jīng)血道轉(zhuǎn)移。(√)1.腫瘤的生長(zhǎng)方式有

、

、

三種。腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑有

、

、2.良性腫瘤最常見的生長(zhǎng)方式為

和

。3.惡性腫瘤最常見的生長(zhǎng)方式為

。1．肺轉(zhuǎn)移性癌指的是：A．肺癌轉(zhuǎn)移至肝B．肺癌轉(zhuǎn)移至肺C．肝癌和肺癌同時(shí)轉(zhuǎn)移到它處D．肝癌和肺癌互相轉(zhuǎn)移E．它處的癌轉(zhuǎn)移到肺（E）2．腫瘤血道播散最常見的部位是：A．肺、胸膜．腦B．肺、腎、胃、脾C．肝．腹膜、骨、腎D．肝、肺E．肝、腹膜、腦（D）課堂習(xí)題一、是非題1

小葉性肺炎是細(xì)支氣管及其周圍肺組織的急性纖維素性炎。(×)2大葉性肺炎是以中性白細(xì)胞滲出為主的急性化膿腫炎癥。(×)二、名詞解釋肺肉質(zhì)變灰色肝樣變期三、填空題1.

大葉性肺炎分為

、