《海濱小城》教學測評文稿

《海濱小城》教學測評文稿青島西海岸新區(qū)教育發(fā)展研究中心韓青教學測評是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學成效的測量與評價。正確、積極的教學測評，不僅可以掌握學生的學習狀態(tài)、教學目標達成等情況，更重要的是借助測評深入觀察、分析、反思，以進一步改進教學方法，梳理總結(jié)課堂教學的得與失，探究實現(xiàn)高效課堂的普遍規(guī)律。一、測評工具設(shè)計本節(jié)課的教學測評包括三部分：一是課前的學情測評；二是課中的過程性測評，包括對教師教學行為及學生學習行為、學習效果的觀察記錄；三是課后的學生學習效果測評。結(jié)合《語文課程標準》相關(guān)要求以及本單元的語文要素、本課的學習目標，充分考慮三年級上學期學生的學習水平和能力，參考了崔允漷教授主編的《課堂觀察》一書，我們設(shè)計了三部分的測評工具，精選適合學生的、支持線上+線下混合式評價的題型，評價標準采用機評和人評均適用的方法制定。下面分類具體介紹。課前測評工具課前測評的主要目的是幫助教師課前掌握足夠的、準確的學情信息,使之能更精準地實施教學。這就是“以學定教”?！逗I小城》的課前測評在不預習課文的前提下進行，主要通過口頭測試+紙筆問卷的形式，用15分鐘左右的時間完成。重點是調(diào)查了解學生的基礎(chǔ)知識、基本能力及在本課要學習的新的知識點、新的能力點方面的情況。具體題目設(shè)計如下。第1題朗讀課文口頭測評，借助“暢言小學APP”統(tǒng)計學生情況，從正確流利、停頓斷句、生字新詞認讀等方面分析學生學課文前的朗讀情況。第2－4題紙筆測評后逐條統(tǒng)計。第2題主要了解學生理解詞句的方面疑難點；第3題、第4題，指向的是本課學習語言文字運用的重點目標，關(guān)注的是學生原有的學習基礎(chǔ)。課堂教學過程性測評工具這部分的測評工具包括兩個課堂觀察量表、兩個學生課堂學習單。第一個學生參與度課堂觀察量表，從“專注傾聽、主動應答、主動質(zhì)疑、參與討論”四個角度觀察學生在課堂上的學習狀態(tài)。由4位老師分別對應4個學習小組進行觀察及數(shù)據(jù)記錄。第二個課堂觀察量表，觀課的角度是課堂學習情況，主要聚焦教學目標的達成，依據(jù)兩課時學習環(huán)節(jié)，以兩個互動學習單為依據(jù)，重點從“學習支架（教學策略）、時間分配、目標達成”三個角度觀察教學策略的有效性、學習目標達成度情況。仍然是由4位老師分別對應4個學習小組觀察記錄。課堂觀察量表二“目標達成”一項，結(jié)合實際制定了具體的評價標準，分ABCD四個等級，以便觀課教師在課堂上精準觀察記錄。兩課時的學生互動學習記錄單，指向重點教學目標的達成，用紙筆測試的方法，記錄學生課堂學習情況，為第二份觀察量表提供數(shù)據(jù)支持。課后測評工具課后測評工具有兩個，一是指向知識能力掌握情況的檢測，用20分鐘的時間，對學生進行紙筆測試，檢測學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識及重點學習目標的掌握情況。二是指向?qū)W生學習感受、態(tài)度情感方面的測評。設(shè)計了5道題目，用暢言小學APP，結(jié)合問卷星的形式進行測評統(tǒng)計，收集數(shù)據(jù)。三、測評數(shù)據(jù)及分析

（一）學前測評數(shù)據(jù)及分析學前測評抽取了140名學生參與。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：組別1組2組3組4組合計學前測評內(nèi)容及標準35人35人35人35人140人朗讀課文A：生字新詞認讀準確，朗讀時，根據(jù)標點符號的提示能夠合理停頓，做到聲斷氣連、朗讀時流暢不重復。971083426%20%28%23%24%B：朗讀時偶然出現(xiàn)不認識的生字（3個以內(nèi)），能夠自己糾正。171516136148%43%46%37%44%C：朗讀時停頓出錯較多（10個以內(nèi)），且多數(shù)不能自己糾正。897123623%26%20%34%26%D：朗讀不能成句，唱讀、指讀，生字錯誤在10個以上。142293%11%6%6%6%畫出文中的好句子A：能夠找出好句子并清楚句子好在哪里。55662213%13%17%17%16%B：能夠找出好句子，不清楚好在哪里。8910123922%25%28%34%27%C：找出了句子，但不知道是不是好句子。131512155637%42%34%42%40%D：隨便劃句子，不知道什么樣的句子是好句子。107832828%20%22%8%8%畫出文中不懂的句子A：能夠找出不理解的句子并能嘗試著用學過的方法去理解。57642214%20%17%11%15%B：能夠找出不理解的句子，不能嘗試用學過的方法去理解。131214133937%34%40%37%37%C：找出的句子，并不是自己不理解的句子。121315145434%37%42%40%38%D：隨便劃句子，不知道那句話是自己不理解的句子。64151617%11%2%13%11%找4-6自然段中，可以幫助我們理解這段話意思的句子A：能根據(jù)已有知識經(jīng)驗找到關(guān)鍵句，并明白為什么這是關(guān)鍵句。3423128%11%5%8%8%B：能根據(jù)已有知識經(jīng)驗找到關(guān)鍵句，但不知道為什么這是關(guān)鍵句。12910103934%25%28%34%27%C：知道關(guān)鍵句的作用，但是找不準句子。111514152231%42%40%42%40%D：隨便劃句子，不知道哪句是關(guān)鍵句。108883628%22%22%22%25%數(shù)據(jù)分析：由數(shù)據(jù)可見，24%的學生能夠熟練、準確朗讀課文。16%的學生能夠找到好句子，并指明好在哪里，但是也有部分學生，找句子沒有方向，沒有目標。一半以上的學生能夠找到自己不理解的詞句，并能運用已有的知識經(jīng)驗去理解；13%的同學能夠準確的找到關(guān)鍵語句，并通過關(guān)鍵語句理解整段話的意思。說明“借助關(guān)鍵語句理解段意、找出好句子并交流”這兩個語文要素大部分學生沒有掌握，教學目標定位準確。課堂教學過程性測評數(shù)據(jù)及分析1.學生課堂參與度情況學生參與/活動環(huán)節(jié)A組（9人）B組（9人）C組（9人）D組（9人）專注傾聽人數(shù)8878比例88.89%88.89%77.78%88.89%主動應答人數(shù)5656比例55.56%66.67%55.56%66.67%主動質(zhì)疑人數(shù)1000參與討論人數(shù)6867比例66.67%88.89%66.67%77.78%數(shù)據(jù)統(tǒng)計：數(shù)據(jù)分析：在對學生參與度觀察表的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，在專注傾聽方面，學生做的比較好，有3組能夠達到80%以上。其次，參與討論方面學生做的比較好，有兩個組能夠達到70%及以上。在主動應答方面比例相對較低，最高的一個組達到了65%以上。在主動質(zhì)疑方面，只有一名同學能夠進行主動質(zhì)疑。教師在課堂上應多倡導學生積極主動的進行討論，大膽質(zhì)疑。真正落實以生為本的學習理念。2.學生學習目標達成、教學策略有效性情況。具體數(shù)據(jù)如下：活動內(nèi)容活動類型教學策略（學習支架）時間分配（預設(shè)/生成）目標達成ABCD識寫“濱”字書寫理解字義，教師范寫指導字形3分鐘/2分鐘書寫正確，字體美觀整潔，速度快31人正確，整潔3人正確，不美觀1人出現(xiàn)錯誤1人朗讀課文朗讀根據(jù)自主學習單提示，自由朗讀課文兩遍，圈劃生字詞、不理解的詞句。指名分段朗讀，檢查正音。6分鐘/8分鐘正確流利，停頓斷句恰當34人生字新詞正確認讀，較流利，偶有磕絆，停頓斷句恰當。1人出現(xiàn)3-5處磕絆或生字認讀的問題。1人讀不成句，生字認讀出現(xiàn)5處以上錯誤0整體感知思考跟隨作者游覽小城，提取游覽景點（把握課文介紹了哪些景象）默讀圈劃，全班交流。2分鐘/3分鐘能夠整體感知課文內(nèi)容27人能夠整體感知90%課文內(nèi)容5人能夠整體感知80%課文內(nèi)容3人整體感知課文80%以下1人找出寫得好的句子，進行交流分享交流討論比較句子分類呈現(xiàn)詞語對比朗讀課文想象畫面總結(jié)方法20分鐘/20分鐘能夠找出好句子并有理有據(jù)地說清句子好在哪里。20人能夠找出好句子，能交流但表達不清楚好在哪里10人找出了句子，但不會交流。4人隨便劃句子，不知道什么樣的句子是好句子。2人書寫生字書寫積累突出難點，視頻指導重視自主，按書寫規(guī)律分類呈現(xiàn)，學生根據(jù)提示自己描紅、臨寫10分鐘/7分鐘書寫正確，字體美觀整潔，速度快24人正確，整潔9人正確，不美觀2人出現(xiàn)錯誤1人聽寫詞語，復習生字復習教師聽寫對照屏幕批閱訂正5分鐘/3分鐘書寫正確，字體美觀整潔，速度快28人正確，整潔，出現(xiàn)1-2個錯誤。5人書寫工整，出現(xiàn)4個以內(nèi)的錯誤。2人出現(xiàn)5個以上的錯誤1人學習找關(guān)鍵句思考總結(jié)1.領(lǐng)學第4自然段，理清句子意思之間的關(guān)系，選擇圖示說明理由，弄清關(guān)鍵句的本質(zhì)。總結(jié)方法。2.自學5、6自然段，嘗試運用方法找關(guān)鍵句并說明理由25分鐘/22分鐘在學習課文之前就能自己找出關(guān)鍵句，并明白為什么這是關(guān)鍵句。12人通過課堂第4段的學習，能夠順利找出關(guān)鍵句，并能借助關(guān)鍵句較好地理解這段話的意思。19人能夠在老師和同學的幫助下找出關(guān)鍵句。4人經(jīng)過課堂學習與遷移訓練仍然找不出關(guān)鍵句。1人閱讀拓展，嘗試運用拓展運用學習單補充三個片段，設(shè)計與目標相關(guān)的題目，閱讀并運用鞏固。10-12分鐘/15分鐘課堂上遷移運用訓練正確率100%23人課堂上遷移運用訓練正確率90%以上。5人課堂上遷移運用訓練正確率80%以上。5人課堂上遷移運用訓練正確率80%以下。3人數(shù)據(jù)分析：在朗讀課文、認讀生字新詞方面狀況良好，說明三年級學生朗讀識字能力較強。但是整體感知、提取信息環(huán)節(jié)超時，說明三年級學生在準確提取信息、概括了解段落內(nèi)容面，能力差，需要持續(xù)關(guān)注，重點訓練。大約有15%的學生在找出寫得好的句子方面不能夠達到要求，不懂得什么樣的句子是好句子，反應出這部分學生語感較差，閱讀積累、審美感知方面都有待提升。在實際教學中針對這方面增加閱讀指導，引導學生在大量閱讀中提高語言的敏感，積累典范的語言，以形成較好的語言文字運用能力。大概90%的學生在書寫生字達A級標準，當堂聽寫詞語正確率達92%，說明三年級學生寫字能力已經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學中寫字環(huán)節(jié)應該以學生自主學習為主，教師只需針對易錯、難寫字進行點撥指導即可。有將近20%的學生學習4-6段尋找?guī)椭斫舛我獾年P(guān)鍵句這一閱讀方法不能夠有效把握。閱讀拓展，嘗試運用環(huán)節(jié)，36%的學生正確率沒有達到100%。說明借助關(guān)鍵句理解一段話意思，對三年級學生來說是難點、重點，不是一節(jié)課全部學生都能融會貫通的，需要在以后的教學中，持續(xù)地對這個能力點進行訓練、運用。在遷移運用的過程中，讓學生進一步悟法、得法，最終形成能力。（三）課后測評數(shù)據(jù)及分析1.學生學習目標達成度情況通過紙筆測試，得出以下數(shù)據(jù)：測評項目/人數(shù)/比例1組9人2組9人3組9人4組9人總計

36人任務完成人數(shù)9人9人9人9人36人比例100%100%100%100%100%語境填詞人數(shù)9人8人7人9人33人比例100%88.89%77.78%100%91.67%多音字辨析人數(shù)9人9人9人9人36人比例100%100%100%100%100%形近字辨析人數(shù)9人9人9人9人36人比例100%100%100%100%100%二類字識記人數(shù)9人9人9人8人35人比例100%100%100%88.89%97.22%閱讀拓展找關(guān)鍵句人數(shù)8人8人9人9人34人比例88.89%88.89%100%100%94.45%閱讀拓展選擇好句人數(shù)7人8人7人7人29人比例77.78%88.89%77.78%77.78%80.56%數(shù)據(jù)統(tǒng)計 數(shù)據(jù)分析：1.學生對于本節(jié)課的要認、要寫的生字掌握較扎實，除2組1名學生、3組2名學生寫錯“遍地”“滿載”兩詞之外，其他學生正確率達百分之百。

2.閱讀《廬山的云霧》一文，主要考察的是學生對找“關(guān)鍵語句”這一要素的掌握程度。第一題畫出2.3自然段的關(guān)鍵語句（總起句）學生正確率達到94.45%，本節(jié)課重點目標基本達成。第二題畫出認為寫得好的句子，并簡要說說好在哪里，目標達成率80.56%,大部分學生選擇了排比句、比喻句等有運用修辭方法的語句，但在分析句子好在哪里時，缺乏與實際語境的聯(lián)系，表達不出好在哪里。這一問題充分說明學生對于如何與別人分享好句的表達訓練不夠。聯(lián)系第一課時對方法的提煉和強化口頭表達訓練還應該再細節(jié)化，需要改進教學設(shè)計。2.學生語文課堂學習能力與方法、情感態(tài)度價值觀情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計（36人參加問卷測評）測評項目/人數(shù)/比例ABCDEFGH第1題人數(shù)31320比例86.11%8.33%5.56%0%第2題人數(shù)202118293033230比例55.56%58.33%50%80.56%83.33%91.67%63.89%0%第3題人數(shù)1719342233比例47.22%52.78%94.44%61.11%91.67%第4題(1)人數(shù)28323414比例77.78%88.89%94.44%38.89%第4題(2)人數(shù)1001比例2.78%002.78%第5題收獲A.能夠正確流利朗讀課文，停頓斷句恰當。B.會寫“濱”等課后生字，認識了“灰”等生字C.學會了找關(guān)鍵句，并知道關(guān)鍵句在本段中的作用D.能夠提取信息，了解課文寫了海濱小城的哪些景象E.能夠劃出作者寫的好的句子并交流F.其他人數(shù)2820141比例5.56%22.22%55.56%2.78%11.11%2.78%數(shù)據(jù)統(tǒng)計1.朗讀課文。

2.《海濱小城》這篇課文，哪些環(huán)節(jié)的學習給你留下深刻印象？

3.本課哪一部分任務對你來說學習起來比較困難？你喜歡這節(jié)課的學習嗎？（1）（2）

5.通過這節(jié)課的學習，你認為自己最大的收獲是什么？數(shù)據(jù)分析：86.11%的學生在朗讀課文能夠做到正確、流利、停頓斷句恰當。這與課前24%的學生能做到流利朗讀這一數(shù)據(jù)相比有了大幅度的提升。說明課堂關(guān)于朗讀訓練的效果是明顯的。交流好句、生字書寫和學習關(guān)鍵語句三方面是學生印象深刻的環(huán)節(jié)。其中對學習關(guān)鍵句環(huán)節(jié)印象深刻的學生達到了91.67%。這三個環(huán)節(jié)恰恰是兩課時用時最長的。說明本節(jié)課教學重點與難點得到了突破，學生對于自己要學習的重點知識具有心理預期。3.有94.4%的學生選擇了“找出寫的好的句子并交流”為本課的學習困難點，說明學生的語言審美鑒賞能力還有所欠缺，需要對這方面多加訓練和指導?！罢乙粋€自然段的關(guān)鍵語句”難度不大，但借助關(guān)鍵語句如何理解一段話以及關(guān)鍵語句可以在段中、段末這兩個要點，對學生來說還是比較困難的。需要調(diào)整教學設(shè)計，在授課過程中加強方法指導，給學生一個消化吸收的時間。閱讀拓展環(huán)節(jié)的學習時間也應該適當延長。4.大部分學生喜歡這節(jié)課，94.44%的同學因為收獲很大而喜歡，88.89%的同學因為老師講的好而喜歡。說明學生還是非?？粗刈约旱膶W習成果的，想要有所收獲。本節(jié)課老師的教授方式和課堂內(nèi)容的傳達效果達到了預期目標。5.在本問卷最后一個開放性題目認為自己最大的收獲是什么