2023安徽省淮北市九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聯(lián)考試卷含答案

九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聯(lián)考試卷一、情景默寫1.默寫?！?〕曉鏡但愁云鬢改，________?！怖钌屉[?無(wú)題?〕〔2〕________，玉盤珍羞直萬(wàn)錢?！怖畎?行路難其一?〕〔3〕濁酒一杯家萬(wàn)里，________?！卜吨傺?漁家傲·秋思?〕〔4〕大雪三日，________?！矎堘?湖心亭看雪?〕〔5〕蘇軾?水調(diào)歌頭?中“此事古難全〞一句中的“此事〞指的是“________，________〞?！?〕成長(zhǎng)的路上，總會(huì)遇到風(fēng)風(fēng)雨雨，我們要用“________，________〞〔范仲淹?岳陽(yáng)樓記?〕的曠達(dá)胸襟泰然處之?！?〕劉禹錫?酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)?中“________，________〞一句與“海日生殘夜，江春入舊年〞異曲同工，都蘊(yùn)含著新舊事物交替的自然理趣。二、名著閱讀2.請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成小題。自古道：“人連喜事精神爽〞，那七篇文字，做的花團(tuán)錦簇一般。出了場(chǎng)，仍舊往在行里。金有余同那幾個(gè)客人還不曾買完了貨。直到發(fā)榜那日，巍然中了。眾人各各歡喜，一齊回到汶上縣。拜縣父母、學(xué)師，典史。那晚生帖子上門來(lái)賀，汶上縣的人，不是親的也來(lái)認(rèn)親，不相與的也來(lái)認(rèn)相與……荏苒三年，升了御史，欽點(diǎn)廣東學(xué)道。這A雖也請(qǐng)了幾個(gè)看文章的相公，卻自己心里想道：“我在這里面吃苦久了，如今自己當(dāng)權(quán)，須要把卷子都細(xì)細(xì)看過(guò)，不可聽(tīng)著幕客，屈了真才。〞主意定了，到廣州上了任。次日，行香掛牌，先考了兩場(chǎng)生員。第三場(chǎng)是南海、番禺兩縣童生。A坐在堂上，見(jiàn)那些童生紛紛進(jìn)來(lái)，也有小的，也有老的，儀表端正的，獐頭鼠目的，衣冠齊楚的，襤褸破爛的。最后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)童生來(lái)，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一值破氈帽。廣東雖是氣候溫暖，這時(shí)已是十二月上旬；那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子，下去歸號(hào)。〔1〕以上文段選自?________?，作者是________，文中的A是________?！?〕“花團(tuán)錦簇〞在文中的意恩是：________。〔3〕將文中畫線句子改為單句：________?！?〕請(qǐng)結(jié)合原文答復(fù)：①文段中的“吃苦〞指的是________，②文中的A與“那童生〞的遭遇相似之處是________。三、綜合性學(xué)習(xí)3.某校開(kāi)展以“走近文化名人〞為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與?！?〕下面是小敏同學(xué)在“走近文化名人——孟子〞環(huán)節(jié)中的一段發(fā)言，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你幫助修改、完善。同學(xué)們，大家好！今天，我們召開(kāi)“走近文化名人〞活動(dòng)，目的就是增加對(duì)名人的了解，提升自身的文化低蘊(yùn)。孟子“舍生取義〞的

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，“生于憂患，死于安樂(lè)〞的處世哲學(xué)，“窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下〞的至高境界，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼〞的

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……至今仍熠熠生輝，給我們?nèi)松膯⒌稀＂傥闹杏绣e(cuò)別字的詞語(yǔ)是“________〞，正確寫法是“________〞。②畫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)：________。③根據(jù)上下文，請(qǐng)將文中的空格補(bǔ)全：________?！?〕以下成語(yǔ)與先哲孔子無(wú)關(guān)的是〔_______〕

〔3〕古代的文人有“名〞有“字〞，如杜甫，字子美，請(qǐng)寫出以下文人的“字〞。諸葛亮，字________；蘇軾，字________?！?〕安徽是中國(guó)史前文明的重要發(fā)源地之一，曾培育出道教文化、桐城派、建安文學(xué)、龍城畫派、北宋理學(xué)、徽文化、皖江文化等，涌現(xiàn)出一批著名歷史人物，他們對(duì)安徽文化的形成都作出卓越的奉獻(xiàn)。請(qǐng)寫出兩個(gè)安徽歷史文化名人________、________。四、現(xiàn)代文閱讀4.請(qǐng)閱讀下面的文字，答復(fù)以下問(wèn)題。芬芳的蠟梅花①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個(gè)學(xué)生隨信寄來(lái)的，我不禁帶著微笑想起那群學(xué)生……②秋風(fēng)掃凈落葉的時(shí)候，學(xué)校臨時(shí)安排我接管初三的一個(gè)班，這個(gè)班里有幾個(gè)出了名的“搗蛋鬼〞。③一進(jìn)教室，我就看見(jiàn)靠門的小書桌邊緣刻著一個(gè)“恨〞字——而且右邊多了一點(diǎn)，我知道這是一群“恨錯(cuò)了〞的孩子，我笑了，我微笑著說(shuō)：“孩子們，我有一個(gè)難題，請(qǐng)幫助我解決。〞他們停住了嚷嚷，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有疑心，有猜測(cè)……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說(shuō)，“我做教師有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是我的咽炎愈來(lái)愈嚴(yán)重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀(jì)了。〞聽(tīng)到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有成心大聲呵呵的，但我發(fā)現(xiàn)他們的表情里沒(méi)有惡意。我放心地笑了……④接下來(lái)的情形可想而知，他們賣力地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我一一點(diǎn)頭說(shuō)“試過(guò)了〞。最后，他們有些泄氣，有的已開(kāi)始“脖子扭扭屁股扭扭〞，我想我得實(shí)施我的“底牌〞方案了，否那么這只能是疲軟無(wú)效的“情感搭訕〞。突然，我聽(tīng)見(jiàn)小胖說(shuō)，“我知道一個(gè)方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……〞這就是我要等的那個(gè)孩子，他終于發(fā)話了，我早知道他是這個(gè)班的“七寸〞。我說(shuō)，“是嗎？這個(gè)方法倒還沒(méi)試過(guò)……〞⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對(duì)話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里。顯然，他們開(kāi)始配合我“幫助〞我了。⑥其實(shí)，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方〞。事實(shí)上，他們?cè)谫u力地“幫助〞我，放棄了屬于自己的玩樂(lè)時(shí)間，為我尋找新鮮的蠟梅花……⑦有一天，他們的“小神探〞跑來(lái)給我說(shuō)，“老師，小胖領(lǐng)著我們找到一片蠟梅樹(shù)林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來(lái)。〞我呆了，想著他們可別“毀林〞啊。⑧我悄悄叫來(lái)小胖，謹(jǐn)慎地想著措辭，不想小胖挺“詭〞，一聽(tīng)就明白了，大聲大氣地說(shuō)，“老師，那是一片沒(méi)人管的廢林子，正改建，快挖沒(méi)了，再晚了就摘不到了〞我將信將疑撥通報(bào)社朋友的，他索性帶我去實(shí)地考察，果然小胖的話屬實(shí)。這是一片荒園，就“藏匿〞在學(xué)校附近，很像魯迅筆下的“百草園〞，本真的自然景色讓我很動(dòng)心，思忖著：哪天帶學(xué)生來(lái)游一回。⑨一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨〞字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個(gè)“愛(ài)〞字。我沖動(dòng)了，在班里宣布，“放學(xué)后踏雪訪梅去！〞小胖喊，“我?guī)方o老師摘蠟梅花去！〞⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有走進(jìn)他們的心里……?花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！?今冬，又飄雪了?？粗种兴麄兗膩?lái)的小小蠟梅花，我清楚聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說(shuō)，此刻，我陶醉?！?〕本文回憶了“我〞與學(xué)生交往的幾個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)跈M線上補(bǔ)全相關(guān)內(nèi)容?！拔舀曌苑Q患有咽炎，________→為了給“我〞治“咽炎〞，學(xué)生們尋找蠟梅花→學(xué)生們的行為讓“我〞感動(dòng)，________〔2〕按要求答復(fù)以下問(wèn)題。①?gòu)男揶o手法角度賞析下面這句話。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。②朗讀下面這句話時(shí)，“彼此〞一詞用重音朗讀，請(qǐng)簡(jiǎn)析理由。我和小胖這些孩子的對(duì)話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里。〔3〕結(jié)合全文內(nèi)容分析，以“芬芳的蠟梅花〞為題有哪些作角？〔4〕文中結(jié)尾“我想說(shuō)，此刻，我陶醉〞，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分析“我陶醉〞的原因?！?〕閱讀下面兩段文字，答復(fù)以下問(wèn)題?！布住骋粋€(gè)愛(ài)天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨〞字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個(gè)“愛(ài)〞字?！?芬芳的蠟梅花?〕〔乙〕僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光覺(jué)察，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！参何?我的老師?〕①〔甲〕〔乙〕兩段文字共同的人物描寫方法是什么?②分別說(shuō)說(shuō)你對(duì)〔甲〕段中“小胖〞和〔乙〕段中“我〞的行為的理解。5.5.閱讀

材料一

疫苗是怎么起效的①1796年，科學(xué)家愛(ài)德華·詹納把牛痘病毒注射到一個(gè)8歲男孩體內(nèi)，讓他免受天花的侵害，世界上第一支疫苗就這樣誕生了。②但是為什么它是有效的?③要理解疫苗的起效原理，我們首先需要理解人體的免疫過(guò)程。當(dāng)人的身體出現(xiàn)以下病癥：咳嗽、打噴嚏、炎癥、發(fā)燒，那么說(shuō)明免疫系統(tǒng)開(kāi)始工作了。我們所經(jīng)歷的這些反響能夠幫助身體消滅病菌。同時(shí)，這些反響也觸發(fā)了體內(nèi)的第二道防線，叫作獲得性免疫。有一些功用特殊的細(xì)胞，比方B細(xì)胞和T細(xì)胞，負(fù)責(zé)對(duì)付病原體，記錄它們的信息，記憶入侵者長(zhǎng)什么樣，以及如何消滅他們。④這樣做可以幫助身體為抵抗病原體再次入侵做好準(zhǔn)備。但是即使身體有免疫，依然存在風(fēng)險(xiǎn)。身體需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和記憶如何抵抗病原體，但是如采身體太虛弱或者太年輕，這些抵抗就會(huì)顯得微缺乏道。⑤在染病之前，我們可以讓身體提前做好準(zhǔn)備，這就是疫苗出場(chǎng)的時(shí)候了?？茖W(xué)家通過(guò)疫苗激發(fā)身體中的獲得性免疫，通過(guò)把滅活的病原體暴露給身體，從而激發(fā)身體中的免疫系統(tǒng)。疫苗就是這樣工作的，每一種疫苗都有單獨(dú)成效。⑥同時(shí)疫苗也分很多種類，首先我們有減毒活疫苗，這些是由病原體本身制成的，不過(guò)這是減弱傷害力的病原體。其次我們有滅活疫苗這里的病原體是已經(jīng)被殺死的。減毒活疫苗和滅活疫苗這兩種疫苗，是為了確保人體不再被這些病原體感染致病，但是就像活的病原體一樣，它們也能激活人體的免疫過(guò)程，教會(huì)人體提前學(xué)會(huì)如何識(shí)別和攻擊這些病毒。不過(guò)，減毒活疫苗很難制作，而且不適合免疫力低下的人群接種。而滅活疫苗的缺點(diǎn)那么是無(wú)法產(chǎn)生長(zhǎng)久的免疫效力。還有男一種疫苗，亞單位疫苗，這種疫苗只含有局部病原體，我們稱之為抗原，也是真正誘發(fā)免疫反響的成分。而進(jìn)一步別離出抗原中的特定成分，比方蛋白質(zhì)或者多糖，這種類型的疫苗可以立即觸發(fā)特定反響。⑦為使身體對(duì)特定病原體產(chǎn)生免疫反響，科學(xué)家別離出目標(biāo)抗原的基因。當(dāng)人體注射后，疫苗內(nèi)的基國(guó)會(huì)刺激體丙細(xì)胞制造抗原，這會(huì)引發(fā)更強(qiáng)大的免疫反響，讓身體準(zhǔn)備好對(duì)抗任何潛在威脅。這類疫黃儀由得定基商物質(zhì)組成，不含病原體或者其他危害人體健康的物質(zhì)，如果能研發(fā)成功，就可能在幾年內(nèi)建立更有效的治療方法來(lái)對(duì)抗病原體的感染。材料二

水痘①水痘是由水痘帶狀疤疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在要幼兒，以發(fā)熱及成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。②病原學(xué)及發(fā)病機(jī)理——病毒屬疤疹病毒科。病毒先在上呼吸道繁殖，小量病毒侵入血中在單核吞噬系統(tǒng)中繁殖，再次大量進(jìn)入血循環(huán)，形成第二次病毒血癥，侵襲皮膚及內(nèi)臟，引起發(fā)病。③流行病學(xué)及預(yù)防、水痘傳染性強(qiáng)?；颊邽橹饕獋魅驹?，出疹前1-2天至出疹后5天都有傳染性。兒童與帶狀皰疹患者接觸亦可發(fā)生水準(zhǔn)，因二者病因同一。傳播途徑主要是呼吸道飛沫或直接接觸傳染。本病以冬春季愛(ài)病為主，主要為2-10歲的兒童發(fā)病。人群普遍易感，但一次發(fā)病可終身免疫。本病的預(yù)防重點(diǎn)在管理傳染源，隔離患者至全部癥疹為至。對(duì)有接觸史的高度易感者可在3日內(nèi)注射水痘帶狀南疹免疫球蛋白或高效價(jià)帶狀肩疹免疫血漿，以減少發(fā)病的危險(xiǎn)性?！舱园俣取巢牧先?2月1日，?中華人民共和國(guó)疫苗管理法?〔以下簡(jiǎn)稱疫苗管理法〕開(kāi)始施行。作為我國(guó)首部有關(guān)疫苗管理的專門法律，疫苗管理法在疫苗研制、注冊(cè)、生產(chǎn)、流通和預(yù)防接種、異常反響監(jiān)測(cè)等方面，進(jìn)行了明確規(guī)定。疫苗管理法堅(jiān)持以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處分、最嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)等“四個(gè)最嚴(yán)〞為立法宗旨，規(guī)定構(gòu)成違法犯罪的依法從重追究刑事責(zé)任，罰款進(jìn)一步提高。針對(duì)有嚴(yán)重違法行為的責(zé)任人員，也增加了行政拘留等懲罰?！?〕結(jié)合材料一，概括疫苗起效的原理。〔2〕材料一第⑥段運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?有什么作用?〔3〕“如果能研發(fā)成功，就可能在幾年內(nèi)建立更有效的治療方法來(lái)對(duì)抗病原體的感染。〞中的“可能〞一詞能不能刪去?為什么?〞〔4〕閱讀材料二，以下不屬于水痘傳播途徑與方式的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

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〔5〕結(jié)合三個(gè)材料，你認(rèn)為哪些方法可以有效加強(qiáng)疾病預(yù)防與疫苗管理?五、比照閱讀6.閱讀

〔甲〕魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，那么凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，那么凡可以辟患者何不為也？由是那么生而有不用也，由是那么可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！惨摇赤嵺?，號(hào)板橋，清乾隆元年進(jìn)士。曾任范縣令，愛(ài)民如子。室無(wú)賄賂，案無(wú)留牘(公文)……遷(升官)淮縣，值歲荒，人相食。燮開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，或阻之，燮曰:“此何時(shí)，假設(shè)輾轉(zhuǎn)申報(bào)，民豈得活乎?上有譴①，我任②之。〞即發(fā)谷與民，活萬(wàn)家人。去任之時(shí)，父老沿途送之?！策x自?鄭板橋開(kāi)倉(cāng)濟(jì)民?〕〔注釋〕①譴：譴責(zé)，責(zé)備。②任：承擔(dān)責(zé)任。〔1〕解釋以下加點(diǎn)詞的意思。故不為茍得也________故患有所不辟也________賢者能勿喪耳________案無(wú)留牘________公之余輒與文士暢飲詠詩(shī)________〔2〕用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下語(yǔ)句。①人皆有之，賢者能勿喪耳。②去任之日，父老沿途送之?！?〕〔甲〕文中直接說(shuō)明“義〞與“生〞關(guān)系的句子是________，〔乙〕文中表現(xiàn)鄭燮踐行“義〞具體做法的句子是________?！灿迷恼Z(yǔ)句答復(fù)〕〔4〕〔甲〕〔乙〕兩文都對(duì)“義〞的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，作為新時(shí)代的中學(xué)生，你是怎樣理解“義〞的?請(qǐng)選取我國(guó)歷史上舍生取義的兩位人物加以說(shuō)明。六、作文7.閱讀下面文字，按要求作文：時(shí)光，太匆匆，仿佛水一樣從我們的身邊流過(guò)，無(wú)聲無(wú)息，漸行漸遠(yuǎn)……而曾經(jīng)一起走過(guò)的日子，那些拼搏過(guò)、哀傷過(guò)、快樂(lè)過(guò)、感動(dòng)過(guò)的片段，如一朵永不凋零的花，開(kāi)在我們的記憶中，成為我們生命中最鮮艷的亮色。請(qǐng)以“開(kāi)在記憶里的花朵〞為題，寫一篇文章。提示與要求：文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；抄寫是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章；考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不少于600字。

答案解析局部一、情景默寫1.【解析】【分析】這類試題是通過(guò)書寫的方式考背誦，分直接默寫和理解性默寫兩種形式。理解性默寫〔情景默寫〕難度較大，要先根據(jù)前后文提示選準(zhǔn)詩(shī)句，然后注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。此題要注意“月〞“樽〞、“燕〞、“計(jì)〞、“俱絕〞、“圓〞等字的書寫。

故答案為：⑴夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒；

⑵金樽清酒斗十千；

⑶燕然未勒歸無(wú)計(jì)；

(4)湖中人鳥(niǎo)聲俱絕；

(5)人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；

(6)不以物喜；不以己悲；

(7)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

【點(diǎn)評(píng)】在平時(shí)課內(nèi)外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩(shī)歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識(shí)，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、名著閱讀2.【解析】【分析】〔1〕此題考查名著作者作品及人物。由選段第2段人物的心理活動(dòng)描寫及人物的經(jīng)歷，可知這是吳敬梓?儒林外史?中的周進(jìn)。在小說(shuō)中，剛出場(chǎng)時(shí)，周進(jìn)已經(jīng)六十多歲，依然是個(gè)老童生。生活在社會(huì)底層，地位卑下，事事仰人鼻息。后他懇求別人帶他參觀貢院，一進(jìn)號(hào)，觸景生情，一頭撞在號(hào)板上，不省人事。后幾個(gè)商人幫助周進(jìn)捐了個(gè)監(jiān)生。不久，周進(jìn)憑著監(jiān)生的資格竟考中了舉人。過(guò)了幾年，他又中了進(jìn)士，升為御史，被指派為廣東學(xué)道。在廣州，周進(jìn)發(fā)現(xiàn)了范進(jìn)。為了照顧這個(gè)54歲的老童生，他把范進(jìn)的卷子反復(fù)看了三遍，才發(fā)現(xiàn)那是一字一珠的天地間最好的文章，于是將范進(jìn)取為秀才?！?〕此題考查特殊語(yǔ)境的詞語(yǔ)。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分鮮艷多彩的景象，也形容文章辭藻華美。結(jié)合詰境，“那七篇文字，做的花團(tuán)錦簇一般〞就是形容文章辭藻華美?！?〕此題考查單句復(fù)句轉(zhuǎn)化。“最后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)童生來(lái)，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一值破氈帽。〞這是個(gè)由四個(gè)省略主語(yǔ)的單句構(gòu)成的復(fù)句，可以把“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一值破氈帽〞作為賓語(yǔ)“童生〞的修飾語(yǔ)，故改為：最后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽的童生來(lái)?！?〕此題考查對(duì)人物形象的把握。周進(jìn)已經(jīng)六十多歲，依然是個(gè)老童生。在汶上縣做了三年西席，學(xué)生顧小舍人都進(jìn)學(xué)成了秀才，他再無(wú)資格繼續(xù)教下去，淪落到薛家集觀音庵私塾中來(lái)坐館糊口，飽受秀才梅玖和舉人王惠的嘲弄和冷遇。因此文中的“吃苦〞就指的是周進(jìn)幾十年童生，生活在社會(huì)底層，地位卑下，備受周遭鄉(xiāng)鄰欺凌；而且辱沒(méi)最狠的，恰恰是那些讀圣賢書的滿腹經(jīng)綸的斯文老爺們。范進(jìn)50多歲僅是個(gè)童生，社會(huì)地位低下，家中窮苦不堪，窮得揭不開(kāi)鍋，借錢趕考不成，反遭胡屠戶的一頓臭罵。12月的天氣還穿著單衣服，“凍得直發(fā)抖〞。范進(jìn)在幾十年應(yīng)試不中的情況下，由于主試官周進(jìn)的抬舉，應(yīng)試及第。范進(jìn)中舉后，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他喜極而瘋。根據(jù)兩人的經(jīng)歷即可整理出他們的相似處：生活在社會(huì)底層，社會(huì)地位低下，都是窮苦的讀書人；兩人屢試不中，都到了五六十歲還是童生；都深受封建科舉制度的毒害，中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能，是腐儒的典型。

故答案為：⑴儒林外史；吳敬梓；周進(jìn)；

⑵形容文章辭藻華美；

⑶最后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽的童生來(lái)。

(4)①周進(jìn)幾十年童生，備受周遭鄉(xiāng)鄰欺凌；而且辱沒(méi)最狠的，恰恰是讀圣賢書的斯文們。〔意思對(duì)即可〕；②兩人都是窮苦的讀書人，受盡別人的白眼和嘲諷；到了五六十歲還是童生；都深受封建科舉制度的毒害；是兩個(gè)腐儒的典型?！泊鸪銎渲械娜c(diǎn)即可〕

【點(diǎn)評(píng)】⑴閱讀名著，要了解名著的故事內(nèi)容，對(duì)所讀名著有關(guān)的知識(shí)信息要大致了解，比方作者的情況，對(duì)名著中的人物，要掌握其形象特征；

⑵此題考查字詞的釋義，注意結(jié)合詞語(yǔ)原義和語(yǔ)境理解；

⑶此題考查句子的改寫。難度很小，把修飾性的文字放在人物前面，即成為單句；

(4)閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著外表的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。三、綜合性學(xué)習(xí)3.【解析】【分析】〔1〕此題是對(duì)字形、病句、詞語(yǔ)的綜合考查。①底蘊(yùn)：意思是內(nèi)心蘊(yùn)藏；事情的內(nèi)涵；文化的修養(yǎng)。低蘊(yùn)：“低蘊(yùn)沉靜〞，形容過(guò)林徽因；低，低調(diào)，有才華有氣質(zhì)，又懂得內(nèi)斂和低調(diào)。所以，應(yīng)該是“提升自身的文化底蘊(yùn)〞，把“低蘊(yùn)〞改成“底蘊(yùn)〞。②謂語(yǔ)“召開(kāi)〞和賓語(yǔ)“活動(dòng)〞搭配不當(dāng)。把“召開(kāi)〞改為“開(kāi)展〔或舉行〕〞。③“舍生取義〞表示為了真理和正義而不惜犧牲生命。常用于贊揚(yáng)別人難能可貴的精神。所以可用“凜然正氣、正氣凜然、可貴精神、浩然正氣、剛正之氣等形容；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼〞解釋為“尊敬自己的老人，進(jìn)而推廣到尊敬別人家的老人；保護(hù)自己的孩子，進(jìn)而推廣到保護(hù)別人家的孩子〞，這是一種胸襟和情懷，所以可用“博大胸襟，博愛(ài)情懷〞等形容?！?〕此題考查作家作品。A.?知人論世?出自?孟子?的?萬(wàn)章章句下?，BCD均出自孔子及其弟子的語(yǔ)錄結(jié)集?論語(yǔ)?，應(yīng)選A?！?〕此題考查作家作品。諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、創(chuàng)造家；蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。北宋眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。由此可得此題答案?！?〕此題考查文化常識(shí)。安徽歷史文化名人很多：莊子、管仲、孫叔敖、曹操、曹植、曹丕、華佗、周瑜、吳敬梓等等。

故答案為：⑴①低蘊(yùn)；底蘊(yùn)；②將召開(kāi)改為開(kāi)展〔或舉行〕；③凜然正氣博愛(ài)情懷；

⑵A；

⑶孔明；子瞻；

(4)老子；莊子、管子、曹操等。

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查詞語(yǔ)、病句修改及語(yǔ)句填空。熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是答題關(guān)鍵；

⑵此題考查對(duì)成語(yǔ)的積累。平時(shí)的積累是答題關(guān)鍵；

⑶中考試題中對(duì)文學(xué)常文學(xué)常識(shí)的考查主要集中在中外的作家、作品、文學(xué)流派、文體知識(shí)等，重點(diǎn)記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品，平時(shí)注意積累，理出線索，形成體系。

(4)此題是對(duì)文學(xué)名著及作家作品的知識(shí)考查，要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。四、現(xiàn)代文閱讀4.【解析】【分析】〔1〕此題考查故事情節(jié)的梳理與概括。解答此題的關(guān)鍵是在了解小說(shuō)內(nèi)容的根底上來(lái)理清情節(jié)。先明確貫穿全文的線索，然后接著題目中所給出的第一個(gè)情節(jié)往下，按時(shí)間順序去尋找事件，再用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)分別進(jìn)行歸納概括。文章第③段先寫“我〞自稱患有咽炎；第④段寫學(xué)生賣力地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；第⑤⑥⑦⑧段寫為了給“我〞治“咽炎〞，學(xué)生們尋找蠟梅花；第⑨⑩?段學(xué)生們的行為讓“我〞感動(dòng)，“我〞帶著學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅。按照情節(jié)開(kāi)展整理作答即可?！?〕①此題考查賞析句子的表達(dá)效果。作答時(shí)可按模式：運(yùn)用了什么修辭+寫出了什么內(nèi)容+表達(dá)了什么情感。這句話把學(xué)生比作美麗的臘梅花，這是運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了學(xué)生心靈如臘梅花一樣的美好，表達(dá)了“我〞對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)的情感。②此題考查朗讀技巧。應(yīng)根據(jù)句子中包含的感情來(lái)確定朗讀的語(yǔ)氣。“我和小胖這些孩子的對(duì)話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里〞中的“彼此〞是指你我雙方，這里是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生已經(jīng)心心相印了，寫出了老師和學(xué)生之間的隔膜已經(jīng)融化了。所以朗讀這句話時(shí)，“彼此〞一詞用重音朗讀，因?yàn)橹刈x起強(qiáng)調(diào)的作用。〔3〕此題考查標(biāo)題作用的分析。1〕從文章內(nèi)容可以看出，題目中的“臘梅花〞標(biāo)題有，開(kāi)頭有，中間屢次提到、結(jié)尾有，因此是文章線索，貫穿全文；2〕“芬芳的臘梅花〞一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界中的臘梅花的芳香，更象征了孩子們天真純潔美好的心靈：放棄玩的時(shí)間幫老師找治嗓子的臘梅花，畢業(yè)后，一直惦記著老師的嗓子，一直給老師寄臘梅花；3〕對(duì)故事情節(jié)有暗示作用，揭示了文章主旨：整篇文章寫的是關(guān)于“我〞與臘梅花的故事，借“臘梅花〞來(lái)表現(xiàn)“我〞與學(xué)生親密無(wú)間的師生情，表現(xiàn)“我〞與學(xué)生們的溫情；4〕以“芬芳的臘梅花〞為題，新穎，制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。〔4〕此題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。本句話出自文章結(jié)尾?段：“今冬，又飄雪了?？粗种兴麄兗膩?lái)的小小蠟梅花，我清楚聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說(shuō)，此刻，我陶醉〞，“寄來(lái)〞一詞說(shuō)明此時(shí)“我〞早已經(jīng)和學(xué)生們不在一起了，可學(xué)生們還記得“我〞，還記得“我〞的嗓子，記得送“我〞臘梅花，這種師生情讓我很欣慰很陶醉，這是一個(gè)原因；第②段：“秋風(fēng)掃凈落葉的時(shí)候，學(xué)校臨時(shí)安排我接管初三的一個(gè)班，這個(gè)班里有幾個(gè)出了名的‘搗蛋鬼’〞和第③段“一進(jìn)教室，我就看見(jiàn)靠門的小書桌邊緣刻著一個(gè)‘恨’字——而且右邊多了一點(diǎn)，我知道這是一群‘恨錯(cuò)了’的孩子〞，這兩段話可以看出，當(dāng)年剛接觸這群學(xué)生的時(shí)候他們的狀態(tài)是淘氣搗蛋，是一群“恨錯(cuò)了〞的孩子，卻能夠在“我〞和他們坦誠(chéng)交流后，在“我〞咽炎愈來(lái)愈嚴(yán)重時(shí)，放棄玩樂(lè)時(shí)間，為“我〞找臘梅花幫助“我〞，這也是“我〞感到陶醉的一個(gè)原因；而當(dāng)我最后走進(jìn)這群“恨錯(cuò)了〞的孩子心里，讓他們懂了愛(ài)，讓他們的心靈重新陽(yáng)光起來(lái)，這是“我〞欣慰和陶醉的第三個(gè)原因。〔5〕此題考查描寫及作用。解答此題要了解人物描寫的知識(shí)，并熟悉鏈接材料原文。①[甲]為了表現(xiàn)小胖，主要運(yùn)用的是動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，從“抹、貼、按、寫〞等動(dòng)詞和“仔細(xì)〞地神情，突出他的轉(zhuǎn)變。[乙]主要對(duì)“我〞的行動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)“我〞的“狡猾〞和淘氣。②從[甲]段：小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨〞字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個(gè)“愛(ài)〞字?？梢钥闯鲂∨值淖兓?，表達(dá)出小胖已經(jīng)被“我〞的友善、坦誠(chéng)和愛(ài)感化了，他心里開(kāi)始有了暖和“愛(ài)〞，也寫出了老師和學(xué)生情感日益加深。[乙]段：“我〞面對(duì)老師“她的教鞭好似要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上〞，寫出我知道老師并不想真的打“我〞，只是一種提醒，因?yàn)椤拔舀曋览蠋煇?ài)我們，“我〞才淘氣的用石板迎過(guò)去。寫出了“我〞的搗蛋、機(jī)靈，也表現(xiàn)了“我〞對(duì)老師內(nèi)心世界的理解，師生間的默契。

故答案為：⑴學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；“我〞帶著學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅。

⑵①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，生動(dòng)形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛(ài)，表達(dá)了“我〞對(duì)學(xué)生們的喜愛(ài)之情。②“彼此〞是指“我〞和孩子們，重音強(qiáng)調(diào)“彼此〞，老師與孩子們已經(jīng)走進(jìn)彼此的內(nèi)心，突出了老師和學(xué)生情感的加深。

⑶芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；芬芳的臘梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈；制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；揭示文章情感主旨，表達(dá)“我〞與孩子們溫暖的師生情；暗示主要情節(jié)。

(4)學(xué)生分別多年，仍給“我〞寄信和芬芳的臘梅花，使“我〞感到欣慰；“我〞說(shuō)咽炎愈來(lái)愈嚴(yán)重了，學(xué)生賣力地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，放棄玩樂(lè)時(shí)間幫助我，使“我〞感到欣慰；“我〞關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)他們心里，讓一群“恨錯(cuò)了〞的孩子變得有愛(ài)了，使“我〞感到欣慰。

(5)①動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。②【甲】段：小胖將原來(lái)的“恨〞用力抹掉并改成了“愛(ài)〞，表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，表達(dá)出小胖內(nèi)心對(duì)“我〞的接受，突出了老師和學(xué)生情感的加深?！疽摇慷危骸拔舀暶鎸?duì)老師假裝發(fā)怒時(shí)，拿起石板一迎，寫出“我〞的淘氣、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題查篩選信息并整合信息的能力。在整體感知文章內(nèi)容的根底上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答；

⑵賞析句子的表達(dá)效果。作答時(shí)可按模式：運(yùn)用了什么修辭+寫出了什么內(nèi)容+表達(dá)了什么情感。

⑶此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的根本能力．這是一道信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，答題時(shí)注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文；

(4)此題考查對(duì)文本的概括與歸納能力。解答時(shí)，先分析出選文的行文思路再找出文段的關(guān)鍵句子加以概括即可；

(5)人物描寫格式：人物描寫方法+內(nèi)容+中心表述形式：通過(guò)對(duì)人物的…描寫，寫出了…表達(dá)了…。5.【解析】【分析】〔1〕此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。從第⑤段“在染病之前，我們可以讓身體提前做好準(zhǔn)備，這就是疫苗出場(chǎng)的時(shí)候了?？茖W(xué)家通過(guò)疫苗激發(fā)身體中的獲得性免疫，通過(guò)把滅活的病原體暴露給身體，從而激發(fā)身體中的免疫系統(tǒng)。疫苗就是這樣工作的，每一種疫苗都有單獨(dú)成效〞中把握這句“疫苗就是這樣工作的〔疫苗工作原理〕〞，順著這句話就可從前文找到“這樣〞一詞指代的內(nèi)容，即疫苗工作原理：“科學(xué)家通過(guò)疫苗激發(fā)身體中的獲得性免疫，通過(guò)把滅活的病原體暴露給身體，從而激發(fā)身體中的免疫系統(tǒng)〞；那么科學(xué)家通過(guò)怎樣的“疫苗〞激發(fā)身體中的獲得性免疫呢？第⑥段進(jìn)一步解釋“同時(shí)疫苗也分很多種類，首先我們有減毒活疫苗，這些是由病原體本身制成的，不過(guò)這是減弱傷害力的病原體。其次我們有滅活疫苗這里的病原體是已經(jīng)被殺死的……還有另一種疫苗，亞單位疫苗，這種疫苗只含有局部病原體，我們稱之為抗原，也是真正誘發(fā)免疫反響的成分。〞從這些文字可以提取出疫苗分類：有減毒活疫苗、滅活疫苗、亞單位疫苗三種，而這三種病原體的特點(diǎn)分別是：減弱傷害力的病原體、滅活的病原體、局部病原體；有上面兩層分析總結(jié)概括出疫苗起效的原理：通過(guò)減弱傷害力的病原體、滅活的病原體、局部病原體激發(fā)身體中免疫系統(tǒng)，使人體在某種病原體進(jìn)攻人體之前就已經(jīng)擁有對(duì)抗它的防御能力，確保人體不再感染這些病原體。〔2〕此題考查說(shuō)明方法及其作用。第⑥段“同時(shí)疫苗也分很多種類，首先我們有減毒活疫苗……其次我們有滅活疫苗，這里的病原體是已經(jīng)被殺死的……還有另一種疫苗，亞單位疫苗……〞很顯然是采用了分類別的說(shuō)明方法；說(shuō)明方法的作用答題模式：運(yùn)用了什么說(shuō)明方法+說(shuō)明方法本身的作用+說(shuō)明的具體內(nèi)容。運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法，條理清楚層次清楚的對(duì)疫苗的種類及其各種疫苗的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類的說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解?！?〕此題考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本類題答題模式：“不能刪去；“XX〞詞表……；句子內(nèi)意思是……；如果刪掉，句子的意思就變成了……；過(guò)于絕對(duì)(不合文意)，“XX〞詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。〞此題中“可能〞不能刪去?！翱赡塄暠硎竟烙?jì)、猜測(cè),用在句子中意思是說(shuō)如果能研發(fā)成功，幾年內(nèi)也許會(huì)建立更有效地治療方法，也許不會(huì)，去掉后就變成了幾年內(nèi)肯定能建立更有效的治療方法來(lái)對(duì)抗病原體的感染，過(guò)于絕對(duì)，“可能〞字表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性?！?〕此題考查提取信息能力。第③段“傳播途徑主要是呼吸道飛沫或直接接觸傳染〞可判斷出B選項(xiàng)“經(jīng)不潔食品傳播〞是錯(cuò)誤的，應(yīng)選B。

〔5〕此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。加強(qiáng)疾病預(yù)防：材料一第⑤段“在染病之前，我們可以讓身體提前做好準(zhǔn)備，這就是疫苗出場(chǎng)的時(shí)候了?？茖W(xué)家通過(guò)疫苗激發(fā)身體中的獲得性免疫，通過(guò)把滅活的病原體暴露給身體，從而激發(fā)身體中的免疫系統(tǒng)〞可看出及時(shí)接種疫苗，能激活身體的免疫系統(tǒng)，提高身體免疫力；材料二第②段“病原學(xué)及發(fā)病機(jī)理——病毒屬疤疹病毒科。病毒先在上呼吸道繁殖，小量病毒侵入血中在單核吞噬系統(tǒng)中繁殖，再次大量進(jìn)入血循環(huán)，形成第二次病毒血癥，侵襲皮膚及內(nèi)臟，引起發(fā)病〞及第③流段“行病學(xué)及預(yù)防、水痘傳染性強(qiáng)……傳播途徑主要是呼吸道飛沫或直接接觸傳染〞，可見(jiàn)，口腔是很多疾病傳染的途徑，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，別讓病菌從口腔侵入；加強(qiáng)疫苗管理：由材料三“?中華人民共和國(guó)疫苗管理法?開(kāi)始施行……疫苗管理法堅(jiān)持以‘四個(gè)最嚴(yán)’為立法宗旨，規(guī)定構(gòu)成違法犯罪的依法從重追究刑事責(zé)任，罰款進(jìn)一步提高。針對(duì)有嚴(yán)重違法行為的責(zé)任人員，也增加了行政拘留等懲罰〞可以得出，要加強(qiáng)疫苗管理，必須加大法律宣傳力度，讓更多的人懂得?中華人民共和國(guó)疫苗管理法?相關(guān)規(guī)定，不要觸犯相關(guān)法律；而且從根本上加強(qiáng)對(duì)疫苗的管理力度，對(duì)于違法行為的責(zé)任人員，要加重懲罰，以示警戒。

故答案為：⑴通過(guò)把減弱傷害力的病原體、滅活的病原體或局部病原體暴露給身體，從而激發(fā)身體中的免疫系統(tǒng)，使人在染病之前就已經(jīng)擁有對(duì)某種病原體的防御能力，確保人體不再被這些病原體感染致病。

⑵分類別；條理清晰地說(shuō)明了疫苗的種類及其各自的特點(diǎn)，便于讀者理解。

⑶不能刪去，“可能〞表推測(cè)，在文中的意思是幾年內(nèi)也許會(huì)建立更有效地治療方法，也許不會(huì)，去掉后就表示幾年內(nèi)一定會(huì)建立更有效地治療方法，太過(guò)絕對(duì)，“可能〞一詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(4)

B；

(5)疾病預(yù)防方面：及時(shí)接種疫苗，提高身體免疫力；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，嚴(yán)防病從口入。疫苗管理方面：加強(qiáng)?疫苗管理法?宣傳力度；加大疫苗管理的檢查力度和違法行為的處分力度。

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的根底上，找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，即可從文中篩選出句子作答；

⑵此題考查說(shuō)明方法及其作用。解答此題首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用；

⑶此題考查說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，為了說(shuō)明的更加準(zhǔn)確，說(shuō)明文中常用一些表示修飾和限制的詞語(yǔ)。這句話中的幾乎表示強(qiáng)調(diào)和范圍，并不排除有的城市沒(méi)有立交橋，如果去掉，語(yǔ)氣過(guò)于肯定，與事實(shí)不相符。幾乎表達(dá)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；

(4)此題考查對(duì)內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題把選項(xiàng)中的內(nèi)容放在原文中印證，能找到依據(jù)的正確，與原文不符或沒(méi)有的為錯(cuò)誤的；

(5)此題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。結(jié)合文中的介紹與舉例，展開(kāi)想象。五、比照閱讀6.【解析】【分析】〔1〕此題考查理解文言實(shí)詞含義的能力。理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。①句譯為：所以(我)不做茍且偷生的事情。茍得：茍且取得，這里是茍且偷生的意思；②句譯為：所以有禍患(我)不躲避。辟：通假字，同“避〞，躲避；③句譯為：只不過(guò)賢人能夠操守這種道德不喪失罷了。喪：?jiǎn)适?；④句譯為：案件處理的很快，沒(méi)有積壓。牘：文書；〔5〕句譯為：鄭公空閑的時(shí)間經(jīng)常和文人們喝酒頌詩(shī)。輒：就。〔2〕此題考查重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。翻譯時(shí)注意重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞；還要注意句式變化，倒裝句要在翻譯時(shí)，把語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)；如果有省略句式，翻譯時(shí)，把省略的局部補(bǔ)出來(lái)。譯文要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，語(yǔ)句通暢。以直譯為主，意譯為輔。①重點(diǎn)詞語(yǔ)：勿：不；喪：?jiǎn)适?；耳：罷了；整句譯為：人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失〔它〕罷了。②重點(diǎn)詞語(yǔ)：去：離開(kāi)；父老：百姓；把省略的主語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。整句譯為：〔鄭燮〕離任的時(shí)候，當(dāng)?shù)匕傩昭赝舅退！?〕此題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解。甲文主要講生命和道義的關(guān)系，中心論點(diǎn)是“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也〞，由此可得“義〞與“生〞關(guān)系：二者不可得兼，舍生而取義者也。乙文“燮開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，或阻之，燮曰:‘此何時(shí)，假設(shè)輾轉(zhuǎn)申報(bào)，民豈得活乎?上有譴，我任之’即發(fā)谷與民，活萬(wàn)家人。去任之時(shí)，父老沿途送之〞這些內(nèi)容看出鄭燮踐行道義，踐行“義〞具體做法，可以用其中最具代表性的句子概括：即發(fā)谷與民，活萬(wàn)家人?！?〕此題第一問(wèn)考查對(duì)作品的創(chuàng)意解讀。能踐行大義、見(jiàn)義勇為、舍己為人、為正義事業(yè)而獻(xiàn)身，對(duì)國(guó)家集體有益的充滿正能量的事。這個(gè)“義〞，本文的“義〞與社會(huì)上的哥們義氣、小團(tuán)體、個(gè)人私利之類的江湖義氣不同。此題第二問(wèn)考查材料積累。所舉事例可以是古今中外的，但必須突出“舍生取義〞這一主題。例如一：清末，戊戌變法失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊油毡?。譚嗣同是“有心殺賊，無(wú)力回天〞。他堅(jiān)信“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)；不有死者，無(wú)以酬圣主〞，泰然赴死，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖〞的名句；例如二：黃花岡起義時(shí)，大批革命志士拋頭顱、灑熱血。林覺(jué)民率敢死隊(duì)沖進(jìn)兩廣總督衙門，與清兵浴血奮戰(zhàn)，中彈被俘，沉著就義。

故答案為：⑴茍且取得，這里是茍且偷生的意思；同“避〞，躲避；喪失；文書；就；

⑵①人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失〔它〕罷了。②〔鄭