搭建微信平臺(tái)開創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)新天地

搭建微信平臺(tái)開創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)新天地浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江學(xué)校沈君珠

【摘要】以微博、微信為代表的“微時(shí)代”的來(lái)臨給人們的生活帶來(lái)了巨大變化，也靜靜影響著學(xué)校訓(xùn)練和教學(xué)的方式，還轉(zhuǎn)變了一般校訊通單項(xiàng)溝通的方式，供應(yīng)了同學(xué)、家長(zhǎng)和老師三方互動(dòng)的平臺(tái)。因此，文章提出借助微信對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，以及對(duì)同學(xué)家進(jìn)步行家庭訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，構(gòu)建學(xué)校英語(yǔ)課外教學(xué)新平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】微信；家?；?dòng)；學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)

義務(wù)訓(xùn)練階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培育同學(xué)初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)的心智進(jìn)展，提高同學(xué)的綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的視聽輸入，三班級(jí)學(xué)校生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺(jué)很新穎。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，常常消失少數(shù)同學(xué)跟不上教學(xué)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)開頭階段同學(xué)的視聽習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)有關(guān)。因此，為了更好地培育同學(xué)良好的語(yǔ)音和思維習(xí)慣、促進(jìn)同學(xué)心智的進(jìn)展，讓同學(xué)更了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，努力提高學(xué)校生英語(yǔ)視聽力量顯得非常必要。

隨著信息技術(shù)進(jìn)展，微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤ǔＳ玫男滦蜏贤ǚ绞?，同時(shí)給網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了新機(jī)遇。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻語(yǔ)音短信，具有更新快、回復(fù)快、零資費(fèi)、跨平臺(tái)、移動(dòng)即時(shí)通信等特點(diǎn)。自2023年8月起，筆者在手機(jī)上申請(qǐng)了微信，并且與本班同學(xué)和同學(xué)家長(zhǎng)建立了班級(jí)的微信群。在此期間，筆者將微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)運(yùn)用到學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，并進(jìn)行了一些訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的探究，在探究和體驗(yàn)過(guò)程中得到了許多的收獲與啟示。

一、共享教學(xué)資源與信息，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言力量進(jìn)展

基于微信平臺(tái)特點(diǎn)，可將微信作為準(zhǔn)時(shí)有效的信息發(fā)布平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)和差異化教學(xué)平臺(tái)。

1.準(zhǔn)時(shí)有效的信息發(fā)布平臺(tái)。學(xué)校生的學(xué)習(xí)自制力量不高，雖然老師要求同學(xué)將作業(yè)記錄下來(lái)，但有個(gè)別同學(xué)并沒(méi)有這樣做，總會(huì)消失少抄甚至不抄的現(xiàn)象，哄騙家長(zhǎng)沒(méi)有作業(yè)。老師通過(guò)微信平臺(tái)向某一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群發(fā)布課外作業(yè)的內(nèi)容和要求，既可以引起家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)家庭作業(yè)的重視，又可以促使家長(zhǎng)協(xié)同老師檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，同時(shí)也可以向家長(zhǎng)推舉英語(yǔ)訓(xùn)練心得和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如《英語(yǔ)如何起步學(xué)習(xí)》，見圖1。

2.學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)。法國(guó)思想家、訓(xùn)練家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培育他愛好學(xué)問(wèn)的愛好?！边@說(shuō)明“愛好是最好的老師”。課堂40分鐘是很短暫的，為了完成教學(xué)任務(wù)，有很多資源無(wú)法與同學(xué)共享。同學(xué)在傳統(tǒng)觀念中普遍認(rèn)為英語(yǔ)艱澀難學(xué)，教材正統(tǒng)無(wú)趣，造成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)愛好減退。微信平臺(tái)可謂是一個(gè)海量信息資料庫(kù)，它把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了歡樂(lè)休閑的體驗(yàn)，不再枯燥、郁悶。同學(xué)每天可以接收各式各樣“五彩斑斕”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，并且可以依據(jù)自身愛好隨便閱覽、暢游其中。

筆者認(rèn)為，在新版PEP三下教材中，增加了聽寫詞匯，部分同學(xué)由于聽得少，聽力理解差，做聽力環(huán)節(jié)知道孤立的幾個(gè)單詞的中文意思，沒(méi)有辨音力量根本就聽不出來(lái)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)思維的過(guò)程就是在大腦中積累足夠多的詞句并與語(yǔ)音結(jié)合的場(chǎng)景和畫面的過(guò)程。初學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行英語(yǔ)視聽，老師要盡可能地為同學(xué)預(yù)備適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)視聽資源。因此，筆者推送文字、圖片、圖文、語(yǔ)音和視頻資源，如歌曲、有聲繪本，動(dòng)畫小故事等，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音拼讀達(dá)人競(jìng)賽、最佳配音等活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)溝通的平臺(tái)，讓同學(xué)溝通感受某個(gè)片斷中的英語(yǔ)句子、某個(gè)單詞，在視聽中積累，在視聽中思維，見圖2。

此外，筆者還和同學(xué)共享了一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾訂閱號(hào)，如“藍(lán)魚全英文繪本館”，里面收集了許多兒童英文繪本和兒童英文歌曲，可以培育英文的`閱讀力量并且提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。還可以共享一些英語(yǔ)在線訓(xùn)練平臺(tái)，便利有條件的同學(xué)學(xué)會(huì)自己查找資源，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量。多種資源和活動(dòng)的推送，都為同學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)，見圖3。

3.差異化教學(xué)平臺(tái)。德國(guó)訓(xùn)練家第斯多惠指出：“同學(xué)的進(jìn)展水平是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)必需符合受教同學(xué)的進(jìn)展水平，即符合當(dāng)前水平。”學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中需要針對(duì)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平“因材施教”，為同學(xué)搭建充分敬重他們差異性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信正好具備了這樣的平臺(tái)搭建功能，使英語(yǔ)教學(xué)突破課堂、課時(shí)等條件限制，從而使得教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出敏捷性和針對(duì)性。同學(xué)在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些瓶頸，如有些同學(xué)薄弱環(huán)節(jié)是聽力，有些是口語(yǔ)，有些則是書寫。針對(duì)這些比較普遍的難點(diǎn)，老師可以在微信公共平臺(tái)上設(shè)置關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)。比如，家長(zhǎng)發(fā)送“書寫”，就自動(dòng)回復(fù)有關(guān)書寫的策略。當(dāng)然，除去自動(dòng)回復(fù)，家長(zhǎng)假如想讓老師針對(duì)自己孩子實(shí)行重難點(diǎn)突破也是可以實(shí)現(xiàn)的。

二、反饋同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助教學(xué)

1.整體評(píng)價(jià)，關(guān)心家長(zhǎng)找準(zhǔn)同學(xué)動(dòng)身點(diǎn)。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)訓(xùn)練者——學(xué)校和家庭，不僅要全都行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著全都的信念，始終從同一原則動(dòng)身，無(wú)論在訓(xùn)練的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！爆F(xiàn)代訓(xùn)練中首先尋求的是學(xué)校與家庭的合作，同學(xué)的健康成長(zhǎng)需要老師，特殊是老師與家長(zhǎng)的準(zhǔn)時(shí)有效溝通。老師與家長(zhǎng)建立的微信群在家?；?dòng)中擔(dān)當(dāng)“信使使者”的重要角色，可以準(zhǔn)時(shí)，快速傳遞信息，又不必?fù)?dān)憂打攪對(duì)方的工作與生活。所以，每一單元結(jié)束，筆者都會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送群組消息讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的在校狀況加以了解，群發(fā)消息的內(nèi)容除了對(duì)本單元的狀況說(shuō)明外，還有對(duì)下一階段的要求。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)了解到同學(xué)的整體近況，并且可以明確下一階段努力的方向，調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.個(gè)體評(píng)價(jià)，推動(dòng)家校協(xié)同教學(xué)有效性提高。整體性評(píng)價(jià)有很大的適應(yīng)性，同時(shí)卻降低了針對(duì)性。只有有針對(duì)性地對(duì)某一同學(xué)、某一事情做出反饋，家校協(xié)同教學(xué)有效性才能大幅度提高。微信平臺(tái)里有私聊的板塊，家長(zhǎng)和老師互發(fā)消息只有雙方看得見，避開了其他公共平臺(tái)（如微博）的公開化。在此過(guò)程中，要留意解決何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)兩方面問(wèn)題：①何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)不抱負(fù)的時(shí)候（如上課走神、作業(yè)未完成等），老師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通獲得信任；當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)突出時(shí)，老師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通表?yè)P(yáng)，讓孩子有成就感，家長(zhǎng)有認(rèn)同感。②如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)候，老師要做到公正公正，不行以將優(yōu)等生夸上天，使其心生傲慢之情，也不行以貶低學(xué)困生，打擊其學(xué)習(xí)熱忱。

三、獲得同學(xué)課外學(xué)習(xí)反饋，即時(shí)指導(dǎo)同學(xué)

1.教學(xué)模式有彈性，溝通開放化。微信的應(yīng)用，為同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題供應(yīng)了有效且準(zhǔn)時(shí)的解決途徑。一方面，同學(xué)可以在全班范圍內(nèi)自由建立學(xué)習(xí)小組微信群。在小組內(nèi)同學(xué)可以相互監(jiān)督、相互鼓舞，共同解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，共同進(jìn)步；另一方面，同學(xué)可以將在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論過(guò)程中所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)講功能以私信的形式向老師詢問(wèn)。師生之間進(jìn)行深層次、多方面的溝通，可以有效彌補(bǔ)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的缺陷。老師通過(guò)師生間的私信溝通，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從中找出英語(yǔ)教學(xué)中的共性問(wèn)題，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，做到有的放矢，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。此外，更重要的是，將微信應(yīng)用于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，老師可以在教學(xué)實(shí)踐中向同學(xué)充分展現(xiàn)出更為開放和包涵的姿勢(shì)。如此一來(lái)，在這個(gè)特別的“平臺(tái)”中，可以增進(jìn)老師和同學(xué)之間的情意，在肯定程度上會(huì)使學(xué)校生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更情愿參加到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去。

2.作業(yè)多元性，學(xué)習(xí)共性化。微信和其他在線平臺(tái)相比，除了能同樣發(fā)圖片和文字之外，還可以發(fā)送語(yǔ)音信息。依據(jù)這些特點(diǎn)，老師可以讓同學(xué)完成共性作業(yè)。比如，筆者在寒假作業(yè)中要求同學(xué)錄制英文歌曲和書本每單元后的story一則，要求同學(xué)可以1~3人為一個(gè)組進(jìn)行演唱和表演，見圖4。微信免掉了磁帶錄音和攝像機(jī)錄像的費(fèi)用和麻煩，老師可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，準(zhǔn)時(shí)便利地查看并賜予評(píng)價(jià)，同時(shí)把優(yōu)秀的作品發(fā)布到群里供大家觀賞學(xué)習(xí)；同樣，也可以把同學(xué)在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)由老師錄下來(lái)再放到公共平臺(tái)中供家長(zhǎng)觀賞。這樣不僅是對(duì)展出作業(yè)的同學(xué)的認(rèn)可與鼓舞，給其他同學(xué)也樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。家長(zhǎng)得到孩子學(xué)習(xí)的第一手資料并在群里相互評(píng)價(jià)，與老師的互動(dòng)更加親密。而同學(xué)得到了家長(zhǎng)的確定，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和愛好更加高漲。這樣的評(píng)價(jià)是多元的，是過(guò)程性的，而且更重要的是留下了每一位參加的同學(xué)的成長(zhǎng)腳印。

當(dāng)今是日新月異的時(shí)代，將微信引入學(xué)校生家?；?dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)而言都是雙贏。通過(guò)微信，老師能快速傳播資源，共享資源，家長(zhǎng)可以得到家庭