小學(xué)高年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

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小學(xué)高年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流講話稿

第一感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與各位班主任交流工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī).對(duì)我來說,與其說是交流,其實(shí)更多的是學(xué)習(xí),談不上經(jīng)驗(yàn),由于我所做的大家也都做過,只好說是我的班主任工作就是這樣張開的.

一、培育一支高效率的班干隊(duì)伍伍,讓班級(jí)的火車頭動(dòng)起來.

當(dāng)過班主任的老師都知道培育班干部的重要性,那么如何培育一支高效率的班干隊(duì)伍伍,向來以來是我們班主任不停沉思,不停實(shí)踐的話題.我的做法是:

第一,班級(jí)經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和考驗(yàn),進(jìn)行民主選舉,產(chǎn)生班委.從前的畢業(yè)班全部班干部都是經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生的.這樣選舉出來的班干部由于廣泛代表同學(xué)們的意志,因此在同學(xué)們中有必然的聲威,管起班來,自然有優(yōu)勢(shì).

其次,對(duì)選出來的班干部進(jìn)行培訓(xùn).作為一名班干部,要明確自己的職責(zé),也就是說,你要讓他理解自己平常應(yīng)當(dāng)做什么,怎么做.這就需要特意培訓(xùn).建立班委時(shí),我從前不但調(diào)次給他們開過主題班干部會(huì)議,比方主題為“如何當(dāng)好一名班干部”、“為我們班的美好將來出謀獻(xiàn)策”等等.這些活動(dòng)較好地促使了班級(jí)文化建設(shè),也讓班干部們?cè)鰪?qiáng)了自己的素質(zhì),懂得了什么該做,什么不應(yīng)做.

再次,為班干部們建立聲威,特別是為班長(zhǎng)建立聲威,這一點(diǎn)我覺

得特別重要.正所謂:“群龍不可以無首”,我從前不但調(diào)次地對(duì)班里的

孩子說,老師不是班里最大的“官”,班長(zhǎng)才是我們班最大的“官”,

你們得尊敬他,不可以抗?fàn)幩拿?在平常的管理的過程中,我各處幫

班長(zhǎng)建立聲威,甚至在班長(zhǎng)犯了管理錯(cuò)誤的時(shí)候,我也決不一樣樣意學(xué)生

當(dāng)著大家的面訓(xùn)斥班長(zhǎng).自然,我這樣做,其實(shí)不是成心隱瞞班長(zhǎng)的弊端,

任其橫行霸道,我也時(shí)辰關(guān)注班長(zhǎng)的行為,踴躍做好班長(zhǎng)的思想工作,

讓他理解:權(quán)益是大家給你的,你必然正確履行你的權(quán)益.從前的班長(zhǎng)徐赫一組織能力就特別強(qiáng),在班級(jí)有必然呼吁力,可是弊端也很多,比方喜愛排斥渺小,愛拉幫結(jié)派,性情煩躁,針對(duì)他的弊端,在班級(jí)里我常常摸摸長(zhǎng)得矮小的比較膽怯的孩子的頭進(jìn)行隨機(jī)教育:“她固然長(zhǎng)得小,但從不給班級(jí)抹黑,假如大家都來幫幫她,和她一同玩,她必然會(huì)有進(jìn)步的,我相信咱班的班干部同學(xué)必然會(huì)起帶頭作用,絕不會(huì)讓老師絕望的,對(duì)嗎？”當(dāng)我的眼神和徐赫一接觸時(shí),他重重的點(diǎn)點(diǎn)頭.其余我隨機(jī)的編故事,讓其對(duì)號(hào)入坐,是徐赫一真實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)

,課下再讓她針對(duì)老師講的故事談感想,很快他就認(rèn)識(shí)到自己身上存在的弊端.我感覺班級(jí)紀(jì)律的利害起決定性作用的是班干部,它讓班主任省心、放心,說實(shí)在話,上個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生真沒讓我操過心,現(xiàn)在回憶起來還歷歷在目.

第二,著眼于瑣碎的小事,把工作做細(xì).

班主任工作中,浩浩大蕩的小事沒幾件,多得是千絲萬縷,繁瑣復(fù)雜的小事.針對(duì)新的一年級(jí)班集體,我的總結(jié)是:耐心、仔細(xì)、愛心,外加死看死守.班級(jí)有些特別,套用李明老師的話:面對(duì)這樣的班級(jí),你每日的心態(tài)必然要好,要樂觀.是啊,我放眼一望,班級(jí)16名學(xué)生除了幾名學(xué)生能跟上正常的講課進(jìn)度外,其余的學(xué)生年紀(jì)小的小,最大的學(xué)生（11歲）坐在那每日望著棚頂傻笑,還有一個(gè)屬于腦炎后遺

,上課隨隨意便往返走動(dòng),上衛(wèi)生間我得隨時(shí)跟著,在我的視野以內(nèi)他都不老實(shí),有時(shí)還得幫他清理大便.其余還有一個(gè)對(duì)眼,寫字明顯看看

的右半格,恰巧寫在左半格,現(xiàn)在又添了一個(gè)弊端,每日她姥姥走時(shí)都得哭一節(jié)課,就像剛開學(xué)班級(jí)徐連成相同,躺地下打滾哭,哭得驚天動(dòng)

,此起彼伏.面對(duì)這樣的狀況,我的做法是沉著沉著再沉著,畢竟他們年紀(jì)還小,還不懂事,只需聽話就行.慢慢來,一點(diǎn)一滴的浸透,終歸會(huì)有進(jìn)步的.先盡最大的努力做好行為習(xí)慣的培育:

1、養(yǎng)成教育

（1）培育孩子的時(shí)間看法.包含:要準(zhǔn)時(shí)到校,不可以遲到,并且要養(yǎng)成在家吃早餐的習(xí)慣；按期和家長(zhǎng)交流,反應(yīng)后發(fā)現(xiàn)張勁松還得家長(zhǎng)每日喂飯才能吃,王坤嬌每日不吃早餐,家長(zhǎng)比較懶,不愛起床做.對(duì)于這樣的狀況,一方面和家長(zhǎng)交流,一方面在班級(jí)看似沒心的問起

孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)狀況,后加一句:咱班的同學(xué)沒有在家讓家長(zhǎng)喂飯的吧？同學(xué)們哈哈大笑起來,眾口一詞說:沒有.當(dāng)看向他時(shí),他的頭低低的,聽聞此后再也沒讓家長(zhǎng)喂過飯.其余放學(xué)后,回到家先做作業(yè),做作業(yè)要專心,做完作業(yè)后再玩,不可以邊玩邊做.

2）獨(dú)立的習(xí)慣:開學(xué)后我給學(xué)生特意準(zhǔn)備一個(gè)記事本,希望家長(zhǎng)可以每日抽出點(diǎn)時(shí)間,對(duì)孩子能否達(dá)成老師交待的事情進(jìn)行指導(dǎo),

詳細(xì)做法:一次提示、一次檢查、一次炫耀,比方:放學(xué)接孩子的時(shí)候,問問他“今日老師讓你們回家做什么呀”,孩子做完了,家長(zhǎng)要檢查署名等.

3）上學(xué)此后,需要自己保存的東西一下子多了很多,孩子從前并無這樣的經(jīng)驗(yàn),缺少自己的東西由自己保存的意識(shí).這樣就造成有些孩子幾乎每日都在丟文具,依據(jù)這類現(xiàn)象要求每種文具都用圓珠筆在紙上寫上名字,用膠條粘下來帖在文具上,讓他自己認(rèn)識(shí)自己的東西,每日放學(xué)后自己檢查,逐漸培育孩子管理好自己東西的意識(shí).

4）正當(dāng)孩子們?cè)诼倪M(jìn)步時(shí),這學(xué)期又新轉(zhuǎn)過來兩名男同學(xué),

來從前聽聞還比較聰慧,來那一天卻讓我大吃一驚,從班級(jí)門口到座位幾乎是連蹦帶跳的竄到座位上,更可氣的是次日清晨立刻要上課了才從校門口像火箭炮相同沖入來,家長(zhǎng)過了5分鐘才夾兩個(gè)大書包氣喘吁吁地追上來,到班級(jí)他倆什么也沒說一屁股坐到座位上,耀武揚(yáng)威的.寫作業(yè)時(shí)還蠻不在意地說:我除了寫字不好以外哪樣都好.經(jīng)認(rèn)識(shí)后知道,本來家長(zhǎng)來報(bào)導(dǎo)時(shí)在門衛(wèi)就是這樣義正辭嚴(yán)說的.于是上午我就進(jìn)行了一次測(cè)試,結(jié)果是這哥倆三軍淹沒,以全班最低分出現(xiàn)在我眼前.接著又用鉛筆戳他人地臉,還說不是成心的.下午我就把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí),第一讓他看孩子的作業(yè),讓其和全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行比較,接著取出考試卷,和全班的同學(xué)成績(jī)作比較,家長(zhǎng)臉紅了,表示此后不再妥孩子的面夸口了,讓孩子此后要謙遜.接著在班級(jí)我又以《訓(xùn)華小學(xué)一平老例》為解說題材,在每一條上我又重視炫耀表現(xiàn)好的同學(xué),又激勵(lì)進(jìn)步的同學(xué),接著話鋒一轉(zhuǎn):相信咱班此后的兩名同學(xué)也會(huì)很快改掉弊端和錯(cuò)誤,大家說對(duì)嗎？來把掌聲送跟他們,這時(shí)立刻看到他們倆腰桿挺得直直的.本來放學(xué)走路隊(duì)時(shí)他倆搖頭擺尾的,我就堅(jiān)持每日站在走廊觀察路隊(duì)狀況,次日清晨立刻進(jìn)行總結(jié),

任何同學(xué)的表現(xiàn)我都不放過,孩子們都很驚訝,此后走路隊(duì)時(shí)不再獨(dú)斷獨(dú)行了.

2、指導(dǎo)方面

1）、后進(jìn)生指導(dǎo):每個(gè)班級(jí)都有不一樣樣程度的差生,所謂“差生”即“學(xué)習(xí)差,自我拘束能力差”.對(duì)于學(xué)習(xí)差的,不可以強(qiáng)求與其余學(xué)生相同或相差不多,要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況定目標(biāo)指導(dǎo),獲得一點(diǎn)進(jìn)步要賞賜必然和激勵(lì).比方我班的林佳琪,自己是腦炎后遺癥,有一天周校長(zhǎng)問

1+1等于幾呀？他瞪了周校長(zhǎng)一眼后有可能想:我越不會(huì)啥你怎么越考我呢？他不僅上課不會(huì)聽課,不會(huì)按筆順寫字,并且記不住老師說的話,轉(zhuǎn)身就忘.總之和其余孩子相差很大,但他認(rèn)可錯(cuò)誤踴躍,不會(huì)也愛舉手講話,我抓住其閃光點(diǎn),一點(diǎn)一點(diǎn)的和他講道理,并且堅(jiān)持死看死守,視野不離左右,家長(zhǎng)也表示這孩子要想達(dá)到其余孩子的智商根本不可以能,只需他能學(xué)點(diǎn)東西就行了.于校長(zhǎng)也說過:把孩子看好,別出差錯(cuò).是啊,只需他在學(xué)校安安全全的,盡最大努力教他,他能學(xué)多少算多少,這不都是全部班主任的夢(mèng)想嗎？盡管有時(shí)心情也很焦躁,也發(fā)性情,但絕大部分時(shí)間努力控制自己.相信他會(huì)有進(jìn)步的.

2）、作業(yè)指導(dǎo):在作業(yè)方面,我及時(shí)批閱,不給學(xué)生任何可乘之

.講堂作業(yè),家庭作業(yè)這樣,以此促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí).自然,我還認(rèn)為小學(xué)生的有時(shí)調(diào)皮,惹禍也是正常