血源性病原體知識(shí)課件

血源性病原體知識(shí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。血源性病原體知識(shí)血源性病原體知識(shí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。血源性病原體知識(shí)培訓(xùn)BloodbornePathogenTrainingS:EHS,PPGShanghMay2010每年的5月19日世界肝炎日全球大約12個(gè)人中就有一個(gè)慢性病毒性肝炎患者(包括乙肝和丙肝)2093年外日主圖8日22030年和201年世界炎日主題0·“這就是肝炎.…909.13oo新課程理念下，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。在教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，培養(yǎng)其主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。筆者以幾何教學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評(píng)價(jià)，相互反饋，相互激勵(lì)，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展有效的合作性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做探究的主人，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中去。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、面積的比較”中，我發(fā)給學(xué)生每人一張帶有長(zhǎng)方形圖案的練習(xí)紙，讓學(xué)生照著周長(zhǎng)畫一圈，在畫的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生感知“周長(zhǎng)是4條邊的總和”，然后讓學(xué)生用彩色筆涂長(zhǎng)方形的面，涂完后學(xué)生感知“面積是四條邊圍成的‘面’的大小”……學(xué)生通過(guò)分組討論，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、面積的不同點(diǎn)是：周長(zhǎng)和面積的含義不同，計(jì)算公式不同，計(jì)量單位也不同。當(dāng)學(xué)生討論得出的結(jié)論被肯定時(shí)，他們就會(huì)非常高興，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)復(fù)雜而抽象的思維活動(dòng)，它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。為此，教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，使其處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態(tài)，以較強(qiáng)的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”計(jì)算一節(jié)時(shí)，一上課教師拿一個(gè)圓形，問(wèn)學(xué)生：“你們知道怎樣求這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？”教師的提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維。沉思片刻后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以用卷尺量出周長(zhǎng)?！苯又钟幸幻麑W(xué)生說(shuō)：“可以把圓在直尺上滾動(dòng)一周，從起點(diǎn)到終點(diǎn)的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！边@時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：學(xué)校的花壇也是一個(gè)圓形，怎么求它的周長(zhǎng)？學(xué)生饒有興致地討論起來(lái)。大家想出了用繩子繞花壇一周，再量出繩子的長(zhǎng)度。這時(shí)老師再次創(chuàng)設(shè)情境，利用投影出現(xiàn)圓的軌跡，要求學(xué)生尋求一種科學(xué)的求圓周長(zhǎng)的方法，這激起了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)了探索之趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，取得了良好的教學(xué)效果。三、學(xué)中質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。由于小學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力不強(qiáng)，抽象思維能力較差，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并在動(dòng)手實(shí)踐中質(zhì)疑問(wèn)難，以提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)觀察能力及推理能力。在“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察了紅領(lǐng)巾、黑板、鐘面、紙張，感受到了角的存在。接著我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做個(gè)“活動(dòng)的角”，他們有的用兩個(gè)硬紙條做，有的用兩支鉛筆做，并且轉(zhuǎn)出了很多不同的角。我啟發(fā)學(xué)生探討制作過(guò)程的問(wèn)題和困難，有的學(xué)生問(wèn)：兩個(gè)硬紙條亂跑怎么辦？還有的問(wèn)：這樣能轉(zhuǎn)出多少個(gè)角呢？這時(shí)再組織小組討論、合作，加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自制的學(xué)具更加完善，這就加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力在不斷提高，思維能力也不斷地發(fā)展，這比教師單純指導(dǎo)、演示給學(xué)生的啟發(fā)更大。四、及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，此時(shí)教師若進(jìn)行含蓄的“點(diǎn)化”，很容易把學(xué)生帶入“柳暗花明又一村”的開(kāi)闊境界。例如，在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)容易受三角形面積公式的影響，這是符合知識(shí)遷移規(guī)律的，這種知識(shí)的順向遷移有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是受這種作用的影響，學(xué)生只會(huì)擺拼的方法（圖1），顯然有礙于創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師這時(shí)的點(diǎn)撥尤為重要，可以問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，那么，只有一個(gè)梯形，能不能通過(guò)剪拼把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長(zhǎng)方形或者已學(xué)過(guò)的其他圖形呢？比一比，看誰(shuí)最有辦法?！币唤?jīng)點(diǎn)撥，同學(xué)們很快想出了四種剪拼方法。（見(jiàn)圖2―5）這幾種擺拼方法涵蓋了學(xué)生已學(xué)過(guò)的幾何圖形，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成。每一種方法都有其獨(dú)到的新穎性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。每次嘗試的成功，都能使學(xué)生體會(huì)到探求知識(shí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，空間也很大，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（責(zé)編涵冰）有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是牧羊人，應(yīng)該把學(xué)生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴?lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會(huì)有意外收獲呢？一、“尋寶計(jì)劃”，放開(kāi)孩子的手腳美術(shù)這門學(xué)科本身就很特殊，它不僅跨越語(yǔ)言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，包括欣賞、繪畫、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索時(shí)，課前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，有的材料只要直接購(gòu)買，如：繪畫的水彩筆、顏料、調(diào)色盤、畫筆等；對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而言學(xué)美術(shù)也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學(xué)生有個(gè)“尋寶計(jì)劃”，我和孩子們每個(gè)人都有個(gè)“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹(shù)根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰(shuí)百寶箱里寶物多就說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表?yè)P(yáng)，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集材料的熱情空前高漲。有時(shí)，有小朋友尋了個(gè)稀罕物還會(huì)在班里來(lái)個(gè)巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當(dāng)然也正是這些“寶貝”讓學(xué)生的作品充滿了個(gè)性和創(chuàng)意──獨(dú)特的樹(shù)根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱奇……讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩氂?jì)劃”不但讓美術(shù)充滿了生趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿了期待，而且在不知不覺(jué)中還滲透了環(huán)保教育。二、走出教室，放開(kāi)了孩子思維把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說(shuō)關(guān)出了一群乖巧的學(xué)生，但也關(guān)住了孩子思維的開(kāi)放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥(niǎo)”放出去，會(huì)收到另一番效果。如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生用繪畫表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮?xí)r，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)而出來(lái)時(shí)而躲起，這是個(gè)多好的機(jī)會(huì)呀！于是在上課時(shí)我改變了原先的計(jì)劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無(wú)巧不成書(shū)，太陽(yáng)正好躲進(jìn)了云層里，“小朋友，你們不遵守紀(jì)律的行為被太陽(yáng)公公瞧見(jiàn)了吧，太陽(yáng)公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽(yáng)果然沒(méi)有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛(ài)?！爸灰銈兒苡卸Y貌地和太陽(yáng)公公打招呼，太陽(yáng)公公馬上就會(huì)露出笑臉的。”小朋友們一開(kāi)始還半信半疑，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)很有禮貌的說(shuō)：“太陽(yáng)公公你好！”“太陽(yáng)公公，我想你了！”“太陽(yáng)公公，我們錯(cuò)了我們會(huì)改正的?！薄灰粫?huì)兒太陽(yáng)公公果然從云朵里露出了笑臉，小朋友們拍手笑了。接下來(lái)我趁熱打鐵抓住契機(jī)，教育小朋友們平時(shí)要講文明、懂禮貌，遇到長(zhǎng)輩也要主動(dòng)打招呼問(wèn)好?；氐浇淌遥环嘧硕嗖实摹疤?yáng)”也誕生了：撅著嘴生氣的太陽(yáng)娃娃神情可愛(ài)；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的太陽(yáng)公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽(yáng)姑娘一起翩翩起舞……美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。在教學(xué)感覺(jué)肌理一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花圃里、操場(chǎng)上用腳感覺(jué)鵝卵石小道的表面、讓學(xué)生觀察樹(shù)皮用小手感受樹(shù)皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用紙對(duì)著樹(shù)皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。三、拓寬視野，放飛孩子的個(gè)性在活動(dòng)中，我們還要注意提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。因此在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。如在指導(dǎo)“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫、創(chuàng)作畫課程時(shí)，我利用課余時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生出去觀察市容，游覽公園，并在觀察方法上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有選擇地進(jìn)行記錄。通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生獲得了豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫面來(lái)。在教學(xué)《畫風(fēng)景》一課時(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀進(jìn)行了充分挖掘。首先，我?guī)W(xué)生到山上寫生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見(jiàn)到一些古樹(shù)，一個(gè)小朋友欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師我好喜歡這棵老樹(shù)?。∷麄兌奸L(zhǎng)了胡子，很讓人尊敬?！薄袄蠋熌谴瓜聛?lái)的柳條就像一條條的小辮子”……原來(lái)孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨(dú)特。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風(fēng)景：雄偉壯觀的大雄寶殿刻畫得細(xì)致、逼真，線條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來(lái)表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的多維空間，以大力發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性特征，使學(xué)生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻丶橙∶赖酿B(yǎng)分吧！血源性病原體知識(shí)培訓(xùn)BloodbornePathogenTrainingS:EHS,PPGShanghMay2010每年的5月19日世界肝炎日全球大約12個(gè)人中就有一個(gè)慢性病毒性肝炎患者(包括乙肝和丙肝)2093年外日主圖8日22030年和201年世界炎日主題0·“這就是肝炎.…909.13oo目錄·1血源性病原體的定義·2血液傳染病>乙肝艾滋病等·3乙肝疫苗的益處·4控制傳染的方法5危害溝通·6應(yīng)急處理1血源性病原體的定義血源性病原體≯經(jīng)血液或體液(唾液,腦、脊髓液,精液,陰道分泌物等)傳染的疾病例如:甲肝,乙肝,丙肝,艾滋病,瘧疾,梅毒等血源性病原體的控制程序的適用范圍血液傳染病患者的血液和體液中攜帶有血源性病原體,在一定的條件下會(huì)侵入與之接觸的人員·以下人員在工作中有可能接觸他人的血液或體液醫(yī)務(wù)人員、急救隊(duì)員清潔人員,提供洗衣等服務(wù)的后勤人員·PPG為了控制工作中的血液傳染病,制定了血液傳染病的控制要求公司程序文件血源性病原體控制指導(dǎo)書(shū)血源性病原體的傳播途徑·工作中可能接觸到血液病原體的情況通過(guò)開(kāi)放性的傷口傳染劃破、擦傷、刮傷、燙傷、皮疹、蚊蟲(chóng)叮咬后,給血源性病原體侵入的機(jī)會(huì)>通過(guò)粘液組織傳染接觸過(guò)污染物后,又用被污染的手揉眼睛,碰到鼻子、嘴;或者被感染的血液或體液濺到眼睛,鼻子或嘴巴里2血源性病原體導(dǎo)致的疾病-1甲肝>病因:吃了不潔的食物或水癥狀:低燒,疲倦,惡心,嘔吐,肚子疼;尿液顏色變深,糞便顏色變淺;最后,皮膚和眼白變黃。>治療:經(jīng)注射治療,一般可以很快恢復(fù),也有的較慢2血源性病原體導(dǎo)致的疾病2丙肝病因:“血液-血液”傳播癥狀:疲倦,沒(méi)胃口,眼白和皮膚變黃·癥狀不典型,容易被忽略,驗(yàn)血才有可能發(fā)現(xiàn);驗(yàn)血有時(shí)不準(zhǔn),需要復(fù)測(cè),才能確診·可能持續(xù)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年,增加了肝癌的風(fēng)險(xiǎn)>治療:·沒(méi)有丙肝疫苗,也沒(méi)有特效藥·有些新藥,可以減輕丙肝的癥狀2血源性病原體導(dǎo)致的疾病-3乙肝一兩大最常見(jiàn)的血液傳染病毒之·傳播途徑血液-血液”傳播:>唾液傳播>可以在干血液中存活達(dá)7天!!(提醒清掃,洗衣等員工注意)2血源性病原體導(dǎo)致的疾病-3續(xù)·乙肝的癥狀在癥狀出現(xiàn)前,乙肝病毒可以潛伏長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月>癥狀:厭食,消瘦,黃疸,尿液顏色變深,糞便顏色變淺,發(fā)燒,皮疹,其他類