高教版中職語文(基礎(chǔ)模塊)下冊第22課《雨霖鈴》課件2

——柳永雨霖鈴

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?

未遂風(fēng)云便，爭不恣狂?

何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

宋仁宗：“且去淺斟低唱，何要浮名！”自稱：奉旨填詞柳三變鶴沖天

1、北宋詞人。

2、原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qí）卿。

3、排行第七，崇安（今福建武夷山）人。景祐進士。

4、官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。

5、其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢（“

慢

”

是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長）詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。走近作者第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說，補習(xí)補習(xí)，完全可以東山再起。可不服輸?shù)牧谰褪浅敛蛔?，由著性子寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》。發(fā)牢騷的柳永只圖一時痛快，壓根沒有想到就是那首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復(fù)看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛點上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點放榜。誰知，當(dāng)仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”柳永自稱：“奉旨填詞。”

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

譯文

黃金榜上沒有我的大名，偶然喪失了當(dāng)狀元的希望。清明朝代暫時遺落賢才，我怎么療治心靈的創(chuàng)傷？既不能大顯才華實現(xiàn)風(fēng)云志向，那就一任自己縱情放蕩。更何況管它得與喪！我本才子詞人，自應(yīng)是白衣卿相。

就在那煙花巷陌中，隱現(xiàn)艷麗雅致的丹青屏障。幸有知己知音的意中佳人，最值得我尋訪。姑且這樣偎紅依翠，此種風(fēng)流韻事，足令我平生舒暢。美好的青春那么短促，不過一瞬時光。還是忍著辛酸，把金榜虛名換成及時行樂的小飲清唱！

北宋第一個專力寫詞的人，被譽為“才子詩人”，代表作《望海潮》《雨霖鈴》。詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。北宋詞至柳永而一變，柳永發(fā)展了長調(diào)的體制，善于用民間俚俗的語言和鋪敘的手法，組織較為復(fù)雜的內(nèi)容，用來反映中下層市民的生活面貌，具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛。柳永以當(dāng)時的新聲慢曲，取代了唐五代的舊有小令。兩宋慢詞的時代，實自柳永開啟的。詞的有關(guān)知識：

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3、詞的分類：按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等誦讀指導(dǎo)：①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷朗讀1．你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？2．這首詞的主要內(nèi)容是什么？3．詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？全班齊讀整體感知

本詞最大特點是“情景交融，融情于景”。在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。試以上片為例：1.說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的?2.作者在人物形象上也進行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。送別的時間--秋天的傍晚、地點--長亭①“寒”直接點明天氣和季節(jié)，是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二寒的不是蟬，而是人的心境.。這一“寒”字，指的是詩人心境的凄寒。開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。②長亭：古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。面對著長亭古道，曾有多少情人在此灑淚惜別，曾有多少佳侶從此各奔他鄉(xiāng)？③驟雨：更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷。在這樣一種令人凄神寒骨的環(huán)境中，又怎能不讓人黯然銷魂！

這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見是一望無際的水面，遠(yuǎn)處山色朦朧，水面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰。(整副畫面可想象成灰色調(diào)的山水畫)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。1.同樣是寫景,但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，討論一下，談?wù)効捶?。?/p>

酒

柳

風(fēng)

全句2.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”點明這首詞的主旨。作者為什么要把“離別”與“清秋節(jié)”聯(lián)系起來？

3.賞析本詞的另一重要寫作特點“虛實結(jié)合”。請討論，全詞哪些為實寫，哪些為虛寫？分析月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

——蘇軾月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。象征離愁月《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?；貑栴}柳昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》回問題

諧音古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。留風(fēng)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

——杜甫《登高》古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。悲涼寓意“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”

——《史記·刺客列傳》回問題酒“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”

——白居易《琵琶行》（離愁）回問題“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”

——李白《宣州謝樓餞別校書叔云》艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯

——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）愁象征

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

a、自漢代始古人便有折柳贈別之俗,柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意?！皸盍丁比齻€字明寫前景，暗寫別時情。b舉杯的目的在于澆愁,而酒醒后只能使人愁更愁。c、“曉風(fēng)”，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“d、“月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的希望化為泡影。

本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習(xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天涼人更涼，借酒銷愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當(dāng)之無愧！回問題別時

寒蟬、長亭晚、驟雨初歇景語情語無緒、留戀無語凝噎千里煙波暮靄沉沉楊柳岸曉風(fēng)殘月良辰美景虛設(shè)千種風(fēng)情枉然離別難（實寫）（虛寫）回問題思念苦藝術(shù)手法：情景交融虛實結(jié)合鄧麗君

別后拓展延伸之：蘇詞與柳詞

東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對日：“柳郎中詞，只合十七八女郎．執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。(俞文豹《吹劍錄》)

編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈