神經(jīng)系統(tǒng)的問題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病課件

NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversity神經(jīng)系統(tǒng)的問題與神經(jīng)系統(tǒng)疾病NeurologicalProblemsNeurologicalDisorderXuqinChenectureofPediatricsDepartmentofPediatricsChildrensHospitalofSoochowUniversitySection1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationMaincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.Introducethesensoryexamination以“學生就業(yè)為導向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學校的教學理念，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學校計算機教育的根本任務(wù)?？梢姡瑒?chuàng)建具有針對性的教學模式勢在必行。那么，如何進行職高計算機的教學呢？一、創(chuàng)新職高計算機教學方法的必要性職業(yè)教育是以能力（包括專業(yè)技能、學習能力、創(chuàng)新能力及社會基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但職高的學生大都是學習意識非常薄弱，自律性差，有少數(shù)學生甚至是來自各個中學的雙差生，不僅成績差，而且素質(zhì)也差，書都不愿意翻的學生。要使他們達到這個要求，確實很難。我們作為專業(yè)課教師就要在教學方法上多下工夫，從而讓更多的學生能勝任今后的工作崗位。在教學方法的改進中，堅持以學生為中心，注重發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。二、職高計算機的教學方法1、分組教學法（1）、何時分組職業(yè)高中分組教學法的分組盡量應(yīng)安排在高一第一學期的期中考試后或者安排在第二學期進行。因為剛進入職業(yè)高中，教師對學生的了解僅僅是他們的中考成績，對于他們的計算機實際操作能力一無所知，為了能使他們在理論和操作上都能有所提高，所以盡量在了解了每一個學生的實際動手操作能力以后，再根據(jù)理論知識、操作能力、性格特點等綜合因素分析后進行分組教學。（2）、分組教學法的實施①理論課的運作：理論是實踐的基礎(chǔ)，沒有扎實的理論作為鋪墊，在實際操作過程中可能就會困難重重。這里的小組運作主要在課外（課內(nèi)主要是聽老師講課），一般由組長帶頭，根據(jù)教師的要求對組內(nèi)成員進行理論的復習和輔導。具體形式：教師出一些題目給各個組長做，組長再把題目或自己出的降低難度的一些題目給A、B兩個人做，A和B再把題目或分別出難度降低的題目給C、D做，以此類推，這樣每個學生都要做一定的練習，而練習的題目及難度可以根據(jù)組內(nèi)不同的學生的能力進行具有針對性的變化，這樣基礎(chǔ)好的同學做難的題目，基礎(chǔ)較薄弱的同學做一些由同學出的比較簡單的題目。對于不懂或做錯的題目可以在組內(nèi)詢問基礎(chǔ)好的同學幫助消化掉一部分，稍難的題目再在各個小組討論后消化一部分，剩下的由老師來幫助解決。②實踐課的運作：實踐課程以理論為依據(jù)，重點學習的是實際的操作技能。在學習計算機操作技能的時候，教師先按一般的實踐教學程序?qū)Υ蠹疫M行操作講解和分布操作練習。在自由操作練習的時候教師主要針對各小組組長和幾個操作技能較好的同學進行輔導，再由他們在熟練操作后去輔導組內(nèi)的其他成員。這樣可以實現(xiàn)在較短的時間內(nèi)使更多的學生熟練掌握操作技能。按照“傳銷式教學法”，通過幫帶的形式可以使不同學生的不同操作問題能在極短的時間內(nèi)得到解決并掌握操作要領(lǐng)。特別是操作水平比較薄弱的同學可以派專人進行長時間的單獨輔導，大大減少了教師的工作負荷，不必滿機房跑著個別輔導，又可以起到良好的教學效果。2、互助教學法互助式教學的內(nèi)涵就是在能力本位思想指導下，教師關(guān)注學生的學習興趣和各種能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，學生在興趣的驅(qū)使下接受任務(wù)進行自主學習或協(xié)作學習，在完成任務(wù)的過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、掌握新的知識技能。學生通過在教學活動中親身體驗并感悟知識技能的生成和發(fā)展變化的過程，逐步形成自主學習、探索規(guī)律、解決問題、合作交流、自由創(chuàng)新的能力。該模式的核心是任務(wù)設(shè)計，整個課堂教學以任務(wù)為主線，師生圍繞任務(wù)互動，學習以任務(wù)完成為標志。（1）創(chuàng)設(shè)情境進行互動式教學首先，教師應(yīng)精心選擇恰當?shù)膽?yīng)用實例，以鼓勵、導向性語言引導學生參與教學目標的確立，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。其次，以互助的形式讓學生參與重點和難點的教學過程。教師在講解了重點和難點的基本知識后，可以預(yù)留一、二個問題。然后組織學生分組討論和匯報討論結(jié)果，最后教師給予評判和講解。這種“提問”、“討論”、“匯報”的互助教學模式，可以實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向互動、使學生從“我會學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W會”。最后，教師帶領(lǐng)學生復習整理知識，以教師和學生雙向提問等手法讓學生參與知識回顧，使學生從“我會學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W會”。（2）教師提問與回答問題進行互助式教學提問是一種很好的互動手法，包括教師向?qū)W生提問和學生向教師提問等形式。在教學中，如果學生愿意提出問題，那么課堂已經(jīng)具有互動的氣氛，教師需要引導學生使所有人對問題進行思考。對于學生不愿意主動提問或不知道怎么提問的時候，教師則要拿出精心準備的問題，激發(fā)他們的熱情，使之參與。提問可以集中學生的注意力，引起學生的好奇和學習動機，教師對所提問題應(yīng)組織學生共同思考，并讓學生上機親自操作，在實訓中找到最佳答案。（3）團隊競爭、角色扮演進行互助式教學團隊合作是互助教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，學生通過合作學習，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會使教學取得事半功倍的效果。將學生分成若干學習小組，分別扮演角色，教師精心準備一些問題，讓各小組集體分工完成，教師與其他同學共同進行評價和答辯，建立起教師與學生之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。通過團隊競爭互動式游戲，學生常常在角色出錯的笑聲中對教學內(nèi)容的記憶加深了，操作能力加強了，教學取得事半功倍的效果。為了每一位學生的發(fā)展是新一輪課程改革的基本理念，科學探究是新一輪課程改革的突破口.倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，促進學生積極主動地開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征.通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習方式的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實現(xiàn)新課改的有效途徑.立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和可持續(xù)發(fā)展的需要，通過化學實驗教學幫助學生構(gòu)建“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”相融合的三維目標體系，是初中化學教學的主要任務(wù).因此，在新課程實施中就不能不重視發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用.一、新課程化學實驗教學的變化1.不再區(qū)分演示實驗和學生實驗長期以來，由于教學觀念和實驗條件的限制，教科書中的實驗主要以教師演示實驗為主，學生實驗則多是重復一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?；能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的，在化學學科中，實驗是最主要的活動手段，學生通過親自動手實驗，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、動手等能力.還加深了對相關(guān)知識的認識和理解.因此，新課程實驗教材中再沒有嚴格區(qū)分演示實驗和學生實驗，不再單列學生實驗，提倡在教師指導下學生親自體驗的教學形式和學習形式，這給教學留下了很大的空間.對個別實驗，加注說明由教師來演示，這樣的實驗一般具有一定的危險性，如濃硫酸稀釋操作、濃堿腐蝕性實驗，學生在操作不熟練時自己實驗比較危險；還有一些是對環(huán)境有一定影響的實驗，如制二氧化硫，大量的學生實驗會污染空氣.這些也體現(xiàn)了以學生為本的新理念，體現(xiàn)了實驗的綠色化.2.由驗證實驗向探究實驗發(fā)展多年來教科書中的化學實驗一直是以驗證實驗為主.驗證性實驗和探究性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效.“照方抓藥”式的驗證性實驗過多，就不能真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易導致學生不能正確認識科學的研究方法.所以改進驗證性實驗、增加實驗的探究性是非常必要的.化學實驗以科學探究方式出現(xiàn)，將實驗教學跟探究學習融合起來，不但讓學生獲得知識、學到技能，更重要的是讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神和科學品德，發(fā)展學習的興趣，這是新課程的顯著特征.增加以探究為目的的實驗，主要是將實驗作為探究的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的.對于探究實驗，并不要求都能體現(xiàn)科學實驗方法的全過程，而是根據(jù)具體情況體現(xiàn)探究的某一過程.教學中一般通過：化學實驗問題―猜想與假設(shè)（或化學實驗事實）―實驗驗證假說（或科學抽象）―科學結(jié)論―解釋與應(yīng)用的過程.實驗教材中關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”和“燃燒的條件”的探究就是典型范例.在實驗教學中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng).3.由純學科化的實驗向?qū)嶒灥纳罨l(fā)展化學是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學，它與實際的聯(lián)系非常密切，化學知識滲透在實際生活的各個方面.在中學階段，學生學習的知識與社會接觸的機會有限，通過實驗了解化學在實際中的作用是一條很好的途徑.新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，通過化學實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性.例如在實驗教材中“我們吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同？”“測定身邊物質(zhì)的pH”、“鐵制品的銹蝕條件研究”、“溶液酸堿性對頭發(fā)的影響”等實驗，使學生真切感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān).實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如裝礦泉水的塑料瓶、金屬易拉罐、眼藥水瓶和蠟燭等，目的是啟發(fā)教師在實驗條件較差的情況下，充分利用現(xiàn)有的材料安排實驗，同時啟發(fā)學生利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索.二、實施新課程化學實驗教學面臨的問題1.學校領(lǐng)導對化學實驗教學不夠重視，經(jīng)費投入不足化學實驗儀器多為玻璃制品，實驗過程中易損壞；實驗藥品是消耗品，需要不斷補充.而許多學校有錢也不投入到實驗室，多年都不添置實驗所需的儀器和藥品.有些經(jīng)費緊張的學校更不用說.從而使化學教師“巧婦難為無米之炊”.2.教學硬件設(shè)施不足，制約了新課程化學實驗教學的開展近幾年來，初中年級正遇學生的高峰期，學生人數(shù)劇增，教學班額過大（許多學校班級學生在60～70人）；加之新教材實驗量的增加的原因，硬件設(shè)施存在嚴重不足.按新課程的實驗教學配置，每2～3個教學班配備1個化學實驗室方能輪轉(zhuǎn)進行實驗，而我省大多數(shù)初級中學具備1～2個實驗室，個別學校配有3個實驗室，但僅初三年級就有20多個班級，實驗還是輪轉(zhuǎn)不開.3.部分教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不到位，不能適應(yīng)實施化學新課程的要求目前初中化學教師的達標率還相對較低，尤其是農(nóng)村中學，有部分非化學教育專業(yè)畢業(yè)的教師，化學教學的業(yè)務(wù)功底相對較差.加之教師的工作任務(wù)繁重，沒有大量的時間鉆研和準備實驗.另外，對新課程中實驗的變化缺乏了解和研究，表現(xiàn)在新課程中對生活化實驗有待于實踐，因為生活化實驗沒有經(jīng)典實驗?zāi)敲础榜{輕就熟”，它需要大量的時間去研究.三、有效進行新課程化學實驗教學的對策1.宏觀決策上，教育行政領(lǐng)導應(yīng)對教育硬件設(shè)施的配置根據(jù)事業(yè)發(fā)展規(guī)模進行適度調(diào)整，學校加強實驗室的配備，另外對一些貌似“小問題”的問題也要予以政策調(diào)整（如化學教師和實驗員的工作量的評估問題，怎樣評估學校的教育質(zhì)量等問題）.學校在新課程改革中要抓好教師的培訓，尤其是教育理念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事，需要潛移默化的影響，還需要構(gòu)建解除教師后顧之憂的評價方式.2.教師要積極進行教學研究，盡快適應(yīng)新教學理念的挑戰(zhàn).組織學生開展實驗探究將會遇到以前教學中從未遇到的新問題，如教科書中“活動與探究”欄目，科學探究問題的現(xiàn)象與結(jié)論成了學案形式，且具有開放性，與只有惟一答案、單純的知識傳授的教學存在很大差異，像這樣的新問題教科書中有許多.在教學實踐中為了解決這些新問題，教師在組織學生實施實驗探究之前，自己應(yīng)事先進行實驗探究，體會探究過程中學生將要經(jīng)歷的探究體驗，這樣既有利于教師的指導，也有利于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的新問題.Section1.NeurologicalExaminationAimsandclaims+1.Familiarwiththegeneralexaminationofneurologicalsystem+2.Understandingtheexaminationofthecranialnerves+3.Getholdofthemotorexamination44.FamiliarwiththesensoryexaminationMaincontents1.IntroducethegeneralexaminationofneurologIcalsystem2.Introducetheexaminationofthecranialnerves3.Emphasizethemotorexamination4.IntroducethesensoryexaminationTopic1.GeneralexaminationMakeitasagameplayingtomeetthechildrensneedsCarefullyobservethechildwhenplayingandinteractingHeadshapeandcircumferencePayattentiontotherelativesymptomsneurocutaneousstigmata,hepatosplenomegalyTopic1.generalexamination(con.1)2.WhatfromG.E.?Consciousness.sleepy(drowsy,嗜睡)unconsciousness(意識不清)lethargy(昏睡)coma(昏迷)Topic1.generalexamination(con.2)Mentalcondition:delirium(譫妄)irritable(煩躁)obtuse(遲鈍)depression(憂郁)Topic