部編版九年級語文下冊 送東陽馬生序 課件

部編語文九年級下冊第三單元宋濂送東陽馬生序

作者簡介體裁介紹字音字形文意疏通詞意檢測文本研讀

遷移拓展目錄學習目標1.熟讀課文，積累本課重點詞句，培養(yǎng)古文自讀能力。2.掌握本文對比的寫作手法。3.了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。作者簡介作者簡介宋濂(1310～1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學家。明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。體裁介紹體裁介紹

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。字音字形字音字形叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣文意疏通文意疏通1.讀課文并結(jié)合課下注釋，疏通文意。有疑問小組討論解決，仍無法解決提出共同處理。2.找同學復述故事，了解學生對課文大意的掌握情況。詞意檢測解釋下列藍色的詞無從致書以觀每假借于藏書之家走送之不敢稍逾約

又患無碩師名人與游援疑質(zhì)理俟其欣悅腰白玉之環(huán)預君子之列寵光

廩稍裘葛之遺無凍餒之患矣流輩

解釋下列文言語句手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書卒獲有所聞鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者日俟坐備顧問撰長書以為贄詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人特殊句式弗之怠。每假借于藏書之家。以是人多以書假余。余則缊袍敝衣處其間。撰長書以為摯。

文本研讀再讀課文，思考下列問題：1.本文主要寫了什么內(nèi)容？2.作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。3.作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么？文本研讀寫作特色

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。?本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。??圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，設(shè)計一段正面勸勉馬生勤奮學習的話，引導學生與課文進行比較，使學生認識并學習“現(xiàn)身說法”以及對比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。用太多學生們學習條件的優(yōu)越和作者自己學習條件低劣形成對比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，從對比中得出結(jié)論，說明學業(yè)能否有成就，取決于主觀努力，增強文章感染力和說服力，并且在對比中使文章錯綜變化，富有波瀾。用老師的嚴厲與學生的謙卑形成對比，突出作者求師求學的不容易，從而勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學習條件，努力學習。遷移拓展觀點看法作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？勤學故事列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。勵志名言遷移拓展

韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、畫荻教子……書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。一年之計在于春，一天之計在于晨。一家之計在于和，一生之計在于勤。課外閱讀推薦袁枚《黃生借書說》彭端淑《為學》荀子《勸學》送東陽馬生序作者：宋濂

學習并積累文言詞匯。掌握本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。學習古人“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學意志。課時目標學情診斷

情境導入宋濂劉基高啟宋濂(1310—1381)字景濂，號潛溪，浦江(今屬浙江)人。元末明初著名政治家、文學家、史學家、思想家。與高啟、劉基并稱為"明初詩文三大家"，又與章溢、劉基、葉琛并稱為"浙東四先生"。被明太祖朱元璋譽為"開國文臣之首"，學者稱其為太史公、宋龍門。學情診斷

作者簡介學情診斷

寫作背景

《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章。宋濂退休后進京朝見皇帝，他的同鄉(xiāng)后輩馬君則也在京城就讀太學。馬生即將回鄉(xiāng)探親，前來拜見宋濂，宋濂結(jié)合自己的實踐體會“道為學之難”，勉勵馬生勤苦學習，寫下了這篇文章。嗜()加冠()逾()碩()俟()布衾()燁然()皸裂()叱咄()學情診斷

積累字詞shìguānshuòsìyèchìduōyúqīnjūn媵人()容臭()負篋()

曳屣()缊袍()綺繡()學情診斷

積累字詞yìngxiùqièyèxǐyùnqǐ自主探究原文余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。疏通文意自主探究譯文我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。疏通文意自主探究原文當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？疏通文意自主探究譯文當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。疏通文意自主探究譯文因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？疏通文意自主探究原文今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！疏通文意自主探究譯文如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！疏通文意自主探究原文東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！疏通文意自主探究譯文東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態(tài)度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎？疏通文意自主探究通假字①同舍生皆被綺繡②四支僵勁不能動疏通文意“支”同“肢”，肢體“被”同“披”，穿著自主探究一詞多義以無從致書以觀（連詞，表目的，來）計日以還（連詞，表修飾，可不譯）疏通文意以是人多以書假余（介詞，把）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（連詞，因為）自主探究古今異義①嘗趨百里外古義：快步走，跑；今義：趨勢疏通文意②卒獲有所聞古義：最終；今義：士兵，死自主探究④門人弟子填其室古義：擠滿；今義：填空疏通文意③以書假余古義：借；今義：不真實的⑤又患無碩師名人與游古義：交往；今義：旅游自主探究詞類活用①主人日再食名詞活用作動詞，供養(yǎng)，給……吃②余則缊袍敝衣處其間名詞活用作動詞，穿著破舊的衣服疏通文意自主探究③

無鮮肥滋味之享形容詞活用作名詞，新鮮肥美的東西④腰白玉之環(huán)名詞活用作動詞，掛在腰間疏通文意⑤手自筆錄名詞作狀語，用筆自主探究特殊句式①省略句a.(先達)未嘗稍降辭色。疏通文意b.或遇其叱咄，(余)色愈恭，禮愈至。c.余立侍(于)左右。(省略主語)(省略主語)(省略介詞)自主探究②倒裝句a.弗之怠。疏通文意b.每假借于藏書之家(賓語前置，應為“弗怠之”)(狀語后置，應為“每于藏書之家假借”)自主探究疏通文意①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。重點句子翻譯每每向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。抄寫完畢，快步走著把書送還，不敢稍稍超過約定的日期。自主探究③以是人多以書假余，余因得遍觀群書。因此人家常常把書借給我，我因此得以廣泛地閱覽到各種書籍。疏通文意④又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。(我)又擔心沒有與學問淵博的老師交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德、有學問的前輩請教。自主探究⑤故余雖愚，卒獲有所聞。所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的。疏通文意⑥余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著破舊的衣服，夾在他們中間，一點也沒有羨慕他們的意思。自主探究⑦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為(我)心中有值得快樂的事情，不覺得吃的穿的不如別人。疏通文意⑧縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。朝廷天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝。自主探究⑨其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？(要是)他們學業(yè)(還)不精通、德行(還)有不具備的，(那就)不是(他們的)智力低下，而是(他們的)思想不像我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？疏通文意合作探究披文入情全文四段文字各寫了什么內(nèi)容，它們之間是什么關(guān)系？第一、二段：寫作者年輕時求學之艱難和用心之專。第三段：說明太學生學習條件之優(yōu)越。第四段：點明本文的寫作背景和意圖。第一、二段是立意基礎(chǔ)，第三、四段是文章的主旨。合作探究作者求學時遇到了哪些困難，又是如何克服的？(1)致書之難：因為家中貧寒，所以沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，堅守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯臺中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但作者依然不敢懈怠。因為他講信用，所以大家樂意把書借給他，他也有機會博覽群書。披文入情合作探究(2)從師之誠：所居之處無名人碩師和他交往，學習中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以“卒獲有所聞”。披文入情合作探究(3)奔走之苦：奔走的路途遙遠，季節(jié)又是寒冬臘月，山路崎嶇不平，還有大風大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了也全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水澆洗、棉被覆蓋才能暖過來。披文入情合作探究(4)生活之艱：作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習的勤苦。作者追求的不是物質(zhì)享受，而是知識的積累和精神的充實。披文入情合作探究在文中找出對比的句子，完成表格披文入情序號對比方面宋濂年輕時現(xiàn)在的太學生①衣

②食

③行

④書籍

⑤求師

余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享負篋曳屣行深山巨谷中無從致書以觀……不敢稍逾約余立侍左右……則又請焉(父母歲有裘葛之遺)無凍餒之患(縣官日有廩稍之供)無凍餒之患無奔走之勞凡所宜有之書，皆集于此未有問而不告、求而不得者也合作探究本文的寫作原因及目的是什么？一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。披文入情檢測小結(jié)“序”是一種怎樣的文體？“送東陽馬生序”這一題目的意思是什么？序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言或后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭，它與書序的性質(zhì)不同，常為文人之間的贈言。題目的意思是寫給同鄉(xiāng)晚輩馬君則的一篇贈序。(1)弗之怠(

)(2)以是人多以書假余(

)(3)禮愈至(

)(4)余則缊袍敝衣處其間(

)檢測小結(jié)解釋加點詞語懈怠周到因此亂麻破檢測小結(jié)(5)同舍生皆被綺繡(

)(6)主人日再食(

)(7)