初中道德與法治-多彩情緒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四課多彩情緒課程簡(jiǎn)介本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課內(nèi)容，本課包括“人之常情”和“心晴雨亦晴”兩部分。本節(jié)主要講的是“人之常情”，側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒，識(shí)別包括喜、怒、哀、懼等不同的情緒和正常與不正常、消極與積極情緒，以及不同的情緒對(duì)人的影響。課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生分析情緒產(chǎn)生的過(guò)程，了解情緒是豐富多彩的，喜怒哀懼是基本情緒，情緒有積極情緒和消極情緒，正常的情緒和不正常的情緒之分。能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做情緒的主人；培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力、理解問(wèn)題的能力，會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己對(duì)事物的態(tài)度和看法，更好地體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，逐步形成正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)評(píng)練習(xí)多彩情緒1課時(shí)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生分析情緒產(chǎn)生的過(guò)程，了解情緒是豐富多彩的，喜怒哀懼是基本情緒，情緒有積極情緒和消極情緒，正常的情緒和不正常的情緒之分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做情緒的主人；培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力、理解問(wèn)題的能力，會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己對(duì)事物的態(tài)度和看法，更好地體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，逐步形成正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)情緒的基本類型、混合情緒3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)不同情緒的影響和作用4.當(dāng)堂檢測(cè)（10分）①.人們常用“多愁善感”、“喜怒無(wú)?！?、“疾風(fēng)暴雨”等詞語(yǔ)來(lái)形容少年的情緒。這說(shuō)明少年的情緒特點(diǎn)是（）①比較敏感，但不穩(wěn)定②比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱③變化迅速，但不持久④容易沖動(dòng)，缺乏理智控制⑤很不穩(wěn)定，很不正常A.①②④⑤B.①②③④C.①②③⑤D.②③④⑤②.《儒林外史》中有一則“范進(jìn)中舉”的故事：范進(jìn)為了考中舉人，不停地應(yīng)試，一共考了二十多次，終于在50多歲的時(shí)候考中了舉人。但很不幸的是，當(dāng)他得知自己考中舉人的時(shí)候，喜極而瘋。范進(jìn)中舉的故事說(shuō)明（）①范進(jìn)中舉，不該高興②范進(jìn)的情緒反應(yīng)過(guò)度，是不正常情緒③范進(jìn)過(guò)喜的情緒不利于身體健康，是消極情緒④有適當(dāng)原因和反應(yīng)適度的情緒才是正常情緒A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④③.有一位老太太有兩個(gè)兒子，大兒子賣傘，二兒子曬鹽。每逢晴天，老太太就擔(dān)心大兒子的傘賣不出去；每逢陰天下雨，老太太又擔(dān)心二兒子無(wú)法曬鹽。于是，老太太經(jīng)常憂心忡忡。一智者獻(xiàn)策：“晴天好曬鹽，該為二兒子高興；陰雨天好賣傘，該為大兒子高興。”果然，經(jīng)智者這么一解釋，老太太恍然大悟，變愁為歡。這則故事不能說(shuō)明（）A.面對(duì)同樣的問(wèn)題，從不同的角度去看，可以產(chǎn)生不同的態(tài)度與想法B.情緒不好完全是由于事情本身引起的C.以不同的態(tài)度或想法看問(wèn)題，就會(huì)有不同的心情D.學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，有利于情緒的健康發(fā)展④.談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課后，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。(4分)請(qǐng)你針對(duì)自己的情況，填寫自己的情緒晴雨表。（9分）遇到的情景情緒體驗(yàn)情緒影響（積極或消極）得到自己喜歡的禮物聽(tīng)到別人說(shuō)自己的壞話得知明天全班去春游數(shù)學(xué)考試沒(méi)有及格聽(tīng)講不專心，受到了老師的批評(píng)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)得了全班第一回家的路上把錢包丟了上體育課，被同學(xué)拌了一跤爸爸把我裝在電腦里的游戲刪了教材分析教學(xué)指導(dǎo)思想學(xué)生對(duì)各種各樣的情緒及其作用有定的感性認(rèn)識(shí)，并且有能力體驗(yàn)各種各樣的情緒。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、識(shí)別情緒，分析不同情緒。教學(xué)的基本要求：在具體教學(xué)過(guò)程中，在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論自己日常生活中的情緒變化，體驗(yàn)自己的情緒變化，做到探究性、活動(dòng)性和體驗(yàn)性的結(jié)合，使學(xué)生在自身積極參與、師生互動(dòng)的良好氛圍中知曉情緒，體驗(yàn)情緒，正確對(duì)待情緒。教學(xué)活動(dòng)中，教師要自主設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生喜歡的、并且是有效的活動(dòng)。對(duì)于教科書中涉及到的知識(shí)性內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自己學(xué)，主要是通過(guò)可操作的活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟道理，習(xí)得方法。教學(xué)思路導(dǎo)入：以識(shí)別老師的情緒導(dǎo)入新課。要求學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己今天的心情，并說(shuō)說(shuō)今天高興或者不高興的原因。歸納學(xué)生自己的各種情緒，將教學(xué)活動(dòng)引入第一部分“人之常情”。第一層次：情緒色譜首先是探討情緒的多姿多彩及其原因。學(xué)生通過(guò)做游戲“猜猜我的表情”，總結(jié)歸納情緒的四種基本類型。教科書上的漫畫刻畫了4種典型的情緒反應(yīng)時(shí)各自的特點(diǎn)。學(xué)生還可以提出其它各種情緒。對(duì)陸游和毛澤東的《詠梅》詩(shī)，不要過(guò)多的解釋，避免上成語(yǔ)文課。只要學(xué)生能感受陸游的“愁”和毛澤東的“樂(lè)”這兩種不同的情緒即可。第二層次：情緒子午線通過(guò)活動(dòng)“畫畫我的情緒色譜”，總結(jié)歸納少年的情緒特點(diǎn)有：比較敏感，但不穩(wěn)定，比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱，變化迅速，但不持久，容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。用表格的形式讓學(xué)生了解情緒分為正常情緒和不正常情緒。情緒還可以根據(jù)其影響和作用分為積極情緒和消極情緒，用表格形勢(shì)通過(guò)不同情境，讓學(xué)生談?wù)勄榫w體驗(yàn)，對(duì)不同情緒產(chǎn)生不同影響和作用有較深刻的理解。觀看視頻《糊涂清潔工》和讀名人小故事，深入理解積極情緒情緒對(duì)人的影響和作用。第2單元情感世界第四課多彩情緒人之常情教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)準(zhǔn)備】1、理論準(zhǔn)備：深入學(xué)生，了解他們的喜怒哀懼，尤其是他們情緒變化的特點(diǎn)及原因；利用班主任的優(yōu)勢(shì)課前與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期情緒的變化，了解變化的原因；并設(shè)計(jì)調(diào)查表，課前開(kāi)展小調(diào)查，了解學(xué)生升入初中以來(lái)的情緒變化。2、課前布置：確定幾名表現(xiàn)力強(qiáng)、表情豐富的同學(xué)作為表演者，各小組分別猜這幾名同學(xué)表演的情緒，表演的情緒盡可能多樣化，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)判斷。3.事例、資料準(zhǔn)備：如搜集整理古今中外有關(guān)情緒的典型事例；選取歌曲與音樂(lè)、圖片等；制作多媒體課件?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都有QQ吧？那你們主要用QQ來(lái)干什么呢？（生答：聊天）那你們聊天的時(shí)候除了用語(yǔ)言文字之外還會(huì)用到什么？（生答：表情），那你們來(lái)看看這一組表情分別表達(dá)了什么情緒？多媒體展示不同情緒的圖片學(xué)生活動(dòng)：看圖片，說(shuō)出圖片所表達(dá)的情緒。設(shè)計(jì)意圖：用表現(xiàn)幾種典型情緒的圖片導(dǎo)入,目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情緒的感性認(rèn)識(shí)，引起他們的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，歸納學(xué)生說(shuō)出的各種情緒，將教學(xué)活動(dòng)引入第一部分“人之常情”。教師引導(dǎo)：喜怒哀樂(lè)，人之常情。在生活中我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。板書：第四課多彩情緒環(huán)節(jié)二：合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1做游戲:猜猜我的表情游戲規(guī)則：（1）全班分為兩大組，每組在一分鐘的時(shí)間內(nèi)起組名并確定四名表現(xiàn)力強(qiáng)、表情豐富的同學(xué)作為表演者。（2）對(duì)方小組猜這四名同學(xué)表演的情緒，表現(xiàn)的情緒盡可能多樣化，可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)判斷。要求：每小組只能猜一次，本組猜時(shí)其他小組同學(xué)不參與競(jìng)猜，如有犯規(guī)，取消比賽資格。最終意見(jiàn)確定后不予更改，由組長(zhǎng)確定最終答案，最后由表演者公布結(jié)果，全猜對(duì)的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：豐富多彩的展示形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，在生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)中，啟發(fā)同學(xué)們初步感受情緒的多姿多彩，領(lǐng)悟造成不同情緒的原因，從而深入了解情緒的變化對(duì)自己帶來(lái)的影響。教師引導(dǎo)：喜怒哀懼這些豐富多彩的情緒都是人之常情，今天我們一起來(lái)探討相關(guān)問(wèn)題。板書：人之常情教師引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們知道了情緒是多姿多彩的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的語(yǔ)言文字當(dāng)中，與情緒有關(guān)的詞匯將近一千個(gè)，這就說(shuō)明情緒是多樣的。如果將他們分類，最基本的情緒有四大類，分別是喜怒哀懼。多媒體課件展示：設(shè)計(jì)意圖：本層次重點(diǎn)是分析情緒本身的類型，不帶有價(jià)值判斷。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中教師適時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生明確情緒是豐富多彩的又是不斷變化的。把這些真實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，從而順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)：四種情緒經(jīng)過(guò)不同的組合，就形成了形形色色的情緒，我們可以把這些復(fù)雜的情緒組合成復(fù)合情緒。情緒是豐富多彩的，又是不斷變化的。同學(xué)們，你們了解自己的情緒嗎？活動(dòng)設(shè)計(jì)2：畫畫我的情緒色譜多媒體課件展示：我遇到的難忘的事情———我遇到的難忘的事情———當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)———情緒色彩———學(xué)生活動(dòng)：“回憶我的情緒經(jīng)歷”。暢所欲言，就“我”遇到的難忘的事情進(jìn)行討論，說(shuō)出在當(dāng)時(shí)情境下自己的情緒體驗(yàn)，并將討論后的結(jié)果寫下來(lái)。然后隨機(jī)選取四位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。其他同學(xué)就和自己相似的經(jīng)歷進(jìn)行選擇。設(shè)計(jì)意圖：本層次主要是讓學(xué)生了解青春期情緒的特點(diǎn)。了解少年的情緒特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們知道了少年的情緒是復(fù)雜多變的，但還是有規(guī)律可循的。多媒體課件展示：少年的情緒特點(diǎn)：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。教師引導(dǎo)：但是有人曾說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，我覺(jué)得那一定是他不了解少年的緣故。其實(shí)，隨著同學(xué)們一天天長(zhǎng)大，煩惱和憂愁也越來(lái)越多，情緒也時(shí)好時(shí)壞，那這些“喜怒無(wú)?！钡那榫w是怎樣產(chǎn)生的呢？對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？活動(dòng)設(shè)計(jì)3：說(shuō)說(shuō)我的情緒如果父母不和，我的情緒是＿＿＿＿＿＿如果父母不和，我的情緒是＿＿＿＿＿＿如果我遇到考試成績(jī)不理想，我的情緒是＿＿＿＿＿＿如果同學(xué)誤會(huì)我，我的情緒是＿＿＿＿＿＿如果我遇到在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步得了第一名，我的情緒是＿＿＿如果我遇到老師選我當(dāng)班長(zhǎng)，我的情緒是＿＿＿＿＿＿如果打碎了教室的玻璃但是沒(méi)人看見(jiàn)，我的情緒是＿＿＿＿＿＿學(xué)生活動(dòng)：看到這一組情境，學(xué)生討論一分鐘。然后自己站起來(lái)回答，如果自己遇到的話會(huì)有什么情緒。并區(qū)分這些情緒是正常情緒還是不正常情緒。教師引導(dǎo)：情緒有正常和不正常之分。正常情緒是有適當(dāng)原因或反應(yīng)適當(dāng)?shù)那榫w。不正常情緒是沒(méi)有適當(dāng)原因或反應(yīng)程度不適當(dāng)?shù)那榫w。情緒還可以分為積極情緒和消極情緒。多媒體課件展示：積極情緒消極情緒情緒類型影響或作用設(shè)計(jì)意圖：本層次主要是讓學(xué)生了解積極情緒和消極情緒的區(qū)別在于是否對(duì)人的健康和發(fā)展有利；情緒的作用有積極作用和消極作用。根據(jù)情緒的價(jià)值進(jìn)行分類，有正常和不正常、消極和積極等不同標(biāo)準(zhǔn)。教師引導(dǎo)：情緒不是憑空產(chǎn)生的，是由一定的情境、一定的原因造成的。那么積極情緒和消極情緒對(duì)我們有什么影響呢？多媒體播放視頻：《糊涂清潔工》（沒(méi)有語(yǔ)言，完全靠面部表情和肢體動(dòng)作完成的喜劇）學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，就視頻中表現(xiàn)出來(lái)的情緒進(jìn)行分類，并小組討論這些情緒的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻了解情緒與人的學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，良好的情緒可以促進(jìn)人的健康發(fā)展，不良的情緒會(huì)阻礙人的發(fā)展，甚至?xí)崴腿说男悦＝處熞龑?dǎo)：日常生活中，消極情緒往往會(huì)給我們學(xué)習(xí)、工作、生活以及身心健康帶來(lái)不良的影響，而積極情緒則可以使我們減少很多不必要的麻煩。面對(duì)任何事情，我們應(yīng)盡量保持積極地情緒反應(yīng)，避免消極的情緒反應(yīng)，讓自己的人生之路更順暢。多媒體展示圖片：教師引導(dǎo)：（在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)中）孫臏被人去除膝蓋骨依然調(diào)整情緒，創(chuàng)作《孫臏兵法》；司馬遷受宮刑，依然積極面對(duì)，創(chuàng)作《史記》；奧巴馬積極面對(duì)生活，從癮君子到美國(guó)第一位黑人總統(tǒng)；樸槿惠父母皆被暗殺，依然放下仇恨，笑對(duì)世人；演員王凱十年磨一劍，現(xiàn)終被人知曉，從未放棄；鄒市明因個(gè)子矮小被嘲笑，卻調(diào)整情緒，終成拳王；日本乒乓球選手福原愛(ài)即使遇見(jiàn)中國(guó)張怡寧這么強(qiáng)大的對(duì)手，依然調(diào)整情緒，積極應(yīng)戰(zhàn)?？赐炅藙e人的故事，你有什么收獲呢？暢談收獲談?wù)勀銓W(xué)完這節(jié)課之后，收獲最大的一句話。知識(shí)總結(jié)作業(yè)布置觀察體會(huì)自己的生活，記三天的情緒日記。并分析這些情緒是積極正常的情緒還是消極不正常的情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了什么影響？結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在以后的人生中，面對(duì)任何事情，都要保持積極的情緒反應(yīng)，避免消極的情緒反應(yīng)，這樣才會(huì)讓自己的人生之路更順暢。《多彩情緒》教學(xué)效果分析本課課前“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和課中討論呈現(xiàn)的問(wèn)題，既突出了教材基本內(nèi)容，又注重了與學(xué)生生活密切聯(lián)系。例如：環(huán)節(jié)一“猜猜我的表情”，在學(xué)生游戲的過(guò)程中讓學(xué)生充分地體驗(yàn)情感。在環(huán)節(jié)二閱讀詩(shī)詞，分析情感中，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與小組成員交流合作，達(dá)成共識(shí)，得出情緒是多樣化的，教師傾聽(tīng)并思考、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面的剖析問(wèn)題。通過(guò)教師的循循善誘，使學(xué)生明白多樣化的情緒是人之常情，喜怒哀懼是最基本的情緒。最后，教師順勢(shì)而為，又追問(wèn)到情緒對(duì)人的身心有什么樣的影響？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師呈現(xiàn)有關(guān)積極情緒和消極情緒的視頻、故事和表格，教師解說(shuō)情緒是多樣化的，但不同的情緒對(duì)人有不同的作用，積極情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極影響，相反的，消極情緒不利于人們的生活、工作和生活，甚至?xí)：θ说纳硇慕】?。使學(xué)生在全面地、客觀地認(rèn)識(shí)情緒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了情感上的升華，提升了思想上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材、上網(wǎng)收集、整理資料和小組合作探究，這樣做不但對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極思考及其自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義，而且使學(xué)生獲得了一個(gè)開(kāi)放的、多方位展示和發(fā)展的平臺(tái)，課堂上學(xué)生參與積極，問(wèn)題得出水到渠成，能很好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的三維統(tǒng)一。《多彩情緒》課后反思本課教學(xué)既充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新課程理念，總的來(lái)