幼兒園教育隨筆：分豆子

第頁(yè)幼教課堂設(shè)計(jì)教育隨筆：分豆子教師：***日期：***XX幼兒園

今天的教學(xué)活動(dòng)是：生活中的小工具。活動(dòng)的開(kāi)始部分引發(fā)了小插曲，生成了新的課程。過(guò)程是這樣的：為了激發(fā)孩子們的興趣，我設(shè)置了情景表演《買豆子》，故意造成失誤，使得紅豆和綠豆撒到盆里，混在了一起！孩子們聽(tīng)到我的求助，紛紛表示愿意幫助我把兩種豆子分開(kāi)：“老師，我來(lái)幫助你吧”我說(shuō)：“太感謝你了，你打算怎么做呢？”“我們用手把它們分開(kāi)！”幾個(gè)孩子們這么說(shuō)。我邀請(qǐng)其中的3名孩子來(lái)嘗試徒手給豆子分類，他們很起勁地做起來(lái)，其他小朋友羨慕有加，沒(méi)幾分鐘，薛超活動(dòng)手關(guān)節(jié)：“哎呀！好慢??！”王瑋杰聽(tīng)到也附和：“是啊，太費(fèi)勁了！”我聳聳肩不可置否，接下來(lái)他倆遲緩的行動(dòng)影響了劉澤宇，三人你看看我，我看看你，引來(lái)了座位上其他小朋友的哄笑?？粗麄兊呐e動(dòng)，我好奇的問(wèn)：“怎么啦？發(fā)生什么事了？”他們不好意思的說(shuō)：“老師，不好意思，要不然你請(qǐng)其他人給你幫忙吧!這樣太慢了，我撿的手都疼了！”我問(wèn)全班的孩子們：“你們看看這兩種豆子，有什么不同？”“紅色的豆子大，綠色的豆子小?！甭?tīng)到這樣的回答我連忙追問(wèn)：“那一大一小的豆子，除了用手分，還能用什么方法呢？”馮燕妮說(shuō)：“老師，用簸箕簸一簸就能分開(kāi)”我肯定的說(shuō)：“嗯！這個(gè)方法不錯(cuò)，可是我們需要現(xiàn)在就完成這項(xiàng)任務(wù)，但又沒(méi)有簸箕這種工具，怎么辦？孩子們，想想還能怎么辦呢？”這時(shí)朱俊合說(shuō)：“要是有個(gè)東西能把他們漏一下就好了。”李雨析說(shuō)：“要不我做一個(gè)吧！”說(shuō)著就拉著朱俊合和她一起來(lái)到美工區(qū)。過(guò)了一會(huì)兒，她們拿了一張中間有許多小孔的大卡紙過(guò)來(lái)了，兩個(gè)人各拉住紙的兩個(gè)角，將紙拉的不那么直，呈有弧度的樣子，讓我抓一把豆子放在上面，晃動(dòng)卡紙，果然綠豆漏下去了一些，但是很少，于是李雨析又去把孔扎大了一些，再試的時(shí)候，果然分揀效率提高了，孩子們都高興地嚷著：“成功了！成功了！”就在這時(shí)有豆子從卡紙的邊沿掉了下來(lái)，有小朋友提議：“應(yīng)該做個(gè)有邊沿的，能防止豆子掉下來(lái)”說(shuō)著，就有一大半孩子走向了美工區(qū)，打算動(dòng)手制作更科學(xué)的分揀器。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我沒(méi)有告訴孩子們?nèi)魏未鸢?，而是讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題，給了孩子們充足的探索空間，過(guò)程中，我對(duì)孩子們的行為也沒(méi)有做任何的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)跊](méi)有任何壓力的氛圍中嘗試著成功與失敗，在活動(dòng)中就孩子們的興趣，引發(fā)一次又一次的討論、嘗試、驗(yàn)證，更好地培養(yǎng)挖