部編版四年級語文上冊 王戎不取道旁李 說課課件

《王戎不取道旁李》說課部編版小學(xué)語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的課文《王戎不取道旁李》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《王戎不取道旁李》是新教材部編版小學(xué)語文四年級上冊最后一單元的課文。課文講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年王戎的故事，寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷路邊李樹上的李子是苦李而不取的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。課文內(nèi)容簡短，語言求精去繁，詞約意豐，描寫十分生動。二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，有較強的思維能力，并且能夠進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)知識已得到充分的掌握，具備了一定的書寫、朗讀、課外閱讀和習(xí)作的學(xué)習(xí)能力。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古文基礎(chǔ)，對于句段翻譯，不要求學(xué)生逐詞逐句對譯，更不需要學(xué)生了解文言文句式等有關(guān)的古漢語知識，教學(xué)的重點應(yīng)該在于朗讀和背誦，重點詞句應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋來理解。三、說教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語；理解相關(guān)詞語2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋和語境理解詞語的含義，理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。4.明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。?5.通過討論等體會王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。四、說教學(xué)重難點1.認(rèn)識本課生字詞，正確理解本課詞語,概括文章大意。2.理解課文重點詞語的理解和重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。教學(xué)重點能夠復(fù)述課文并理解課文所表達(dá)的含義。教學(xué)難點五、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使課內(nèi)、外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文章初步把握；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，在默讀思考的基礎(chǔ)上，體會人物的形象。運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)古文的方法。?

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—默讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—理解—品味—成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。六、說教學(xué)過程

板塊一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們外出時，有沒有看到路旁的果樹？那上面結(jié)滿了水果，比如芒果、李子等。上面的水果能采摘來吃嗎？是苦的還是甜的？在古代，也有這樣的水果，當(dāng)時有個小朋友，他就不摘，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)小古文《王戎不取道旁李》，找找答案吧。（揭示課題）1.王戎簡介：王戎（234年－305年7月11日），字濬沖?，槴e臨沂（今山東臨沂白沙埠鎮(zhèn)諸葛村）人。三國至西晉時期名士、官員，“竹林七賢”之一。王戎出身瑯玡王氏。長于清談，以精辟的品評與識鑒而著稱。最初襲父爵貞陵亭侯，被司馬昭辟為掾?qū)?。累官豫州刺史、建威將軍。后參與晉滅吳之戰(zhàn)，吳國平定后，因功進(jìn)封安豐縣侯。在荊州拉攏士人，頗有成效。又被征召為侍中，遷任光祿勛。歷任吏部尚書、太子太傅、中書令、尚書左仆射等職，并領(lǐng)吏部事務(wù)。元康七年（296年），升任司徒。王戎認(rèn)為天下將亂，于是不理世事，以山水游玩為樂。司馬倫殺張華等，王戎因是裴頠的岳丈而被免。又起用為尚書令，再遷司徒。張方劫持惠帝入長安后，王戎逃奔陜縣。永興二年（305年），王戎去世，年七十二，謚號“元”。2.釋題：

（1）.學(xué)習(xí)文言文的第一步是什么？

釋題

（2）.《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？（采摘）“道”的意思是什么？（道：道路，路。）題目的意思：王戎不去摘道路旁樹上的李子。

板塊二、初讀課文，字詞梳理1．指名學(xué)生朗讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)的情況。2．教師范讀課文，要求學(xué)生在聽讀的時候注意停頓和生難字的讀音。3．出示課文朗讀的停頓。4．學(xué)生自讀課文，注意字音、注意停頓。5．指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，從字音、停頓的角度進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。6．根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，對本課的生字進(jìn)行指導(dǎo)。7．在字義掌握的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行組詞。8．全班齊讀生字詞。板塊三、再讀課文，整體感知。?1、在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。?2、學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。?3、學(xué)生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機

。?4、逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。

最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個故事。初步感受復(fù)述，在學(xué)生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學(xué)生對復(fù)述要抓故事的主要情節(jié)、按故事發(fā)展的順序進(jìn)行有一個認(rèn)識和印象。用多樣的評價語評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。板塊四、精讀課文1.出示第一句，指名讀。這句話中有不理解的詞語嗎？

（預(yù)設(shè)：小兒——小伙伴

諸——多

嘗——曾經(jīng)）“嘗”可不是常常的常，出示字典中“嘗”的解釋，讓孩子選擇，說說為什么。（方法：用字典，聯(lián)系上下文，借助課后注釋）請同學(xué)們連起來說說這句話的意思。過渡：是哇，那王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著說一說！出示：王戎七歲，嘗與諸小兒玩什么，怎么玩。（預(yù)設(shè)：王戎和我們一起踢毽子，只見他們把毽子往上一拋，就左一腳，右一腳的把毽子踢得像一只只小燕子在飛來繞去。我們玩得可開心啦?。┳屛覀円黄鹱x好第一句吧！2.出示第二句。自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。玩著玩著，不知道是誰，發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：一棵李子樹）如果是你，你看見這么多的李子，你會喊什么？(預(yù)設(shè)：“快看！樹上的李子真多??！”)在描述中領(lǐng)會“多子折枝”的意思。聽見喊聲，孩子們都跑向了李子樹，伸出小手摘李子。大家怎么摘的？孩子們爭搶著李子。有的......

有的

......還有的......理解“競走取之”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學(xué)生說，練讀）也不知道是誰，發(fā)現(xiàn)王戎站著不動。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你會怎么問他。（預(yù)設(shè)：我騎在樹枝上，對著王戎喊：“喂！你怎么不來摘李子？”王戎也跑過去了嗎？）理解“唯戎不動”。3.出示第三句。指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！思考：王戎是隨便猜的嘛？請你說說他是如何推斷的。李子真的很苦嗎？4.出示第四句。沒吃之前，小伙伴們七嘴八舌，想象他們都說了什么？孩子們議論紛紛。有的......

有的

......還有的......你若在場，會怎樣稱贊王戎？(王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個勤于觀察，善于思考的孩子?？偨Y(jié)：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家

。而王戎是他們中年齡最小的一位。板塊五、理解文意。1.相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。2.理解意思之后，再來讀一讀，想一想這個故事告訴我們什么道理？（①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。②不能盲目的跟從。）3.你覺得王戎是個什么樣的人？王戎是個有主見不盲從、聰明的人。4.指導(dǎo)背誦。板塊六、書寫指導(dǎo)1．出示本課要求會寫的字，學(xué)生仔細(xì)觀察每個生字在格子中的占格情況。2．指名學(xué)生回答，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住與線相依的筆畫的位置。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字筆畫特點和結(jié)構(gòu)。4．教師示范書寫，并從書法、易錯和筆順三個角度，對重要的字詞進(jìn)行強調(diào)。(1)從書法的角度對書寫的筆畫和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行指導(dǎo)。(2)教師針對容易寫錯的字進(jìn)行提醒。(3)對易寫錯的筆順進(jìn)行提醒。5．學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。6．將書寫較好的字進(jìn)行展示，集體評議學(xué)習(xí)。

完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。

板塊七、拓展延伸1.《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。2.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。板塊八、課堂總結(jié)

這篇課文通過寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷道旁李是苦李而不取的故事，贊揚了王戎的聰明、善于觀察和思考，啟示我們也要像他一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

本課的教學(xué)讓我收獲頗多，整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)?/p>

，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點進(jìn)行闡述，從中對“王戎識李”這個故事表明自己的見解。不足之處：1.課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。2.在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學(xué)生的認(rèn)識不夠全面，還需要加強這方面的訓(xùn)練。

3.課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對較窄。精讀課文時，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好地透過詞句深入體會、感悟。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，總之，在今后的教學(xué)中，要不斷的提高自身各方面的綜合教學(xué)能力。我的說課完畢，謝謝各位老師！22為中華之崛起而讀書RJ四年級上

我們?yōu)槭裁炊x書？有人說，為父母而讀書；有人說，為改變命運而讀書；有人說，為增長自己的見識而讀書；有人說，為提高修養(yǎng)而讀書；有人說，為謀一個好工作而讀書……而少年周恩來則立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。他為什么立下這個志向呢？讓我們到文中去尋找答案吧！課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)11個生字，會寫15個字。正確讀寫由生字組成的詞語。2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，知道課文講了哪幾件事。3.查閱資料了解當(dāng)時的社會狀況，理解周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

字詞學(xué)習(xí)嚴(yán)肅清晰

振奮胸懷稱贊

效仿租借疑惑平凡回顧訓(xùn)斥羞辱

崛起沈陽模范魏國淮海sùxīzhènxiōnghuáizànxiàozūyíhuòfángùxùnchìrǔjuéshěnfànwèihuái干gāngàn干著急干事解jiè押解jiě解釋望著桌上那摞待處理的文件，宣傳干（gàn）事干（gān）著急，沒想出辦法。我用盡渾身解（xiè）數(shù)，也沒有解（jiě）釋清楚《蘇三起解（jiè）》的故事梗概。xiè渾身解數(shù)處chùchǔ四處處理分fèn過分處（chǔ）理完這件事后，我?guī)闼奶帲╟hù）逛逛，好好緩解一下最近這段時間工作帶給你的壓力。說話要有分（fēn）寸，不可太過分（fèn）。fēn分寸晰（清晰）析（分析）懷（胸懷）壞（壞話）效（效果）郊（郊外）租（租界）祖（祖國）惑（疑惑）感（感動）斥（訓(xùn)斥）斤（斤斤計較）努力提高自己的品德修養(yǎng)?！拘奚怼俊緡?yán)肅】（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真?！鹃T楣】指門第。【光耀】使顯耀；光大?！救粲兴肌亢孟裨谒伎贾裁础Ｐ稳莩了疾徽Z的樣子。造句：他拿著一本書望著窗外，若有所思。清楚。【清晰】【堅定】（立場、主張、意志等）穩(wěn)定堅強；不動搖?！颈ж?fù)】遠(yuǎn)大的志向?！踞绕稹竣伲ㄉ椒宓龋┩黄稹＂谂d起。本文中是第二種意思?！咀饨纭康蹏髁x國家強迫半殖民地國家在通商都市內(nèi)“租借”給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點的地區(qū)。低沉郁悶。【沉郁】【左顧右盼】向左右兩邊看。造句：那個小伙子站在那里左顧右盼，好像在等什么人?！緭窝勘扔鹘o予有力的支持。【指望】一心期待，盼望?！菊厥隆恳鹗鹿剩霍[事。訓(xùn)誡和斥責(zé)?！居?xùn)斥】【勸慰】勸解安慰。造句：他多次來信勸慰我，囑咐我不要泄氣?！菊取烤??！厩琛渴艿降膲浩群臀耆?。嚴(yán)肅——

安靜——清晰——

堅定——

崛起——

熱鬧——

懲處——訓(xùn)斥——沉重——屈辱—疑惑不解—左顧右盼—活潑喧鬧覆滅猶豫模糊冷清表揚褒獎輕松恍然大悟榮耀目不轉(zhuǎn)睛我受到了爸爸的（嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格）批評。班主任表情（嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格）地走進(jìn)教室。爸爸對我要求很（嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格）。√√嚴(yán)肅——

安靜——堅定——

抱負(fù)——

贊嘆——

懲處——訓(xùn)斥—

勸慰—光耀門楣——嚴(yán)厲寧靜稱贊志向堅決懲罰安慰斥責(zé)光宗耀祖√抱負(fù)———報復(fù)一個人沒有遠(yuǎn)大的（報復(fù)抱負(fù)），便沒有前進(jìn)的動力。由于害怕別人（報復(fù)抱負(fù)），他整天都提心吊膽，食不下咽。遠(yuǎn)大的志向打擊批評自己或損害自己利益的人

同學(xué)們朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考可以把文章分為幾部分？每部分主要講了什么？整體感知第二部分（11-14）第一部分（1-10）寫周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。寫周恩來聽伯父說“中華不振”，感到疑惑不解。第三部分（15-17）寫周恩來在租界體會到“中華不振”。再仔細(xì)讀課文，了解重點語句的含義，感受少年周恩來的愛國情懷和偉大志向。在閱讀過程中有不懂的問題及時記錄下來，與老師和同學(xué)們討論解決。課文解讀有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。1.“默默”和“若有所思”表明了什么？“默默”“若有所思”說明這位同學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的思考才立下了遠(yuǎn)大的志向。他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”2.魏校長為什么“睜大眼睛”讓他“再說一遍”？?！氨牬笱劬Α薄霸僬f一遍”表現(xiàn)了魏校長的震驚，從側(cè)面反映了這位同學(xué)志向的遠(yuǎn)大。周恩來出生于1898年。3.周恩來的出生背景1900年八國聯(lián)軍發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭，1901年9月7日簽訂的喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，給當(dāng)時的國家和人民帶來了空前沉重的災(zāi)難，中國自此徹底淪為半殖民地半封建社會。周恩來正是處在這樣的背景之下。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。4.眼前的情景讓周恩來產(chǎn)生了什么樣的感受？在中國的領(lǐng)土上，中國人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不為中國人撐腰，反而訓(xùn)斥受害者，周恩來這才明白了“中華不振”的含義。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？4.圍觀的中國人是怎樣的心情？這句話的意思是因為這是外國人的租界，所以誰也不敢怎么樣，表現(xiàn)了大家的敢怒而不敢言。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。5.少年周恩來萌生了怎樣的想法？運用比喻形象地表達(dá)了周恩來迫切想要拯救祖國和人民于苦難的心情，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和愛國情懷。本文主要寫少年周恩來聽伯父講“中華不振”而疑惑，他偷偷進(jìn)入租界目睹了中國人受洋人欺凌卻無處說理，從而立志要“為中華之崛起而讀書”的事情，表現(xiàn)了他的愛國情懷。主題歸納文章結(jié)構(gòu)①修身課上立志向你們?yōu)槭裁炊x書？②聽伯父說“中華不振”為中華之崛起而讀書女人哭訴：親人被洋人的汽車軋死③在租界體會到“中華不振”為中華之崛起而讀書！疑惑不解巡警：不但不懲處肇事洋人，反而訓(xùn)斥她大家：緊握拳頭，敢怒不敢言方法總結(jié)概括主要內(nèi)容———合并段意法一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。第一件事：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的志向：為中華之崛起而讀書。教材習(xí)題第二件事：十二歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，他疑惑不解。第三件事：周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺辱，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的分量，決心把祖國和人民從苦難和屈辱之中拯救出來。主要內(nèi)容：本文主要寫少年周恩來聽伯父講“中華不振”而感到疑惑，他偷偷進(jìn)入租界目睹了中國人受洋人欺凌卻無處說理，從而立志要“為中華之崛起而讀書”的事。課文中出現(xiàn)了“租界”“中華不振”等詞語，查閱資料了解當(dāng)時的社會狀況，結(jié)合下面的詩句理解周恩來立下如此志向的原因。什么叫租界？“租界”指帝國主義國家強迫半殖民地國家在通商都市內(nèi)“租借”給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點的地區(qū)。這些地區(qū)的主權(quán)，在租借期內(nèi)，仍屬于中國，使用、管理權(quán)讓予租借國。它是列強強占中國領(lǐng)土的方式之一?！爸腥A不振”的含義。