豬鏈球菌的感染與防治課件

豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇素i鏈球菌的感染與防治豬鏈球菌的感染與防治1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克日照市疾病預(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號)轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見,請一并貫徹執(zhí)行、增強(qiáng)認(rèn)識,落實措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療、早處理,切實落實各項預(yù)防控制措施?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以人為本”的教學(xué)理念。在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，全面提高學(xué)生的“聽，讀，說，寫”能力。因此，作為農(nóng)村初中的英語教師如何提高學(xué)生的英語口語交際能力就成了迫在眉睫需要解決的問題。一、農(nóng)村英語口語教學(xué)中的問題（一）農(nóng)村初中受傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念的影響長期以來，英語教學(xué)多采用“翻譯教學(xué)法”，即教師先說一句英語，馬上翻譯出來。在整個的教學(xué)過程中，大多數(shù)農(nóng)村英語教師仍運(yùn)用生硬的句型操練為主，語法講解和語法練習(xí)為輔的教學(xué)模式，把本應(yīng)生動有趣的語言教學(xué)變成教師講學(xué)生聽和抄筆記等枯燥乏味的課堂教學(xué)形式把知識強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展，英語的各個方面得不到均衡發(fā)展，從而沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，使得整個教學(xué)課堂枯燥乏味。（二）農(nóng)村初中英語教學(xué)缺乏必要的語言環(huán)境的熏陶杰斯伯森（Jesperson）說過，教好外語的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。而我國學(xué)生是在漢語這單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課以外，很少有接觸英語的機(jī)會。而且目前大部分農(nóng)村的英語課堂中缺乏師生之間和學(xué)生間思想上有意義的交流、溝通，課后學(xué)生也沒有用英語交流的習(xí)慣，只會讀，不會講，結(jié)果就造成了“啞巴”英語現(xiàn)象。（三）農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因?qū)е铝怂麄兊恼Z言基礎(chǔ)參差不齊，從而給教師的英語教學(xué)到來了極大的困難：一方面增加了教師的這個難度，教師要顧及到每個層面的學(xué)生在課堂上都要有收獲；另一方面會使學(xué)生的差距越來越大；第三方面是農(nóng)村初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少監(jiān)管的環(huán)節(jié)，主要是因為學(xué)生在回家的學(xué)習(xí)過程中沒有得到家長的有效指導(dǎo)和監(jiān)管（由于在農(nóng)村的大多數(shù)家長文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)），所以學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中沒有注重過程學(xué)習(xí)這個主要環(huán)節(jié)，最后直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，于是就出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。（四）農(nóng)村初中英語教師口語水平普遍偏低由于大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師的口語專業(yè)水平參普遍偏低，平時又缺少有效的口語能力培訓(xùn)，課堂用語使用得少，難以對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行有效的糾正，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。由于受現(xiàn)在的考試及評價方式的影響，許多的老師為了讓學(xué)生聽的更“明白”，學(xué)的更“扎實”，干脆就直接采用普通話或者方言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的聽、說、讀的能力的不到鍛煉（五）農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語受心理因素的阻礙在長期的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生對開口說英語有強(qiáng)烈的懼怕心理，在學(xué)習(xí)口語表達(dá)的過程中，缺乏開口說英語的自信，害怕遭到別人的嘲笑等。長此以往，學(xué)生害怕開口，不愿開口，英語口語水平得不到提高，這樣很容易就形成惡性循環(huán)。[2]在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說英語，擔(dān)心子會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。（六）農(nóng)村初中大班額教學(xué)模式的存在農(nóng)村初中由于缺乏教師和教學(xué)資源，不得已只有采取大班額教學(xué)的模式。就筆者所在學(xué)校所有的班級容量特別的大，人數(shù)在60-70人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。由于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，而且每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐的機(jī)會，才口語得以實踐。因此學(xué)生開展實踐的機(jī)會很少，口語能力低。二、英語口語教學(xué)問題的解決對策（一）教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)用英語組織課堂教學(xué)，可以說的英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于提供大量說英語的示范，以便于幫助學(xué)生口頭模仿，也由利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要用簡潔易懂、清晰流利的英語組織課堂教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。（二）給學(xué)生說英語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口說英語說英語的能力只有通過說的時間來逐漸的培養(yǎng)，所以為保證每一個學(xué)生都樂于參與語言實踐活動，教師可以圍繞學(xué)生所學(xué)的語言知識，利用每天課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，如學(xué)說繞口令、學(xué)唱英文歌曲、做興趣游戲、開展朗讀和背誦比賽等。在整個過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，及時幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去，營造一個輕松的環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出想要表達(dá)的意思時，教師都要加以肯定和鼓勵；對進(jìn)行口語訓(xùn)練且有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正的感到自己敢多說，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。（三）模擬生活情景，進(jìn)行口語訓(xùn)練每次在上新課前教師要認(rèn)真專研教材，根據(jù)教材中相關(guān)的人和事，用模擬情景法導(dǎo)入課題。初中生喜愛活動，愛表現(xiàn)。外研版這套教材中有很多簡單而又貼近生的對話內(nèi)容，如問路、打電話、借東西、談?wù)撎鞖獾?，不能單純的要求學(xué)生死記硬背，而是要通過多種形式的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的短語、句型等，自己去編對話。這類有針對性的訓(xùn)練口語使他們能掌握基本的交流技能。同時也要求學(xué)生的語言要準(zhǔn)確、語音語調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確，以此提高口語訓(xùn)練的效果。三、結(jié)語總之，口語教學(xué)是英語教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個薄弱環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的口語交際能力，說一口流利的英語，就需要教師給予學(xué)生準(zhǔn)確又有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還需要教師想方設(shè)法盡量啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生說的欲望，為他們創(chuàng)造各種“說”的機(jī)會。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正帶動農(nóng)村學(xué)生說英語的氣氛，大力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。【摘要】實驗在教材中的地位和實驗本身的特點，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開發(fā)和有效利用實驗教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開發(fā)實驗教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實行化學(xué)實驗多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實驗教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實驗的主要模式是分組實驗。學(xué)生兩人一組，實驗儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實驗課時，先由教師講實驗原理、步驟、注意事項、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實驗該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯了出“洋相”而不敢動手;敢動手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時間限制而不能完成整個實驗。總之，在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實驗教學(xué)模式中，幾個學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個學(xué)生以怎樣的方式合作完成實驗的問題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個學(xué)生輪流獨立地完成實驗操作。主次型是以一名學(xué)生做實驗為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實驗儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個數(shù)。讓學(xué)生操作的時間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實驗教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，實驗教學(xué)不能實現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)形式多樣化的策略1.要實現(xiàn)部分實驗儀器自購與共用。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時間少，一個實驗不超過45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實驗的主動性和積極性。讓部分實驗儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實驗儀器中一些價格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實驗經(jīng)費的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級時，至少要兩人一起購買一套由校實驗室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國一般的城鄉(xiāng)生活水平，購買一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價格便宜能隨時在商店里買到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實驗用到時學(xué)生可以臨時購買;有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實驗時可向?qū)嶒炇医栌?。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會很好地愛惜。他們會認(rèn)真地看書，搞清儀器的使用注意點和實驗操作注意事項，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨立地完成實驗。上實驗課時，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點也不一定在實驗室，對于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實驗，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實驗。2.要有限度地開放實驗室。實驗室是科學(xué)實驗教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實驗室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。公安縣通過湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收后，學(xué)校實驗室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實驗探究活動。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行課外實驗，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、動手操作實驗、觀察實驗、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。3.課堂上要多做微型實驗。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。在實驗條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡易的實驗儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實驗經(jīng)費開支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點。所以，實驗微型化能節(jié)省時間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測定空氣里氧氣含量實驗設(shè)計成微型實驗并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡單方便;②提高了實驗成功率和安全性。原實驗由于燃燒放出大量的熱，使瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險和實驗的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會自動下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實驗的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗證實驗;③節(jié)省時間。原實驗需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實驗只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗。現(xiàn)有教材中的“活動與探究”共有60項。對實驗教學(xué)沒有硬性劃分，對實驗基本技能也沒有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實驗。教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實驗心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究實驗的過程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實驗探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實驗教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實驗的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探究的氣氛不濃。還有實驗因可重復(fù)性差、耗時長和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實驗。另有一些錯誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時會帶來什么后果呢？）這是不能用實驗在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實驗課件，利用實驗錄像，計算機(jī)模擬實驗等形式，突破時間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生。有效地解決實驗教學(xué)的難點，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，同時又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了實驗的效率和對實驗的可信度。日照市疾病預(yù)防控制中心文件日疾控發(fā)(2005)39號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知各區(qū)縣衛(wèi)生防疫站:現(xiàn)將山東省疾病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)的通知》(魯疾控發(fā)[200510號)轉(zhuǎn)發(fā)給你們,并提出以下意見,請一并貫徹執(zhí)行、增強(qiáng)認(rèn)識,落實措施人感染豬鏈球菌病是豬鏈球菌引起的人畜共患病,該病潛伏期短、起病急、病情重、病死率高,各區(qū)縣要嚴(yán)格按照《中華人民共和國傳染病防治法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》相關(guān)規(guī)定和要求,科學(xué)、規(guī)范、有序地開展人感染豬鏈球菌的疫情控制工作,加強(qiáng)疫情監(jiān)測和病例搜索,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療、早處理,切實落實各項預(yù)防控制措施。二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高水平山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案共包括《山東省人感染豬鏈球菌診療方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病流行病學(xué)調(diào)査方案》、《山東省人感染豬鏈球菌病疫源地消毒處理工作程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病病原學(xué)檢測方案及程序》、《山東省人感染豬鏈球菌病密切接觸人員安全防護(hù)指導(dǎo)原則》等實用性非常強(qiáng),各區(qū)縣要認(rèn)真組織有關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),熟練掌握該病的診療方法,流行病學(xué)調(diào)查內(nèi)容,疫源地消毒處理技術(shù),病原學(xué)檢測方法以及專業(yè)人員的個人防護(hù)等知識,切實做好我市人感染豬鏈球菌病的各項防治工作。二OO五年八月十二日山東省疾病預(yù)訪控制中心文件魯疾控傳發(fā)「2005)10號關(guān)于印發(fā)山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行的通知各市及大企業(yè)疾控中心(衛(wèi)生防疫站)最近,四川省陸續(xù)發(fā)生人感染豬鏈球菌病疫情,并導(dǎo)致多人死亡。為加強(qiáng)對該病的預(yù)防控制,現(xiàn)將《山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案(試行)》印發(fā)給你們,請結(jié)合各地實際,認(rèn)真貫徹執(zhí)行系隊防OO五年月三日山東省人感染豬鏈球菌病疫情處理工作方案試行)人感染豬鏈球菌病是由豬鏈球菌引起的人畜共患病。人和多種動物均可感染鏈球菌而發(fā)病。感染豬鏈球菌2型的病死豬是傳染源,人主要通過宰殺、切洗等病死豬、肉直接接觸感染。人感染后,潛伏期短,起病急劇,病情重,病死率高。為