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1、六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)評課議課稿 汪玉玲本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘,去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵,擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)讓學(xué)生利用知識的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并用不同的策略來驗(yàn)證此猜想是正確的。然后再進(jìn)行歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法則,最后再經(jīng)過一系列的練習(xí)讓學(xué)生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,大膽重組教材。課始讓學(xué)生先來編幾道分?jǐn)?shù)除法的算式,然后讓學(xué)生通過觀察比較進(jìn)行分類,這樣既對已學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以
2、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了梳理,又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并為探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則做好了鋪墊,同時深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。2、滲透學(xué)習(xí)策略,有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后,教師鼓勵學(xué)生主動思考,并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目,學(xué)生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學(xué)生用不同的方法來驗(yàn)證自己的猜測。正因?yàn)榻處熛嘈艑W(xué)生有這樣的能力,才有這樣的設(shè)計(jì),才有學(xué)生積極主動的思考和交流。最終證明了同學(xué)猜想是正確的,讓大家體驗(yàn)了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會得到增強(qiáng),并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“觀察比較提出猜測探索驗(yàn)
3、證解決問題”這樣一種學(xué)習(xí)策略。3、充分以學(xué)生為主體,注重學(xué)生各方面的發(fā)展。不管是在導(dǎo)入部分學(xué)生編題得到的除法算式,在分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探索驗(yàn)證中,在后面的每一個練習(xí)中,甚至是在課堂小結(jié)中,教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,在前后或小組內(nèi)進(jìn)行交流,再進(jìn)行集體交流,為學(xué)生提供了一個個能充分展示自己的舞臺。4、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性和拓展性。例如:先計(jì)算再比一比的題目安排,已經(jīng)不滿足于簡單的方法運(yùn)用這一層次,而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野,在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時,探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律,這是一種更高的系統(tǒng)化。建議:1、對于學(xué)生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進(jìn)行評價,讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。特別是在學(xué)生自己獨(dú)立猜想方法嘗試解決了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后,應(yīng)該重點(diǎn)鼓勵,讓他們感受快樂,增強(qiáng)信心,以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中去。2、教學(xué)中引導(dǎo)的語言如果能注
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