骨科的疼痛管理課件整理-002

骨科的疼痛管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯强频奶弁垂芾砉强频奶弁垂芾?、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯强频奶弁垂芾鞮OGO除醫(yī)生之外,也許沒有人了解長(zhǎng)而持續(xù)的、令人難以忍受的疼痛給肉體和精神帶來的影響…,這種折磨使人的性格發(fā)生了變態(tài)。溫順的人變得暴躁、堅(jiān)強(qiáng)的人變得懦弱,就連最頑強(qiáng)的人也不比最歇斯底里的姑娘顯得更安靜SW.Mitchell.1872LOGOAbstractToimprovecollegestudents’creativityandcreateteachingsystemsuitablefortraininginnovativetalents，teachingreformsabouteducationsystemhavetobecarriedoutincollegesanduniversities.Thispaperputforwardsomeconstructiveideasandemphasizedtheimportanceofpracticalteachingtocultivatecollegesstudents’creativityonthecurrentteachingmode.Keywordsinnovativetalents；talentcultivation；teachingreform；practicalteaching創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)，由于全球化一體經(jīng)濟(jì)的需要，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益尖銳，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的基本要求，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)更加體現(xiàn)為以自主創(chuàng)新能力為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為獲取國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力，并能夠在某一領(lǐng)域取得成績(jī)的人才。但是，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它必須是國(guó)家的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，正所謂“十年樹木百年樹人”。為適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要，我國(guó)2010年制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這一綱要為高等教育的改革指明了方向。高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，深化教學(xué)改革，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。只有建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，并為人才的培養(yǎng)制定規(guī)范，高等教育才能從根本上保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要從以下幾個(gè)方面提出改革需求，為完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的建立提出建議。1進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新雖然我國(guó)高等教育這些年在教育改革方面經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展，并取得了可喜的成就，高校的辦學(xué)理念，辦學(xué)模式也都發(fā)生了很大的變化，但是，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究還不夠，需要教育工作者改變觀念，以新教育教學(xué)理念改革培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教育手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。在目前的高等教學(xué)中，無論教師上課，還是各種考核方式還是秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重的是知識(shí)的傳授，依據(jù)教學(xué)大綱，將各方面的知識(shí)面面俱到，將教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，對(duì)大學(xué)生的考核，多以考試的形式進(jìn)行，考核內(nèi)容也是立足于掌握知識(shí)的多少，完全忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式重視不足，教師本身社會(huì)實(shí)踐能力不足，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，基本不考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)效果，影響和制約了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后不適應(yīng)社會(huì)的需要。而創(chuàng)新人才的缺乏，也制約中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)該努力研究教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證合理的考核制度，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力。2重視教材建設(shè)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，教材建設(shè)也是高等教育進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是目前高等院校使用的教材，普遍存在重視理論推導(dǎo)，知識(shí)更新慢、缺乏創(chuàng)新因素等缺點(diǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)教材的改革。在教材編寫過程中，要重視精選內(nèi)容，根據(jù)科技進(jìn)步的需要，將新理論、新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)到教材中去。但是教材的編寫、出版具有一定的滯后性，無法追隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這是客觀存在的問題，這就要求在教材的編寫過程中，既注意知識(shí)的傳承，還應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，時(shí)刻跟蹤相關(guān)知識(shí)前沿發(fā)展的能力，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其針對(duì)工科類的教材的編寫中，每章的結(jié)尾建議增加一些工程案例，并提出一些啟發(fā)性的問題，開拓學(xué)生的思路，便于學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，這樣有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。3借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)方式的變革帶來了挑戰(zhàn)，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變換。目前，大多數(shù)課堂教學(xué)都是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其針對(duì)工科類學(xué)科，借助集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等多種信息功能于一體的多媒體課件，能夠更好地表現(xiàn)課本內(nèi)容。由于課堂上，學(xué)生通過感官感知，這優(yōu)勢(shì)在工科教學(xué)中更加有效。采用多媒體課件教學(xué)，課堂教學(xué)的信息量大，能夠刺激學(xué)生多重感官，便于理解深?yuàn)W的物理現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)，?_闊學(xué)生視野，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供必要的條件。4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4.1注重專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在高等教育中，教學(xué)體系一般分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，通常理論教學(xué)體系在學(xué)時(shí)的分配上占有較大的比例，并歷來受到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。而實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)時(shí)的分配上并不占優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于學(xué)生掌握課本知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才卻具有重要的意義。高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，但是目前普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。雖然我們國(guó)家在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上已經(jīng)投入了大量的資金，但無論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的配備，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)施的功能完善程度，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，這需要從國(guó)家到政府繼續(xù)加大投入，確保學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，并確定自己的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。4.2增設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)為目的，通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證課本所授的各項(xiàng)科學(xué)結(jié)論，其主要功能還是傳授課本知識(shí)；而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了預(yù)測(cè)、驗(yàn)證或獲取新的信息，每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功都表明人類在認(rèn)識(shí)自然界的道路上又前進(jìn)一步，任何科學(xué)歷史上的重大發(fā)現(xiàn)，都離不開大量的科學(xué)試驗(yàn)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性也不容忽視。目前在高等院校教學(xué)體系中，整合開放學(xué)校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室資源已成為大勢(shì)所趨，也為開辟研究探索型實(shí)驗(yàn)提供了切實(shí)可行的平臺(tái)。當(dāng)相關(guān)硬件具備以后，在老師的指導(dǎo)下，開展研究探索型實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。5注重高校教師的培養(yǎng)大家在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究中，往往忽略對(duì)教師的要求。其實(shí)，在高等教育中，教師的專業(yè)教學(xué)水平才是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。目前高校老師基本具有很高的學(xué)歷，其學(xué)術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到一定的層次，但是能夠擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新水平的高水平的教師并不多，教師的教學(xué)水平和人文素質(zhì)同樣不能忽視。教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平的高低直接相關(guān)，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與最新的科技進(jìn)步聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重點(diǎn)。只有建立一支無論科研水平還是教學(xué)水平都過硬的教師隊(duì)伍，才能保證培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。高水平的教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣任重道遠(yuǎn)，高校應(yīng)該給教師培訓(xùn)提供條件，目前在高等教育中，在學(xué)生培養(yǎng)方面已經(jīng)建立一套嚴(yán)格的教學(xué)體系和考核機(jī)制，但是在對(duì)教師的培養(yǎng)上，各高?；緵]有投入，許多從業(yè)幾十年的老教師，基本沒有參加過與教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，這與目前著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大方向不匹配。高等院校應(yīng)該定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，著力向教學(xué)一線的教師傾斜，并建立嚴(yán)格的考核制度，避免走過場(chǎng)，保證教師在培訓(xùn)過程中確實(shí)能夠提高自己的綜合素質(zhì)，只有培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是短期行為，必須建立健全科學(xué)的培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多參觀、多聽講座，開闊視野，了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，開拓思路，并多學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新活動(dòng)必須的技能，例如文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作，科研數(shù)據(jù)整理等，為后續(xù)的科研創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)新人才，必須要有從事創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，各高校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，為學(xué)生搭建各種試驗(yàn)室，并購(gòu)置相應(yīng)的配套裝置，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，這才能保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是停留在文字表面，而是督促學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來理解創(chuàng)新，這也是目前高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應(yīng)重視的工作。一、裝飾教學(xué)的領(lǐng)域和空間分析隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于建筑裝飾提出了更要的要求，裝飾專業(yè)正是在這一背景下產(chǎn)生，并在短時(shí)期內(nèi)得到了推廣，在各個(gè)高校中普及。但是，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)十分看重技術(shù)教育，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，對(duì)于裝飾專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新力就是他們的生命力，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將無法為社會(huì)培養(yǎng)出令人滿意的專業(yè)裝飾人才?，F(xiàn)在的藝術(shù)院校教學(xué)只停留在教學(xué)表現(xiàn)技法上，而忽略了創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)思路也很簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)厭倦和無趣，做出的藝術(shù)作品不乏重復(fù)和抄襲，缺乏生命力與活力。裝飾教學(xué)中一直借鑒和沿用老一輩的教育模式，裝飾圖案一般為實(shí)物寫生，然后通過歸納、變形和夸張的手法，把自然形象演變?yōu)檠b飾藝術(shù)的形象，而且都是遵循著從植物到動(dòng)物、從人物到自然風(fēng)景的教學(xué)程序。鑒于此，必須要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。裝飾是源自于生活、服務(wù)于生活的，學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的洞察能力、認(rèn)知能力和感覺能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，提升學(xué)生對(duì)于裝飾圖形的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。將幾何抽象圖形應(yīng)用在圖形設(shè)計(jì)工作中，能夠有效提升裝飾教學(xué)的創(chuàng)新性。二、裝飾教學(xué)的趣味性幾何抽象圖形具有強(qiáng)大的趣味性，因?yàn)閹缀跛械膸缀螆D形都具有形式美，也符合對(duì)稱與均衡、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律的要求。像我們平常熟悉的正方形、正六邊形、正三角形等就是左右對(duì)稱的圖形，而菱形、正方形、正六邊形又是鏡面對(duì)稱的圖形，是對(duì)稱的表現(xiàn)形式之一。像這些星形都是幾何形的單體，裝飾趣味性卻很強(qiáng)，又是極其簡(jiǎn)潔的幾何圖案。另外，還有我們時(shí)常所看到的同心圖案，我們會(huì)認(rèn)為它是一個(gè)圖形，事實(shí)上它是多個(gè)相同的圖形以同心為軸按照比例放大而產(chǎn)生的組合形，因此這種幾何形更具有韻味。幾何形是個(gè)抽象體，也是抽象藝術(shù)的另一個(gè)代名詞，本身的抽象也帶給人們更多的藝術(shù)美感。我們用幾何形可以創(chuàng)作出相對(duì)的具象形，這種具象形的幾何抽象圖案就是用幾何形去描述概括要模擬的對(duì)象。我們可以看出是具體的圖案，也可以叫出名字，比如馬、牛、桃樹、車子、房子等。現(xiàn)在幾何圖形更多也運(yùn)用到了運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上，比如各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖案，就是通過幾何人物的動(dòng)態(tài)圖案以具象形的形式表現(xiàn)出來的，又生動(dòng)又簡(jiǎn)潔，而且也很有裝飾的趣味性特點(diǎn)。三、應(yīng)用案例和新思維傳統(tǒng)圖案是來源于生活的，民間圖案也是活生生的。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育總是把圖案和一些傳統(tǒng)的民間特別裝飾紋樣相提并論，教學(xué)也比較簡(jiǎn)單，雖然能教給學(xué)生一些基本功，但是也浪費(fèi)了不少時(shí)間。雷奎元先生說道：傳統(tǒng)圖案和自然圖案都是圖案設(shè)計(jì)的源泉，兩者缺一不可。裝飾教學(xué)中應(yīng)該要還原圖案的本源，接近生活。創(chuàng)造能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)裝修美感的關(guān)鍵，我們要熟練掌握科學(xué)和系統(tǒng)的裝飾圖形設(shè)計(jì)方法，這也是教學(xué)中的主要目的?？梢圆捎眠m合學(xué)生的表現(xiàn)技法，比如剪紙、電腦設(shè)計(jì)圖形、圖形拼接等不同的應(yīng)用手法，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察辨別能力。在教學(xué)過程中，理論講解還是比較抽象的，教師必須從作品的內(nèi)容中分析情感和圖案設(shè)計(jì)的原理，在舉例中啟發(fā)學(xué)生做出更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生理解一些抽象幾何圖案能給人輕松、柔和、安詳?shù)母杏X，就像輕音樂；另外，一些圖案能給人比較強(qiáng)烈的感覺，類似交響樂。讓學(xué)生在發(fā)揮之余，摸索出圖案概念的內(nèi)涵和外延意義。也可以利用創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生把幾何抽象圖形的主題具體、有序地表達(dá)出來，發(fā)揮出更大的創(chuàng)作空間。美國(guó)一份研究報(bào)告給了我們很多寶貴的建議：在一些設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)中，應(yīng)該以手工藝為重點(diǎn)，以創(chuàng)新的教育思想來考慮，將更多的注意力放在發(fā)現(xiàn)和解決問題上來，著力于動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生能獨(dú)立自主地懂得創(chuàng)新性應(yīng)用的能力。伊頓對(duì)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也有三個(gè)實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)：解放學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)才能；幫助學(xué)生選擇正確的發(fā)展方向；啟發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，把創(chuàng)造和創(chuàng)新作為一種游戲，使學(xué)生能更容易接受新型的教學(xué)方式。骨科的疼痛管理LOGO除醫(yī)生之外,也許沒有人了解長(zhǎng)而持續(xù)的、令人難以忍受的疼痛給肉體和精神帶來的影響…,這種折磨使人的性格發(fā)生了變態(tài)。溫順的人變得暴躁、堅(jiān)強(qiáng)的人變得懦弱,就連最頑強(qiáng)的人也不比最歇斯底里的姑娘顯得更安靜SW.Mitchell.1872LOGO疼痛是第5大生命體征1995年,提出將疼痛列為第5大生命體征2001年,提出“消除疼痛是患者的基本權(quán)利會(huì)專家達(dá)成基本共識(shí),即慢性疼LOGO圍手術(shù)鎮(zhèn)痛是提高手術(shù)療效的重要手段外科擇期手術(shù)755%的病人擔(dān)心術(shù)后疼痛,92%的病人迫切需要術(shù)后鎮(zhèn)痛80%病人反映鎮(zhèn)痛不足,50%以上病人術(shù)后72h仍疼痛不止LOGO術(shù)后疼痛治療現(xiàn)狀現(xiàn)狀:目前仍不完善,尤其是鎮(zhèn)痛不全

國(guó)際性研究:中-重度疼痛靜息時(shí)高達(dá)29,.7%,中-重度疼痛在活動(dòng)時(shí)高達(dá)32.2%,而重度疼痛高達(dá)10.9%美國(guó):中度重度疼痛(24h)為60%,重度疼痛(24h)為20%。即使已經(jīng)接受治療但仍表現(xiàn)為急性疼痛高達(dá)80%,而中度、重度或極度疼痛i達(dá)65%今加拿大:術(shù)后24h重度疼痛達(dá)31%55%術(shù)后7天重度疼痛達(dá)20%~21%,接受了多模式鎮(zhèn)痛/指南但仍在術(shù)后24h表現(xiàn)為中度至重度疼痛的患者達(dá)26%LOGO骨科術(shù)后疼痛強(qiáng)度大危害嚴(yán)重骨科術(shù)后疼痛特點(diǎn)疼痛強(qiáng)度大:多為中重度疼痛1疼痛時(shí)間長(zhǎng):一般持續(xù)3~10天炎癥反應(yīng)可加重疼痛,延長(zhǎng)康復(fù)期1,2術(shù)后需康復(fù)鍛煉,鎮(zhèn)痛要求高骨科術(shù)后疼痛引發(fā)多重危害3降低患者生活質(zhì)量影響患者睡眠質(zhì)量影響患者軀體功能