糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理課件整理

糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理及其防治糖尿病合并癥的發(fā)病情況:1997,中國(guó)Type1Type2白蛋白尿正常73%5%34%接受光致凝固術(shù)8%3.3%白內(nèi)障18.1%48.6%視網(wǎng)膜病變34.2%30.7%進(jìn)一步眼疾10.7%9.3%失明4.5%3.5%DCDCP,China1997(Datawascollectedinmajorfirstgradehospitals.課件教學(xué)。但多媒體教學(xué)手段是否對(duì)所有學(xué)科、所有學(xué)生都適用還有待思考。一、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的更生動(dòng)形象、直觀多媒體教學(xué)中，教師在課件中加入一定的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的感官，在一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量多媒體教學(xué)以其信息量大、靈活方便、高效快捷的特點(diǎn)，顯示出了極大的優(yōu)越性。它大大減少了教師在課堂上的板書時(shí)間，增加了課堂內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)。二、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.多媒體課件制作作為多媒體教學(xué)，我想最重要的一個(gè)步驟就是多媒體課件的制作了，可以說(shuō)做好一個(gè)多媒體課件是一件一勞永逸的事情。而它的制作確實(shí)要花大量的時(shí)間，要學(xué)習(xí)PowerPoint，動(dòng)畫制作的技巧，畫面的色彩搭配，字體大小等等的調(diào)整，確實(shí)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。好的課件應(yīng)該能夠?qū)⒗蠋煹乃悸吠ㄟ^(guò)動(dòng)畫反映出來(lái)，若直接將講到的和還沒(méi)講的全部放映出來(lái)，就如簡(jiǎn)化的課本，或教案投影了。例如，電路分析，應(yīng)分支路，分回路，分節(jié)點(diǎn)，根據(jù)講解部分，有明顯的動(dòng)畫標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生知道講到哪，哪部分，只給出完整的電路，未給出一個(gè)動(dòng)畫的電路分析過(guò)程，老師對(duì)著圖空講，效果會(huì)比較差。如果沒(méi)有精力與時(shí)間，還不如，板書教學(xué)，真人動(dòng)畫，我想比電腦動(dòng)畫還要形象直接，可更改，更靈活，而且現(xiàn)場(chǎng)可根據(jù)學(xué)生反映，及時(shí)調(diào)整分析方法。2.加強(qiáng)課件交流很多老師認(rèn)為，課件的制作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，鉆研專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，但大家可能都抱著一勞永逸的態(tài)度，孜孜不倦的去做著。全國(guó)各地的老師們可能都在為相同的課程做著精心的準(zhǔn)備，大家都有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)，所以，幾乎沒(méi)有人把做好的課件放在網(wǎng)上供他人下載分享，大家對(duì)著好的課件，雖近在咫尺，卻不能為己所用。我在想，好的教材可以賣，好的多媒體課件也應(yīng)該可以買，作為一種教學(xué)資源應(yīng)該流通，共同提高，并且也是互惠互利的行為。這樣，老師們就可以從課件制作的繁重工作中走出來(lái)，走入科學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容的鉆研，以及工程實(shí)踐中去。但，哪怕是有很好的課件參考，也并不能全盤采用，因?yàn)槊總€(gè)人的教學(xué)思路，分析方法，邏輯安排不盡相同，還是要經(jīng)過(guò)多次更改，也許幾年的教學(xué)積累，才能形成好的教學(xué)課件。三、多媒體教學(xué)弊端1.多媒體教學(xué)的盲目性多媒體教學(xué)是以運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的。多媒體技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段，而不是唯一的有效的萬(wàn)能的手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段需靈活掌握，分課程，分內(nèi)容，分學(xué)生，不能一概而論，不是所有課程、所有內(nèi)容、所有學(xué)生都適用。有些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上板書教學(xué)效果會(huì)更好。但很多教師卻認(rèn)為，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的體現(xiàn)，是最先進(jìn)的教學(xué)形式，它能減輕教師備課上課的勞累和負(fù)荷。但一成不變的教學(xué)課件，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是不是能在每一次教學(xué)過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟和提升，會(huì)不會(huì)變成了年復(fù)一年的不變的重復(fù)？很多老師都會(huì)遇見這種情況，如果多媒體設(shè)備壞了，就沒(méi)辦法上課了，說(shuō)明老師對(duì)課件過(guò)分依賴，還暴露教師可能對(duì)課堂講授內(nèi)容并沒(méi)熟練掌握，沒(méi)了屏幕提示就不知該講什么的問(wèn)題，這其實(shí)也暴露了教師備課時(shí)間還是太少，沒(méi)有太用心。只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，或者邏輯思路上準(zhǔn)備清楚，一堂課才能上好。現(xiàn)在很少有老師用紙質(zhì)教案了，都改作電子教案。人們從伏案寫作，變成了打字員。重要的教學(xué)資源就是電腦，而不是粉筆，也不是紙筆，如果這樣，每學(xué)期就該改發(fā)教案紙為發(fā)筆記本電腦了。2.片面追求動(dòng)畫效果，分散學(xué)生注意力有些多媒體教學(xué)中，教師片面追求聲像效果，違背注意規(guī)律，致使多媒體成了課堂教學(xué)的干擾因素，使學(xué)生的注意力不是集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是集中在多媒體上。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。教師在制作課件過(guò)程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂(lè)、二維三維動(dòng)畫等，學(xué)生被太多無(wú)關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，影響整體教學(xué)效果。作為大學(xué)生要鍛煉一種邏輯推理，抽象思維能力，不只是簡(jiǎn)單的信息接觸和直觀認(rèn)識(shí)。我想不應(yīng)該把什么東西都形象化，有些還是要?jiǎng)幼约旱哪X子來(lái)分析。沒(méi)有多媒體時(shí)，我們照樣產(chǎn)生了很多成就，現(xiàn)在多媒體手段越來(lái)越豐富，學(xué)生的思維活動(dòng)是不是越來(lái)越豐富了呢？學(xué)習(xí)的表面過(guò)程應(yīng)該是有一點(diǎn)枯燥的，但內(nèi)心應(yīng)該是豐富的。甚至學(xué)校的講課比賽也要求多媒體制作的水平，這樣老師純粹就成了講演者，說(shuō)書的，過(guò)于追求表面的華麗，會(huì)不會(huì)掩蓋知識(shí)的內(nèi)在精彩？最后，我認(rèn)為，先進(jìn)的教學(xué)手段一定有它的先進(jìn)性，但我們要合理利用，有效安排，讓傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)模式相映生輝，共同促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高。體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，是指體育教師自我教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為。因此即時(shí)評(píng)價(jià)也叫即時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中，學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在很多時(shí)候這種評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生新的期望，并促使其積極參與練習(xí)。因此，合理、符合學(xué)生實(shí)際的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)活動(dòng)更趨完善，為此，本文為了比較分析，我們?cè)谘芯恐羞x取了甲已兩個(gè)班做樣本，在事先不通知的情況下，對(duì)上課的教師與學(xué)生進(jìn)行隨堂聽課、座談等途徑，我們對(duì)多個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行了剖析，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及相應(yīng)的教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為時(shí)，我們歸納得出了以下數(shù)據(jù)。（略）數(shù)據(jù)處理:(一)、甲班課堂：課堂中錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的百分比較小，但存在錯(cuò)誤評(píng)價(jià)占3.3%。無(wú)效評(píng)價(jià)占25.8%，主要是重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。課堂中簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)所占百分比較大，達(dá)50.1%，發(fā)展性評(píng)價(jià)所占比例較小，占22.4%，前者大于后者。特別是很多教師在課堂中甚至沒(méi)有讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。（二）、乙班課堂：課堂中錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的百分比極小，但存在錯(cuò)誤評(píng)價(jià)占0.5%。無(wú)效評(píng)價(jià)占9.5%，主要也是重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。課堂中簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)所占百分比較大，達(dá)22.2%，發(fā)展性評(píng)價(jià)所占比例較大，占68.8%，后者大于前者。（三）甲班乙班課堂比較：各項(xiàng)指標(biāo)差異顯著錯(cuò)誤評(píng)價(jià):都存在,但甲班大于乙班。無(wú)效評(píng)價(jià)：都存在，但甲班大于乙班，相差16.3個(gè)百分點(diǎn)。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：甲班大于乙班。乙班也超過(guò)20%。發(fā)展性評(píng)價(jià)：甲班所占比例為22.4%,乙班所占比例為68.8%,甲班與乙班相差46.4個(gè)百分點(diǎn)。從現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言情況分析，我們認(rèn)為存在著如下一些問(wèn)題：1、吹毛求疵在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生批評(píng)和指責(zé)往往多于表?yè)P(yáng)。教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬定一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的或偏離標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生隨意的加以批評(píng)，甚至用寓意挖苦、諷刺的語(yǔ)言指責(zé)學(xué)生；總是看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的進(jìn)步，許多教師對(duì)學(xué)生吹毛求疵，緊緊盯住一些所謂的缺點(diǎn)嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，好像不如此就不能顯示老師的“尊嚴(yán)”和“水平”。2、評(píng)價(jià)缺乏，語(yǔ)言單調(diào)現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。許多優(yōu)秀教師飽含真情，恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往可以激勵(lì)學(xué)生。但在課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)中，常常聽到機(jī)械地重復(fù)一些套語(yǔ)，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”......可以看出老師缺乏感情，甚至言過(guò)其實(shí)，缺乏對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。教師脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)不僅不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、含糊其詞有的教師認(rèn)為新的理念要求只能表?yè)P(yáng)或正面引導(dǎo)，不能否定與批評(píng)。于是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)便含糊其詞，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球中的跨步上籃動(dòng)作技術(shù)時(shí)，出現(xiàn)了雙腿起跳的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行指正，卻表?yè)P(yáng)道：“你的動(dòng)作已經(jīng)接近正確了”。再如：在一次氣排球傳球練習(xí)時(shí)，學(xué)生傳球的手型明顯錯(cuò)誤，傳球手整個(gè)掌心都觸及球，傳出的球沒(méi)有彈性，方向明顯偏差，這時(shí)教師卻表?yè)P(yáng)道：“對(duì)，棒極了！只要能把球托起來(lái)就離成功近一步了?！边@種評(píng)價(jià)顯然委婉，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，無(wú)法從這句話中判定自已所學(xué)的動(dòng)作到底是否正確？教師對(duì)學(xué)生這些模糊兩可的評(píng)價(jià)只能誤導(dǎo)學(xué)生，久而久之，動(dòng)作定型了，以后再想糾正錯(cuò)誤動(dòng)作就難了。4、教師評(píng)價(jià)過(guò)分注重形式，且形式單一。許多教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，或用詞不當(dāng)或吞吞吐吐，總是不能明確到位，讓學(xué)生摸不著頭腦，起不到應(yīng)有的效果。如一些教師喜用“好、好、好”或“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)情況，非常單一，沒(méi)說(shuō)明好在哪里，如何進(jìn)一步提高，也沒(méi)有指出錯(cuò)在哪里，如何糾正。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有位教師在一節(jié)課里用這種含糊的評(píng)價(jià)多達(dá)七次，成了令人討厭的口頭禪。根據(jù)上面的分析，我們認(rèn)為要提高體育課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生在平等的教學(xué)活動(dòng)中得到充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，就要樹立新的“學(xué)習(xí)觀”、“教學(xué)觀”、“評(píng)價(jià)觀”，就要優(yōu)化體育課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，改善教師的即時(shí)評(píng)價(jià)行為，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)，積極參與，勇于實(shí)踐的氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的研究與分析過(guò)程中，我們覺(jué)得提高教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下幾方面采取措施：1、依據(jù)課標(biāo)，鉆研教材，夯實(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其立足點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。因此，作為課堂評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者就要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)，活用課標(biāo)。同時(shí)要鉆研教材，吃透教材，緊緊抓住教材的靈魂，把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積累評(píng)價(jià)的素材，攢足評(píng)價(jià)的底氣，使評(píng)價(jià)為自已的教學(xué)服務(wù)，這才是評(píng)價(jià)的依靠點(diǎn)。2、糾正不良語(yǔ)言習(xí)慣。有些體育教師有用地方口頭語(yǔ)和口頭闡的習(xí)慣，在體育課堂教學(xué)中不時(shí)流露出來(lái)，不管學(xué)生回答問(wèn)題的實(shí)際表現(xiàn)如何，總是重復(fù)學(xué)生的發(fā)言或用口頭闡評(píng)價(jià)學(xué)生。造成了評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性或無(wú)效的后果?？朔涣颊Z(yǔ)言習(xí)慣，可通過(guò)觀看自已的課堂教學(xué)錄像、錄音，從中找出不當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，加以紀(jì)正，并注意提醒自已，堅(jiān)持下去，不良語(yǔ)言習(xí)慣就能得到糾正。3、勤練評(píng)價(jià)基本功，豐富評(píng)價(jià)的手段。有效的課堂評(píng)價(jià)，需要教師敏銳地捕捉能力和思考能力，而這樣的能力根植于科學(xué)的教育理念，深厚的文化底蘊(yùn)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能，扎實(shí)的教學(xué)功底。為此，教師在日常的教學(xué)工作中要深化教育教學(xué)的觀念，積蓄文化知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，使自身課堂評(píng)價(jià)的基本功逐步提高。4、了解學(xué)生，善待差異，使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性。課堂評(píng)價(jià)對(duì)象是千差萬(wàn)別的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、體質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，這就要求我們深入了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的喜好，情感出發(fā)，形成區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，根椐不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如有的學(xué)生天生膽小，因此，培養(yǎng)他的勇敢性作為他的評(píng)價(jià)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力比較弱和比較強(qiáng)的學(xué)生，以他的進(jìn)步作為他們的評(píng)價(jià)目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何教法的實(shí)施，都離不開教師的常用語(yǔ)，教師在課堂上的每一句話，都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后的變化評(píng)價(jià)，應(yīng)該針對(duì)不同問(wèn)題、不同情況、不同對(duì)象和不同風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)、賞識(shí)、激勵(lì)和反思。這樣，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能。糖尿病慢性并發(fā)癥發(fā)病機(jī)理及其防治糖尿病合并癥的發(fā)病情況:1997,中國(guó)Type1Type2白蛋白尿正常73%5%34%接受光致凝固術(shù)8%3.3%白內(nèi)障18.1%48.6%視網(wǎng)膜病變34.2%30.7%進(jìn)一步眼疾10.7%9.3%失明4.5%3.5%DCDCP,China1997(Datawascollectedinmajorfirstgradehospitals.糖尿病合并癥發(fā)病情況:1997,中國(guó)Type1Type2前區(qū)疼痛79%163%腦中風(fēng)1%8%體位性高血壓14.6%13.1%腎功能衰竭0.6%0.4%周圍神經(jīng)病變42.7%45.0%截肢0%0.2%DCDCP,China1997(Datawascollectedinmajorfirstgradehospitals中國(guó)糖尿病慢性并發(fā)癥患病率中國(guó)糖尿病防治指南2008指岀,微血管并發(fā)癥眼部病變腎臟病變、神經(jīng)病變患病率都很高,特別是神經(jīng)病變,高達(dá)60.3%。表1-3中國(guó)糖尿病并發(fā)疾病(患病率%)糖尿病類型高血壓腦血管病變心血管病變糖尿病足眼部病變腎臟病變神經(jīng)病變9.14.02.620.522.544.95.235.734.761.8總計(jì)31.912.215.95.034.33.660.3中國(guó)糖尿病防治指南2008UKPDS:2型糖尿病微血管病變發(fā)病率7060地皿4066-<77-<88-<99-<10≥10DavidsonJA.Tre