診斷問診病史采集課件整理

診斷問診病史采集診斷問診病史采集診斷問診病史采集問診、病史采集內(nèi)科數(shù)研室鄧麗娜問診(Inguiry)定義:向患者及相關(guān)人員獲取病史資料。病史采集(Historytaking)中國(guó)畫博大精深，文化內(nèi)涵深厚，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟，中國(guó)畫融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲?；A(chǔ)教育是教育環(huán)節(jié)上的重要一環(huán)，在某種意義上說，它決定著整個(gè)教育的方向、中國(guó)畫在美術(shù)教學(xué)中占有很大比重，因此應(yīng)該把中國(guó)畫與職高學(xué)生的藝術(shù)教育結(jié)合起來。然而，在學(xué)時(shí)較少的學(xué)習(xí)中，想讓學(xué)生了解國(guó)畫的博大精深，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，就需要讓學(xué)生在作品里體會(huì)到成就感，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生繪畫時(shí)控制不了水分，一筆下去，紙張要么暈成一團(tuán)黑墨，要么墨色枯澀。于是膽小的學(xué)生用筆平涂，畫的作品沒有深淺及筆觸。而國(guó)畫的一筆是一筆，筆墨之趣體現(xiàn)不出來。對(duì)于國(guó)畫筆墨技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)覺得難以掌握，而漸漸喪失興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥，難以維持下去。新課程改革的理念要求在國(guó)畫技法學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生自由表現(xiàn)的興趣性，要求教師重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，筆者在國(guó)畫教學(xué)中運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。收到了較好的效果。一、運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)藝術(shù)來說，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對(duì)于職高學(xué)生來說只有讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成智慧，在教學(xué)中筆者通過游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧，例如在教學(xué)《中國(guó)畫的筆墨技巧》時(shí)，讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生以識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法、墨法，激起了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運(yùn)用和表現(xiàn)能力。筆者還運(yùn)用國(guó)畫技法中的“水拓法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成紋路，這時(shí)筆者告訴學(xué)生將要在水中變出一張畫，學(xué)生好奇地等待結(jié)果，然后筆者把紙輕輕放在水面上，水面上的花紋便被畫紙吸收。筆者將畫紙?zhí)崞饡r(shí)，一張墨色自然流淌，墨韻生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在眼前。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試，都想自己制作出一張“水拓畫”。這時(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)生有了興趣和欲望，學(xué)習(xí)就是一種愉悅的體驗(yàn)。通過探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建構(gòu)起對(duì)中國(guó)畫紙張的認(rèn)識(shí)與感受。又如在上國(guó)畫山水課時(shí)，學(xué)生很難掌握山水畫中山脈走向及皺折明暗關(guān)系。為此筆者教學(xué)生把畫山部分的紙面根據(jù)山勢(shì)走向、密度揉皺，利用紙面凹凸不平，墨色(跡)自然奇變，落墨后出現(xiàn)的自然紋理，很輕松的畫出山石凹凸不平的效果。在無(wú)目的揉皺后的紙上落墨，往往出現(xiàn)一些意想不到的痕跡，也是頗有意味的形式構(gòu)成。這樣易于掌握，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)，也取得了很好的效果。二、降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)成功樂趣長(zhǎng)期以來，美術(shù)教師習(xí)慣在評(píng)價(jià)中注重知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于作業(yè)僅僅依靠“像”與“不像”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣容易扼制學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生的自卑感，也容易使他們?nèi)狈π判?。在?guó)畫課上，筆者要求學(xué)生自由選擇作業(yè)形式，不要求具體繪畫內(nèi)容。例如在“水拓”后的畫紙上根據(jù)畫面需要自由添加、或者在畫紙上隨意畫。用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，產(chǎn)生奇特的韻味。濃濃淡淡、色彩斑斕的效果帶給學(xué)生意外的驚喜。在游戲一樣的繪畫中，讓學(xué)生盡情地釋放情感。學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂趣，在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫的筆墨技法，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫技法訓(xùn)練，降低了難度，學(xué)生就容易體會(huì)到成功，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。三、變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為中國(guó)畫的創(chuàng)新開拓了一個(gè)寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，在充分體現(xiàn)中國(guó)畫的固有特色下，筆者進(jìn)行了如下嘗試：1、工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。2、技法上多法揉合。揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。例如在創(chuàng)作《樹林》時(shí)，有的學(xué)生就用水拓法來表現(xiàn)天空或流水，用樹葉拓印法來表現(xiàn)樹林，有的學(xué)生用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林，也有學(xué)生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現(xiàn)有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。材料，特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺效果，會(huì)刺激學(xué)生去探索更多的材料、技法在中國(guó)畫表現(xiàn)中的可行性。四、變“教畫”為“賞畫”欣賞作為一種心智活動(dòng)，它能拓寬學(xué)生的視野，突破創(chuàng)新思維的苦澀感，同時(shí)也能給學(xué)生更多體驗(yàn)美、感受美的機(jī)會(huì)。中國(guó)畫欣賞對(duì)開闊學(xué)生的文化視野，陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個(gè)性有著十分重要的意義、我們要以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念；要突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)；在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，在中國(guó)畫教學(xué)的每個(gè)階段，筆者總是讓欣賞持續(xù)地進(jìn)行：1、開始階段：欣賞一些同學(xué)和名家的作品，不作描述，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獨(dú)白感受，將學(xué)生帶入到美的情境中來，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。2、探究階段：欣賞同題材，不同名家，不同風(fēng)格的作品，領(lǐng)悟不同畫家的不同用筆，用墨、構(gòu)圖、以及從中所映射出精神內(nèi)涵。這一階段的欣賞主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①描述：給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察、分析作品，然后用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述自己對(duì)作品的看法。②分析：對(duì)不同名家作品的構(gòu)圖、造型、用墨和用色等進(jìn)行對(duì)比、分析，從中獲得技法上的感悟。③解釋：美術(shù)學(xué)習(xí)不但是技法與學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品中所寓含的意義以及筆墨，構(gòu)圖、題跋中所流露出的畫家內(nèi)在情感。例如在欣賞朱耷的作品時(shí)，通過介紹畫家的生平、經(jīng)歷、歷史背景等，學(xué)生就會(huì)比較容易理解畫家那高度強(qiáng)烈的筆墨，孤獨(dú)冷寂的形象，奇險(xiǎn)獨(dú)特構(gòu)圖；“哭之”“笑之”的題跋所傳達(dá)出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和輕蔑的精神世界；同時(shí)通過時(shí)筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)不多淚點(diǎn)多”；④臨?。阂髮W(xué)生對(duì)感興趣的作品進(jìn)行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實(shí)踐，獲得技法與情感統(tǒng)一性上的體驗(yàn)。3、評(píng)價(jià)階段：欣賞自己與同學(xué)的作品：能用一定的美術(shù)語(yǔ)言(如疏密、均衡、濃淡、枯潤(rùn)、清新、疏朗等)，對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)判能力與表達(dá)能力。五、變臨摹為寫生在沒有進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)化，對(duì)臨本的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，離開臨本便無(wú)從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負(fù)擔(dān)、發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生智慧發(fā)展的每個(gè)階段在宏觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，學(xué)生有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。因此在教學(xué)中筆者盡可能地為學(xué)生提供寫生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們對(duì)一種事物進(jìn)行整體觀察(把握整體印象、感覺)，局部觀察(分析事物的細(xì)節(jié)特征)，多角度觀察(熟悉事物在不同視角中的形態(tài)造型)，為創(chuàng)造和表現(xiàn)積累豐富的資源，并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地去探索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，變臨摹學(xué)技法為探究創(chuàng)造技法。有了充分的親身體驗(yàn)后，學(xué)牛進(jìn)行自由創(chuàng)作表現(xiàn)，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)作出出人意料的作品。例如畫《美麗的杜鵑花》，有的學(xué)生用積色法來表現(xiàn)花瓣上的斑點(diǎn)；有的用點(diǎn)虱法通過不同的色點(diǎn)、墨點(diǎn)的組合表現(xiàn)綠葉叢中的杜鵑花；有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創(chuàng)作中教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索出的表現(xiàn)方法進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語(yǔ)言從感性的實(shí)踐提升到理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫教學(xué)的重要組成部分，但是國(guó)畫教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，還可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。因?yàn)樵诖祟惷勒怪校髌肥菍W(xué)生本人或自己同學(xué)的，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、交流感受，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識(shí)，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。筆者對(duì)中國(guó)畫課堂教學(xué)的改革已經(jīng)實(shí)踐了多年，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了一定的提高，學(xué)生對(duì)國(guó)畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)。怎樣進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。世界十大環(huán)境問題，中國(guó)所起的反面作用是那么令人矚目――全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在我國(guó)的長(zhǎng)江以南地區(qū)，而全國(guó)酸雨面積占國(guó)土資源的30%；水資源危機(jī)，作為世界21個(gè)貧水國(guó)之一的中國(guó)，全國(guó)600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達(dá)367萬(wàn)平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國(guó)三分之二的城市；大氣污染已使我國(guó)600多座城市的大氣質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。環(huán)境污染所造成的損失已占我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總產(chǎn)值的10%……這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣及水體的污染及其防治措施，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中學(xué)化學(xué)新教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：我們周圍的空氣、水的污染與防治、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響及金屬資源的污染及防治等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。如初三化學(xué)課本，在水的污染與防冶這一節(jié)，介紹了水污染及防護(hù)的初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如：列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的八大公害”。近的“今年松花江水污染事件”。大范圍的“國(guó)際、國(guó)內(nèi)的污染”，小范圍的“本地本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！薄Ｔ僭黾右恍┚唧w數(shù)據(jù)，尤其是水的污染更為突出。目前全國(guó)600多座城市中，有300多家缺水，其中嚴(yán)重缺水的有108個(gè)，缺水量約為1000萬(wàn)噸/天左右。幾百萬(wàn)人生活用水緊張……面對(duì)“滴水貴如油”的水資源，而人類對(duì)它的浪費(fèi)和污染卻是令人痛心的：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界污水排放量已達(dá)到4000億立方米，使5.5萬(wàn)億立方米水體受到污染，占全世界徑流總量的14%以上。全中國(guó)有70%的河流湖泊受到了污染。我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。再比如我們經(jīng)常使用的一號(hào)電池，如果爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用價(jià)值；一粒紐扣電池可使600噸水受污染，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。通過這些大小污染事件及其具體數(shù)字，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。另外，在一氧化碳的學(xué)習(xí)中，初中教材在介紹CO的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明。自然過渡講解CO是大氣污染物之一，它使人體中毒的原因是可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合。得知一氧化碳是一種污染空氣的有害氣體，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)不完全燃燒，也會(huì)產(chǎn)生一氧化碳及廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去或加以利用？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：多余的一氧化碳?xì)怏w也是一種很好的能源，不能隨意排放到大氣中，少量的可以燃燒把它轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的二氧化碳，大量的可以收集利用其能量，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。此外，還可以結(jié)合平時(shí)的練習(xí)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，消除環(huán)境污染等方面的思考題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。比如教材P140頁(yè)的“活動(dòng)與探究”――探究《酸雨危害》的模擬實(shí)驗(yàn)：在充滿二氧化硫的集氣瓶中加入少量水。分別將植物的葉子或果皮、鎂條或鋅粒及大理石放入上述集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。討論：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，說明酸雨可能對(duì)環(huán)境造成什么樣的破壞，應(yīng)采取怎樣的防止和保護(hù)措施。學(xué)生提前準(zhǔn)備植物葉子、果皮等，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出：“酸雨”可以使植物的葉子及果皮發(fā)黃及腐爛，使金屬材料銹蝕，壽命縮短；進(jìn)而推測(cè)出酸雨還可以使河流、湖泊中沉積的某些重屬金元素化合物溶出，進(jìn)入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農(nóng)作物的大幅度減產(chǎn)；可以使一些價(jià)值很高的古文物腐蝕。并由課前布置從網(wǎng)上查得歷史上幾場(chǎng)大的酸雨：40年代英國(guó)工業(yè)城市倫敦的“酸雨”，50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”。80年代以來我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”學(xué)生分組討論酸雨的消除措施：1、減少污染源，采用低硫的煤，或者對(duì)含硫燃料進(jìn)行加工脫硫。2、開辟新能源，如太陽(yáng)能、原子能的開發(fā)利用。3、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨造成的危害不容忽視，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，我們可以組織學(xué)生（如參觀造紙廠、自來水廠、污水處理廠等），去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以探討尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理意見和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶等。通過實(shí)地環(huán)保教育，更能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，掌握一些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是大有好處的。隨著工農(nóng)業(yè)及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存的地球遭受了嚴(yán)重的破壞。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)所重視，保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲。因此，在化學(xué)教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)貫穿于始終，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。問診、病史采集內(nèi)科數(shù)研室鄧麗娜問診(Inguiry)定義: