大學(xué)生生涯成熟度測(cè)試研究

大學(xué)生生涯成熟度測(cè)試研究（1）大學(xué)生生涯成熟程度可以通過(guò)生涯覺(jué)察、生涯能力和生涯行動(dòng)三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)（2）理論構(gòu)想較為合理，并且是一份具有良好信效度的測(cè)量工具。標(biāo)簽：大學(xué)生；生涯成熟度；量表引言舒伯（Super1976）Super用生涯成熟度（careermaturity，Super，1955）來(lái)表示個(gè)人在每個(gè)階段里生涯任務(wù)careerawareness）,并逐漸厘清期生涯發(fā)展方向，以完成具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。生涯成熟度高的大學(xué)生，知道生涯相關(guān)信息對(duì)于自己將來(lái)生涯發(fā)展與決定的重要性，對(duì)于自己的生涯特質(zhì)有相當(dāng)程度的自我了解，同時(shí)也積極收集就業(yè)的相關(guān)資料，Crites（1976）Savickas（1984）認(rèn)為生涯成熟度就是指?jìng)€(gè)體作出明智的，適合年齡的職業(yè)決策和處理適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度。NicoleJ.Borges（2007）認(rèn)為生涯成熟度反映了個(gè)體逐漸獲得做出健全的職Super的生涯“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”方法和程序量表結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建Super涯能力和生涯行動(dòng)三個(gè)方面的變化；（careerawareness,終身性的眼光,來(lái)看人生風(fēng)貌“我的人生該怎么過(guò)”涯覺(jué)知中“生涯規(guī)劃重要性”和“生涯自主與責(zé)任意識(shí)”進(jìn)行測(cè)試。生涯能力：美國(guó)職業(yè)資訊統(tǒng)合委員會(huì)（NOICC，1992）為成年早期大學(xué)生1212項(xiàng)能力中的四個(gè)“探索自我能力”“探索職業(yè)能力”“發(fā)展暫定生涯目標(biāo)的能力”“評(píng)估調(diào)整能力”加以測(cè)試。生涯行動(dòng)：是否表現(xiàn)出愿意不斷地學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成習(xí)慣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)果的行為。具備一定的冒險(xiǎn)精神，傾向于在不斷嘗試、在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本校生涯教育的程度、對(duì)“制定規(guī)劃方案的行動(dòng)”、“收集職業(yè)信息行動(dòng)”、“實(shí)施生涯計(jì)劃行動(dòng)”等三個(gè)部分進(jìn)行測(cè)試。3是：生涯意識(shí)分量表（14個(gè)題項(xiàng)、生涯能力分量表（30個(gè)題項(xiàng)）行動(dòng)分量表（37個(gè)題項(xiàng)81個(gè)題目。預(yù)備測(cè)試81個(gè)題項(xiàng)、3個(gè)分量表構(gòu)成的大學(xué)生生涯成熟度預(yù)測(cè)量表（編，采用Likert五點(diǎn)量表（從“完全不認(rèn)同（不符合）1到“完全認(rèn)同（符合5，要求被試進(jìn)行自我評(píng)定。經(jīng)過(guò)兩次預(yù)測(cè)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)施測(cè)的項(xiàng)目進(jìn)行篩選，第一次預(yù)測(cè)保留3634個(gè)題項(xiàng)。項(xiàng)目篩選標(biāo)準(zhǔn)為（1）項(xiàng)的通俗性水平（對(duì)應(yīng)項(xiàng)目難度）篩選：以“題項(xiàng)平均分/題項(xiàng)滿分”作為指標(biāo)，0.850.15（2）依據(jù)初測(cè)量表的鑒別力指數(shù)（對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的區(qū)分度）篩選：按照量表總分的高低將被試排序，取排前的被試作為高分組（N\高=49人27作為低分組（N\低=49人，分別對(duì)每個(gè)題項(xiàng)上高分組與低分組的成績(jī)做T（3）據(jù)初測(cè)量表的信度指標(biāo)進(jìn)行篩選：刪除該項(xiàng)目移除后內(nèi)部一致性信度上升的項(xiàng)0.2（h\+2>0.2目的因素負(fù)荷大于0.4（a>0.4a\-1-a\-2>0.13。正式施測(cè)被試78674082.2（1）連續(xù)10（2）10個(gè)及以上題項(xiàng)（包括個(gè)人信息）除。作答有效被試基本分布情況見(jiàn)表1。施測(cè)工具34個(gè)題項(xiàng)、三個(gè)分量表構(gòu)成的大學(xué)生生涯成熟度量表（自編量表使用Likert五點(diǎn)量表（從“完全不認(rèn)同（不符合）”—1到“完全認(rèn)同（符合5，要求被試進(jìn)行自我評(píng)定，得分越高表示被試的生涯成熟度越高。結(jié)果——正式量表的信效度檢驗(yàn)信度檢驗(yàn)采用內(nèi)部一致性信度a系數(shù)）2。從表2可以看出量表各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.8282— 0.8865之間，0.9270.8以上，由此可以認(rèn)為本量表的信度頗佳。效度檢驗(yàn)內(nèi)容效度量表的內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度性因素分析兩種方法檢驗(yàn)正式量表各分量表的結(jié)構(gòu)效度。實(shí)驗(yàn)干預(yù)法度測(cè)驗(yàn)量表三個(gè)分量表上的自評(píng)分進(jìn)行分析，結(jié)果如下:探索性因素分析生涯意識(shí)分量表740KMO163.78%題項(xiàng)因素負(fù)荷見(jiàn)下表：4712果表明，該量表具備良好的結(jié)構(gòu)構(gòu)想效度。生涯能力分量表740KMO157.70%題項(xiàng)因素負(fù)荷見(jiàn)表5：5151234果表明，該量表具備良好的結(jié)構(gòu)構(gòu)想效度。生涯行動(dòng)分量表740KMO165.59%題項(xiàng)因素負(fù)荷見(jiàn)表6：6123查制定規(guī)劃方案的行動(dòng)。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，該量表具備良好的結(jié)構(gòu)構(gòu)想效度。驗(yàn)證性因素分析實(shí)際數(shù)據(jù)的擬合程度，從而檢驗(yàn)理論模型的正確性。生涯意識(shí)分量表題項(xiàng)之間各自獨(dú)立；單因素模型，將正式量表的重要性意識(shí)（因素1）和自主與責(zé)任意識(shí)（2）合并為生涯意識(shí)。采用LISREL8.7軟件分析，其擬合指標(biāo)比較見(jiàn)表7：7生涯能力分量表為更好的探尋《大學(xué)生生涯成熟度量表》中的生涯能力分量表的結(jié)構(gòu)，除正式量表所采用的四因素模型外，研究還構(gòu)建了另兩種模型以供比較：虛無(wú)模型，題項(xiàng)之間各自獨(dú)立；兩因素模型，將正式量表的評(píng)估調(diào)整能力（因素1）和發(fā)展生涯目標(biāo)能力（因素2）合并成為達(dá)成目標(biāo)能力，將探索自我能力（因素3）和探索職業(yè)能力（因素4）合并為探索能力。采用LISREL8.7軟件分析，其擬合指標(biāo)比較見(jiàn)表8：8想。生涯行動(dòng)分量表題項(xiàng)之間各自獨(dú)立；兩因素模型，將正式量表的收集職業(yè)信息行動(dòng)（因素1）和實(shí)施生涯計(jì)劃行動(dòng)（因素2）合并成為實(shí)施生涯方案行動(dòng)。采用LISREL8.7軟件9：9想。4.討論研究結(jié)果表明（1和生涯行動(dòng)三個(gè)方面；包括9個(gè)因子，分別是：生涯規(guī)劃重要性意識(shí)、生涯自主（2）自編的“大學(xué)生生涯成熟度測(cè)驗(yàn)量表”具有良好的信效度，可作為測(cè)量評(píng)估大學(xué)生生涯發(fā)展成熟度的適宜工具。［參考文獻(xiàn)］［1］沈之菲：《生涯心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社2000