高中語(yǔ)文-高考經(jīng)典篇目《走眼》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

走眼老街兩邊，一溜兒開(kāi)有十多家古玩店?！罢鋵汖S”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說(shuō)，好東西只要打他眼前一過(guò)，沒(méi)有看走眼的。一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準(zhǔn)貨色。半條街的人都看過(guò)了，但誰(shuí)也不敢拍板下結(jié)論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請(qǐng)趙老板賞臉，過(guò)去給看一眼。趙老板熱心，當(dāng)即過(guò)去，反復(fù)把玩了，淡淡地說(shuō)：“收著?！钡曛餍闹幸幌?，禁不住顫聲問(wèn)：“能收?”趙老板朗聲道：“能收!”后來(lái)，那件鈞瓷出手，價(jià)錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。但是，新近開(kāi)張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個(gè)邪。李老板的店原本開(kāi)在省城，不知怎么一時(shí)興起，在小鎮(zhèn)開(kāi)了一家分店。他初來(lái)乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。這天，“珍寶齋”來(lái)了個(gè)外鄉(xiāng)人。看打扮，像是落難之人。一進(jìn)店，那人便掏出一個(gè)精巧的盒子，說(shuō)盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉?jì)打開(kāi)盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養(yǎng)神的趙老板請(qǐng)了過(guò)來(lái)。趙老板拿過(guò)那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問(wèn)賣家：“想淘換多少錢?”賣家說(shuō)：“少說(shuō)也得這個(gè)數(shù)?！闭f(shuō)著，伸出五根手指。趙老板不語(yǔ)，站起身來(lái)，踱了幾步，站定，對(duì)著賣家伸出了三根手指。賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說(shuō)：“這可是家傳的寶貝，低于這個(gè)數(shù)，免談?！薄笆樟?。給客人添茶?！壁w老板微微皺了皺眉頭，不動(dòng)聲色地吩咐道?？腿俗吆?，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計(jì)幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個(gè)彎，又勾回頭，一閃身進(jìn)了“云芳齋”的后院?；镉?jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看得仔細(xì)，回來(lái)向趙老板匯報(bào)。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說(shuō)：“這個(gè)李老板，不怎么地道啊!”隔天，李老板和街上的幾個(gè)店主來(lái)到“珍寶齋”，進(jìn)門便嚷：“聽(tīng)說(shuō)貴店新近收了件好東西，拿出來(lái)，讓大家開(kāi)開(kāi)眼!”趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提?！币?jiàn)趙老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開(kāi)眼，莫非您這一次走了眼，收了個(gè)扔貨?”趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來(lái)：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時(shí)候?！边@可關(guān)系到“珍寶齋”的聲譽(yù)，連伙計(jì)都急了，趙老板依舊笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，領(lǐng)著一群人得意洋洋而去?；镉?jì)實(shí)在忍不住了，說(shuō)：“老板，您怎么一句話也不說(shuō)啊?莫非咱們真的著了人家的道，收了個(gè)贗品?”趙老板粲然一笑，說(shuō)：“玉的確不怎么樣，但盒子實(shí)實(shí)在在是個(gè)好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說(shuō)，究竟是誰(shuí)走眼了?”伙計(jì)明白過(guò)來(lái)，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問(wèn)：“既然如此，你為何不說(shuō)，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”趙老板長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“都在這個(gè)圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧!”一個(gè)月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個(gè)雕工精良的古檀香木盒子賣了個(gè)好價(jià)錢，整條老街都轟動(dòng)了。不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉(zhuǎn)給了一個(gè)本地人。導(dǎo)學(xué)案編寫：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知，探究情節(jié)設(shè)計(jì)的妙處。2．學(xué)習(xí)塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小說(shuō)主題。二、整體感知1、快速瀏覽小說(shuō)，找出情節(jié)中的“高潮”與“結(jié)局”部分。2、回顧《項(xiàng)鏈》《最后的常春藤葉》的情節(jié)設(shè)計(jì)，談?wù)劚疚娜绾巫龅健耙饬现?，情理之中”的。三、分析人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的手法。1．概括趙老板的形象特點(diǎn)，從文中找到依據(jù)并分析。2．小說(shuō)原文：趙老板看過(guò)，沉吟片刻，問(wèn)賣家：“想淘換多少錢?”改編后：趙老板拿過(guò)那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問(wèn)賣家：“想淘換多少錢?”這樣改編有什么好處？談?wù)劺碛伞?．小說(shuō)塑造李老板這個(gè)人物的目的何在？4．總結(jié)塑造人物形象的手法。四、探究爭(zhēng)鳴一個(gè)月后，“珍寶齋”將一個(gè)雕工精良的古檀香木盒子賣了個(gè)好價(jià)錢，此時(shí)此刻，李老板怎樣表現(xiàn)的？五、我的收獲：讀文如讀人生，本文蘊(yùn)含的人生道理對(duì)你自己做人有何啟發(fā)？六、作業(yè)：依據(jù)對(duì)小說(shuō)主題的理解，以“做______的人”為題寫一段100字左右的演講詞，要有理有據(jù)。學(xué)情分析:雖然已經(jīng)進(jìn)行完小說(shuō)專題，但是從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，缺少對(duì)小說(shuō)專題知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練。究其根源，學(xué)生欠缺對(duì)文本的深刻理解，不熟悉刻畫人物的手法。通過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)高考經(jīng)典篇目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深刻理解小說(shuō)的能力，借以滲透人文思想教育，陶冶情操。學(xué)生在記敘文寫作中，不會(huì)靈活運(yùn)用刻畫人物形象的手法，筆下的人物往往干干巴巴、毫無(wú)生氣。片段式寫作訓(xùn)練起到輔助的作用，幫助學(xué)生塑造出活靈活現(xiàn)的人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生首先了解了梁?jiǎn)⒊叭阶x書(shū)法”，感受到“歐亨利式結(jié)尾”情節(jié)設(shè)計(jì)的妙處，掌握了刻畫人物形象的手法，能夠挖掘出作者所寄予在人物形象的創(chuàng)作意圖。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思想教育和人文教育?！蹲哐邸匪w現(xiàn)的“與人為善、待人寬厚”的傳統(tǒng)文化思想耐人尋味，與先前青島“38元大蝦”事件形成鮮明對(duì)比，最后聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的散文《上善若水》以“上善若水，厚德載物”收束，順利完成情感教育目標(biāo)。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)高考經(jīng)典篇目《走眼》，精選高考經(jīng)典篇目作為教材的補(bǔ)充，是高二教學(xué)任務(wù)中一個(gè)關(guān)鍵進(jìn)程。經(jīng)典篇目的課程價(jià)值極高，能夠?qū)滩倪M(jìn)行有效補(bǔ)充，并且對(duì)高考題型及考點(diǎn)的把握有針對(duì)性的指導(dǎo)。選取富有特色的文章，如本文情節(jié)方面的歐亨利式結(jié)尾，人物形象方面突出的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，有助于增強(qiáng)學(xué)生讀懂文本的意識(shí)，從而直接提高小說(shuō)鑒賞水平。為此，本文設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：以讀為主導(dǎo)，讀出感情，讀出深意分角色朗讀，并且輔助動(dòng)作神態(tài)表演，加深對(duì)文本語(yǔ)言的感受。片段補(bǔ)寫，刻畫人物形象，訓(xùn)練手法，挖掘主旨。展示作品，學(xué)生互評(píng)，加強(qiáng)交流，提高鑒賞水平。試題評(píng)測(cè)立足本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，賦分作答。人物：1．趙老板在鑒定鈞瓷時(shí)，小說(shuō)先用“淡淡”，后用“朗聲”來(lái)描寫他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？（3分）答案：①自信、沉穩(wěn)、果斷。②強(qiáng)調(diào)、不容置疑。③對(duì)隔壁店主的疑惑微露不悅。解析：人物心理可從人物言行中看出，“淺笑”與“朗聲”既是沉穩(wěn)的體現(xiàn)，也是對(duì)隔壁店主的疑或的掩飾，說(shuō)人物的心理要用形容詞。2．結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小說(shuō)塑造了一個(gè)閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠(chéng)信、寬厚、與人為善的主旨。解析：應(yīng)根據(jù)題意要求分兩步解答。先是分析人物形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要著眼于全篇，從人物的言行和故事情節(jié)著手。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎(chǔ)上，關(guān)注體現(xiàn)文章要旨的段落和語(yǔ)句，尤其要把握文章的情感脈絡(luò)。情節(jié)：1．“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：①以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出乎意料的藝術(shù)效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。2．小說(shuō)結(jié)尾處，李老板為什么會(huì)悄悄摘牌走人？（3分）答案：①自感技不如人。②自覺(jué)羞愧。③不守行業(yè)規(guī)矩，終究難以立足。解析：這道題考查的是情節(jié)在小說(shuō)中的作用，主要從內(nèi)容方面考慮。3．這篇小說(shuō)為什么要用“走眼”做題目？（5分）答案：①“走眼”是貫穿全文的線索。②“走眼”是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正話反說(shuō)的效果，較好地突出了主題。本堂課的目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生反響不錯(cuò)。通過(guò)學(xué)習(xí)高考經(jīng)典篇目進(jìn)一步強(qiáng)化了小說(shuō)的文本意識(shí)，將高考題引到平日課堂教學(xué)中，使教學(xué)與考點(diǎn)自然融合，不再割裂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！北咎谜n在教學(xué)過(guò)程中成功地滲透了人文思想，體現(xiàn)了新課程理念。我的反思如下：注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該始終貫徹讀寫，本節(jié)課以讀為主導(dǎo)，讀能生疑，亦能解惑。帶著興趣讀，通過(guò)讀高潮整體感知，讀人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)，深刻感受人物形象的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)小說(shuō)最終落實(shí)到寫作上來(lái)，不動(dòng)筆不讀書(shū)，通過(guò)片段寫作訓(xùn)練，既落實(shí)本節(jié)課目標(biāo)，又燃起學(xué)生寫作激情。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生。用新穎、有趣的讀書(shū)法吸引學(xué)生，教學(xué)生活學(xué)活用；用精彩有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力；讓學(xué)生分角色表演，加深對(duì)文章的理解；用“38元大蝦”事件收束本節(jié)課，容易引起學(xué)生共鳴。教學(xué)活動(dòng)面向全體，實(shí)施真語(yǔ)文教學(xué)。小組站立討論不是形式，而是高效課堂的需要，這也是語(yǔ)文課堂上促使全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效手段。作文片段展示環(huán)節(jié)，積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有成就感。比較遺憾的是，課堂不夠活躍，這與我引導(dǎo)不夠有很大關(guān)系；環(huán)節(jié)雖然流暢，但語(yǔ)言不夠精煉，有拖沓之嫌；聲音不夠洪亮，普通話水平亟待提高等很多不足不勝枚舉?？傊抗?jié)課的遺憾往往是我前進(jìn)的動(dòng)力，我期待自己更快成長(zhǎng)。課標(biāo)分析：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知，探究情節(jié)設(shè)計(jì)的妙處。2.學(xué)習(xí)塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小說(shuō)主題。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，挖掘主題。教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的手法。新課標(biāo)指出：“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！北疚牡那楣?jié)設(shè)計(jì)巧妙，有完整的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。所以整體感知文本至關(guān)重要，幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，快速把握情節(jié)。尤其是涉及尋找高潮部分，引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)、先入為主。本文的“歐亨利式結(jié)尾”是一大亮點(diǎn)，故設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一。新課標(biāo)指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！北竟?jié)課用梁?jiǎn)⒊叭阶x書(shū)法”貫穿課堂始終，用讀書(shū)來(lái)感受語(yǔ)言的張力，品味語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)，尤其是本文的細(xì)節(jié)描寫相當(dāng)傳神，多讀幾遍，其義自現(xiàn)。這是隱性目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。”本文的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫極為豐富、傳神，正側(cè)面結(jié)合的描寫手法也相當(dāng)出色，在概括人物形象特點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生尋找并鑒賞刻畫人物的手法，故設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)二。新課標(biāo)指出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度