初中生物-《綠色植物的光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《綠色植物的光合作用》課標(biāo)分析《綠色植物的光合作用》是濟(jì)南版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一“生物圈中的綠色植物”的相關(guān)內(nèi)容。“生物圈中的綠色植物”主題是新課程體系中的重要組成部分。光合作用是生物圈中綠色植物最重要的生理活動(dòng)，如何驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉？這就需要設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)一級(jí)主題中第一個(gè)就是科學(xué)探究。這都要求學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毒G色植物的光合作用》教材分析光合作用是綠色植物最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生物界中幾乎全部生物所需有機(jī)物和能量的基本來(lái)源。

《綠色植物的光合作用》是九年義務(wù)教育七年級(jí)生物學(xué)教科書中最為核心的概念，本節(jié)的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了“生物學(xué)的研究方法”、“葉片的結(jié)構(gòu)”和“蒸騰作用”之后，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了設(shè)置單一變量等實(shí)驗(yàn)研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)與探究的方法去驗(yàn)證光合作用所需要的的條件、產(chǎn)物和原料。

“驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第1課時(shí)，需要教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在觀察和簡(jiǎn)單分析中，初步獲得對(duì)“綠葉在光下制造淀粉”和“光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件”等知識(shí)的認(rèn)知?！毒G色植物的光合作用》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)光合作用已有初步認(rèn)識(shí)，“淀粉遇碘變藍(lán)”、“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)前期也打下了基礎(chǔ)。他們普遍有較強(qiáng)的觀察能力，思維活躍且有一定的創(chuàng)新性，但對(duì)事物的理性分析和總結(jié)歸納的能力不強(qiáng)，而且本課所涉及的一些化學(xué)知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有較大難度。因此，學(xué)生獨(dú)自完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)有一定難度，需要教師進(jìn)行必要的講解和演示指導(dǎo)?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)1.綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是()A.水分

B.空氣

C.光

D.溫度2.光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是()A.線粒體

B.葉綠體

C.液泡

D.細(xì)胞壁

3.“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)步驟的正確順序是（

）①放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱

②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分

④把天竺葵放在黑暗處一晝夜⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片

⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液A.③②⑤①⑥④

B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥

D.②④③⑤⑥①4．用黑紙片將葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)，然后移到陽(yáng)光下，這一實(shí)驗(yàn)的目的是（）A.使遮蓋的部分不進(jìn)行氣體交換B.遮蓋后可減少蒸藤作用C.遮蓋與不遮蓋部分進(jìn)行對(duì)照D.控制遮蓋的部分把氧氣釋放5.光合作用進(jìn)行的時(shí)間是（）A.白天B.白天和黑夜C.有光時(shí)D.黑夜6.在做綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，要將天竺葵放在黑暗中一晝夜，目的是（）A.消耗葉片中的淀粉B.使葉肉中的淀粉到葉片上C.停止光合作用，使淀粉到葉肉細(xì)胞D.儲(chǔ)備養(yǎng)料，準(zhǔn)備進(jìn)行光合作用7.把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞中無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜，用黑圓紙片將[2]處兩面遮蓋，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)，經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：（2）葉片在酒精中隔水加熱后，綠色的部分變成了什么顏色？（2）加碘液后發(fā)現(xiàn)[1]、[2]兩處均不變藍(lán)，其原因分別是什么？（3）[3]處遇到碘液變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是什么？實(shí)驗(yàn)前植株放在黑暗環(huán)境中的目的是什么？（4）題中設(shè)置了幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)照？變量是什么？《綠色植物的光合作用》效果分析本課以探究實(shí)驗(yàn)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從“驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。這樣，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并踴躍發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過(guò)程中沒(méi)有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升?！毒G色植物的光合作用》課后反思《綠葉在光下制造有機(jī)物》實(shí)驗(yàn)中涉及的器材和試劑多、操作復(fù)雜而且要求較高，其中暗處理、酒精燈使用、酒精隔水加熱、漂洗等操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，如果照本宣科地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。經(jīng)過(guò)精心分析，我大膽地對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革嘗試，以逆推思維引導(dǎo)學(xué)生一步一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生層層深入，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有階梯性，有效地引領(lǐng)了學(xué)生向前摸索，突出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位關(guān)系。我覺(jué)得自己所上的這節(jié)課符合了新課標(biāo)的要求，師生配合默契，教學(xué)效果很好。

我一直認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)和科學(xué)探究精神不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何操作實(shí)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)分析自己的實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，學(xué)會(huì)了當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差時(shí)應(yīng)該如何分析。本實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的結(jié)果預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)恰到好處地讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，比單純等待結(jié)果更加合理有效，而且實(shí)踐證明也是可行的?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路本課是以光合作用條件和產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為核心的。讓學(xué)生照課本完成實(shí)驗(yàn)操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但難于滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解需求，更會(huì)造成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的脫節(jié)。本設(shè)計(jì)采取逆推式探究教學(xué)法，以問(wèn)題推動(dòng)課堂，以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的思路和原理的理解，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生思維的逐步深化，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程思路明晰，理解深刻時(shí)，結(jié)果的分析、結(jié)論的產(chǎn)生就水到渠成了。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：1．思維創(chuàng)新：改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采取逆向推理的思維從假設(shè)的結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)個(gè)探究目標(biāo)。假設(shè)葉片光合作用產(chǎn)生了淀粉（小學(xué)的知識(shí)已讓學(xué)生偏向此假設(shè)）→淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)→直接將碘液滴到綠葉上行不行？→不行→怎么辦？→去葉綠素→如何去葉綠素？……通過(guò)這樣一連串設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生完成和理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)：摘取葉片→酒精隔水加熱脫色→清水沖洗→滴碘→漂洗觀察。這種教學(xué)擺脫了生硬的傳教，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，突出了學(xué)生主體地位。

2．過(guò)程創(chuàng)新：本節(jié)課合理安排時(shí)間，將對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的問(wèn)題探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析過(guò)程等環(huán)節(jié)有機(jī)地揉合起來(lái)。本實(shí)驗(yàn)中耗時(shí)最多的一段過(guò)程是用酒精煮葉片脫色，約需5-8分鐘，這段時(shí)間如果只是等待是一種浪費(fèi)。為此，在學(xué)生明確了為什么要這樣做以及要注意哪些安全事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，我在此等待過(guò)程中加入了結(jié)果預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的理由，激發(fā)學(xué)生的熱情，加深對(duì)探究結(jié)果的期待。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物、條件及場(chǎng)所等。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)及處理

驗(yàn)證“綠葉在光下制造有機(jī)物”，使學(xué)生知道光是綠葉進(jìn)行光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，是本節(jié)課的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)的方法可采用：讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和交流，總結(jié)出結(jié)論。如何有效、有序地組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)的方法擬采用：①課前安排預(yù)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)；②課中教師需作好簡(jiǎn)要講解、恰當(dāng)示范，引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生順利完成該實(shí)驗(yàn)的親手操作。

對(duì)設(shè)立“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的理解和處理是另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)可采用提問(wèn)“如果采用全部光照處理，沒(méi)有遮光對(duì)照，能不能準(zhǔn)確得出淀粉是光合作用的產(chǎn)物”，引發(fā)學(xué)生思考得出“不采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)就不能準(zhǔn)確得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論”四、教學(xué)策略和手段引入部分：借助太陽(yáng)能飛機(jī)視頻將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作部分：應(yīng)用問(wèn)題探究教學(xué)策略，采用逆推法引導(dǎo)學(xué)生一步一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理與過(guò)程細(xì)節(jié)，通過(guò)微課演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)部分：采用期望與事實(shí)相對(duì)比的策略，讓學(xué)生完成“結(jié)果分析表”，使學(xué)生在預(yù)期與實(shí)際的對(duì)比中反思、質(zhì)疑，有利于實(shí)驗(yàn)的理性提升。五、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖情景激趣觀看太陽(yáng)能飛機(jī)飛行視頻，利用太陽(yáng)能最理想的途徑是什么呢？綠色植物的光合作用。觀察思考?；卮鹨颜莆盏南嚓P(guān)信息。創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)習(xí)愿望。實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠饰鰪膶?shí)驗(yàn)主題──“驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉”來(lái)考慮，你可以提出哪些探究性問(wèn)題。

展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提出本?shí)驗(yàn)中需探究的兩個(gè)問(wèn)題：條件與產(chǎn)物學(xué)生提出問(wèn)題：如光合作用是在綠葉中進(jìn)行的嗎？綠葉必須要在光下制造有機(jī)物嗎？綠葉在光下制造成的有機(jī)物是什么……讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，引出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。淀粉的檢驗(yàn)檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。請(qǐng)思考：如何檢驗(yàn)淀粉？教師：用碘液滴在饅頭上，觀察饅頭顏色的變化。學(xué)生回答：用碘液學(xué)生回答：變藍(lán)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理探究過(guò)程教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具布置學(xué)生閱讀課本P54-55,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：觀看教師課前錄制的微課----驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉教師講解注意事項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們按照我們一同設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)吧！（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）（暗處理、遮光處理、摘取葉片老師課前已作處理，學(xué)生從去葉片夾開始）在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)前，各小組討論下列問(wèn)題：請(qǐng)各小組先對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并完成分析表。學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目的,檢查實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟：1.暗處理2.選葉部分遮光照射3.葉片脫色4.滴加碘液5.觀察現(xiàn)象學(xué)生實(shí)踐操作：取葉片→酒精隔水加熱脫色，等待脫色。小組討論，歸納總結(jié)：1.讓葉片中原有的淀粉運(yùn)走、耗盡。2.設(shè)計(jì)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)。其中見光部分是對(duì)照組，遮光部分