護(hù)理管理與創(chuàng)新課件

護(hù)理管理與創(chuàng)新51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護(hù)理管理與創(chuàng)新護(hù)理管理與創(chuàng)新51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護(hù)理管理與創(chuàng)新雙線六制”的管理模式“雙線”以市場為導(dǎo)向的醫(yī)院內(nèi)部管理機(jī)制以病人為中心的醫(yī)院文化建設(shè)創(chuàng)新是當(dāng)今時代教育的主流，教育是面對全社會日益激烈的競爭和社會建設(shè)情況下培養(yǎng)人才的主要途徑，為滿足社會發(fā)展的需求，需要加大對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。創(chuàng)世思維作為當(dāng)前高中教學(xué)中的重點(diǎn)，對學(xué)生未來的成長和綜合素質(zhì)的提升都有著重要的促進(jìn)作用。對此，我們在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，營造出良好的政治學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神，合理的運(yùn)用提問方式激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。一、通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境由于高考帶來的沉重壓力，高中政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻或PPT教學(xué)課件來營造出輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對于政治理論知識的探究熱情和動力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。例如在《生活與貨幣》的教學(xué)過程中，由于“商品”和“貨幣”以及“一般等價物”等概念性理論知識過于繞口和抽象，難以理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較大。鑒于此，教師可以為學(xué)生播放“貨幣的變遷”的記錄教學(xué)視頻，人類社會的交換由“以物易物”到以貴重金屬作為貨幣，發(fā)展為紙幣，到當(dāng)今的電子貨幣和網(wǎng)絡(luò)支付方式，吸引學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的政治知識的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、利用微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣面對著沉重的高中課業(yè)壓力，學(xué)生幾乎沒有課余時間進(jìn)行政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，對此教師可以借助微課教學(xué)方式，將高中政治理論知識的講課錄制成為教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行政治知識的自主學(xué)習(xí)，在觀看微課教學(xué)視頻的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和自身創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如在《發(fā)展社會主義民主政治》的教學(xué)過程中，教師可以將我的人民大表大會制度、政黨制度和民族區(qū)域自治制度以及宗教政策等重點(diǎn)知識錄入微課教學(xué)視頻中，學(xué)生自行觀看了解全國人民代表大會制度和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度的概念和相關(guān)機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行政治知識的觀看和學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)的過程中提高自身的創(chuàng)新思維能力，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。三、采用小組交流合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力合作能力是人類發(fā)展進(jìn)步的必備性社會基礎(chǔ)技能，因此在教學(xué)過程中我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小組合作交流學(xué)習(xí)方式便廣泛的應(yīng)用到了高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。例如在《中華文化與民族精神》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行前后座位的四人分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式探討中華文化中蘊(yùn)含著哪些民族精神，并列舉出著名的歷史事件或人物進(jìn)行說明，在交流合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。此外，在《價格變動對消費(fèi)的影響》內(nèi)容時，教師可以把“哪家超市最便宜”的研究性學(xué)習(xí)活動和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在課前就嘗試著讓學(xué)生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進(jìn)行日常生活必需用品物價實(shí)地調(diào)查，到學(xué)校閱覽室搜集了解有關(guān)近二三年消費(fèi)品價格漲落的相關(guān)資料。四、合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用高中課堂的教學(xué)內(nèi)容過于龐大，因此課堂結(jié)構(gòu)的合理性就決定了課堂教學(xué)的整體效果，教師在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時間和空間。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用以及自主學(xué)習(xí)的能動性。教師要，要保護(hù)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神就需要老師在課堂上轉(zhuǎn)換角色，由“主角”變成“導(dǎo)演”，由一言堂變成“百家爭鳴”，真正恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神提供平臺。例如在《百舸爭流的思想》的教學(xué)實(shí)踐中，對于唯物主義和唯心主義歷史上的主要人物以及思想觀點(diǎn)，都應(yīng)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。五、將生活中的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生的理解掌握高中政治教材中一些理論比較抽象，我們在講述理論時，必須聯(lián)系通俗易懂的例子和生動幽默的語言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)觀點(diǎn)。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”時，教師可以用“量體裁衣”的比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動的比喻，使學(xué)生在會心的微笑中既掌握了知識，又提升了能力，對政治教學(xué)也會逐漸感到樂趣。結(jié)語綜上所言，高中政治教學(xué)對于學(xué)生的思想價值觀念與核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對于政治理論過于抽象和晦澀難懂的問題，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)方式和生活化教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的運(yùn)用提問方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高。對于小學(xué)語文教育而言，其不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力以及人文素質(zhì)的重要學(xué)科，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。因此，小學(xué)語文教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)有效性得到提升。情境教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而得到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。一、利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境對于情境教學(xué)而言，其主要的應(yīng)用目的就是要讓學(xué)生能夠深入的體會到課文中各種人物真實(shí)的內(nèi)心情感。所以，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用分角色飾演的方式，使學(xué)生能夠?qū)η榫秤懈由钊氲捏w會[1]。通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生分別飾演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學(xué)方式，不僅能夠帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂教學(xué)氣氛，同時也能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而使情境教學(xué)的目的得到實(shí)現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)，并及時的完善學(xué)生對角色的理解。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材三年級上關(guān)于《陶罐和鐵罐》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以先讓學(xué)生自主閱讀文章，并大致掌握文章的具體內(nèi)容。然后，將全班學(xué)生分成兩兩一組的形式，并讓兩名學(xué)生分別飾演陶罐和鐵罐，完成課文中的對話。通過學(xué)生之間的對話練習(xí)，學(xué)生就能夠切身的感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，并表現(xiàn)出對陶罐謙虛品質(zhì)的敬佩，和對鐵罐傲慢行為的不滿。之后，教師還可以選出幾組學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演。通過這種分角色式樣的方式，不僅可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也能夠讓學(xué)生融入到課文中，真切的體會不同角色的不同心理，進(jìn)而能夠深入的理解課文表達(dá)的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境對于小學(xué)生而言，由于其年級較小，心智發(fā)育尚未成熟，因此對事物的認(rèn)識和理解會具有一定的局限性，通常對一些遠(yuǎn)離生活的事物會很難理解。這就需要教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，不能單一的只考慮到教學(xué)任務(wù)的完成，還要考慮到創(chuàng)建的情境是否能偶貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的日常生活情況為主，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握知識的情況，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化、生活化的教學(xué)情境。這樣才能夠使學(xué)生在掌握教材中知識的同時，真正的得到學(xué)以致用，進(jìn)而使學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升[2]。質(zhì)量較高的教學(xué)情境離不開教師對學(xué)生的關(guān)注，以及對學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，因此對小學(xué)語文教師也提出了較高的要求。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材五年級下關(guān)于《打電話》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這篇文章中的內(nèi)容和生活比較貼近，僅此更加方便教師應(yīng)用情境教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)生也能夠了解到怎樣得體的進(jìn)行接打電話，并將此運(yùn)用到生活中。教師就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一個情境：本周末班級組織春游，由班主任打電話告知班長，再由班長通過聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的方式電話通知其他同學(xué)。教師可以在學(xué)生相互打電話的過程中，在旁邊認(rèn)真的聆聽和觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不得體的地方，作出立即的指導(dǎo)，使學(xué)生作出改正。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅方便學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，也對課堂教學(xué)起著積極的推動作用。教師不僅可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)建并展現(xiàn)教學(xué)情境，同時也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻以及動畫等多種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的再現(xiàn)。使小學(xué)生能夠被拉入教學(xué)情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學(xué)習(xí)。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材二年級上關(guān)于《太空生活趣事多》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于太空離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，想要學(xué)生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯(lián)想。所以，為了能夠使學(xué)生對太空生活有深入的了解，教師就可以將多媒體技術(shù)引用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀看我國宇航員在太空中吃飯、喝水、睡覺等生活趣事。使學(xué)生能夠了解，即使在日常生活中多么簡單的事情，在太空失重的環(huán)境下都是如此困難的。通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)情境，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)得到興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了廣大師生的接受和認(rèn)可，且在教學(xué)中起著不可或缺的作用。因此，教應(yīng)該利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境；聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境；通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境等。通過這些情境教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理管理與創(chuàng)新雙線六制”的管理模式“雙線”以市場為導(dǎo)向的醫(yī)院內(nèi)部管理機(jī)制以病人為中心的醫(yī)院文化建設(shè)“六制”■需求決策機(jī)制■績效激勵機(jī)制競爭淘汰機(jī)制■量化監(jiān)控機(jī)制■特色形成機(jī)制資金運(yùn)作機(jī)制星自現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒和思考星自馨企業(yè)競爭力=領(lǐng)導(dǎo)力*執(zhí)行力*學(xué)習(xí)力*同心力規(guī)范化管理:■1、制度與規(guī)則是管理工作的基礎(chǔ)工程■發(fā)展的矛盾要靠制度來化解,發(fā)展的舉措要靠制度來保障,發(fā)展的成果要靠制度來鞏固2、決定組織命運(yùn)的是組織文化普遍價值觀與內(nèi)心認(rèn)同感,精神風(fēng)貌與創(chuàng)料維,發(fā)展理念與戰(zhàn)略眼光,社會責(zé)任感道德■企業(yè)興旺靠管理,管理關(guān)鍵在文化。現(xiàn)代管理學(xué)界有三句名言:智力比知識重要,素質(zhì)比智力更重要,每人的素質(zhì)有不如覺悟重要。決定命運(yùn)不僅是制度,還有價值觀租理念星自■優(yōu)秀獨(dú)特的組織文化是提升組織不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)與前提。海爾:創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。戰(zhàn)略創(chuàng)新為基礎(chǔ),組織創(chuàng)新為保障,技術(shù)創(chuàng)新為手段,市場創(chuàng)新為目標(biāo)優(yōu)秀的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人生產(chǎn)出來的優(yōu)秀的人是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)帶出來的星自馨觀念更新,八個更重要:人力大于物力,軟件大于硬件,知識大于