淺談當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)面臨的問(wèn)題

淺談當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)面臨的問(wèn)題問(wèn)題、學(xué)生處理實(shí)際案例能力不足的問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。主觀方面表現(xiàn)為，各高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展定位不清。我國(guó)自1977年恢復(fù)招收法學(xué)本截止到目前，中國(guó)高校還在就法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育，或者是大眾教育還是精英教育問(wèn)題爭(zhēng)論不止?？陀^方面表現(xiàn)為，整個(gè)法學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)虛擬的世界。目前，中國(guó)的法學(xué)教育采用的教學(xué)方法，是傳統(tǒng)的課堂講授法，即填鴨式的教學(xué)模式。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生在較短時(shí)間系統(tǒng)把握基本的法律知識(shí)，但是，對(duì)如何運(yùn)用法律知識(shí)解決爭(zhēng)端，卻不能說(shuō)出自己的看法。同時(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，無(wú)法形成獨(dú)立思考和思辨的能力，法律院校在課程一、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題”“”的話題也就成為人們街頭巷尾討論的話題。那么，目前高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有哪些？1.當(dāng)前中國(guó)法律教學(xué)中存在的問(wèn)題（1)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在“雙電腦”現(xiàn)象“””。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即嚴(yán)師出高徒，中國(guó)法學(xué)教育忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)由教師包攬且一言堂，大多教師不能容忍來(lái)自學(xué)生的不同觀點(diǎn)。這就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是被教授的對(duì)象，課堂上教師講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，師生之間很少開(kāi)展討論或其他形式的交流。教學(xué)的目標(biāo)大多是到教師完成預(yù)定教案，學(xué)生記完上課筆記為圓滿。學(xué)生上課時(shí)很少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們生怕自己的觀點(diǎn)與老師的觀點(diǎn)有出入，害怕自己的課堂筆記這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決具體問(wèn)題的能力，當(dāng)走向社會(huì)時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)所適從?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)人才的需求是有一定的操作能力，能夠勝任司法實(shí)務(wù)中的具體操作程序，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該面向操作性的人才。法學(xué)教育其實(shí)就是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的為目標(biāo)的。雖然已經(jīng)制定了目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生能學(xué)以致用，以就業(yè)為導(dǎo)向。而現(xiàn)在的法律市場(chǎng)主要是需求一些法律輔助人才，懂一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)實(shí)際操作。所以爭(zhēng)取通過(guò)教學(xué)方式的改革來(lái)解決學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。當(dāng)今世界主要西方國(guó)家均以培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才作為法科學(xué)生的定位和培養(yǎng)“”而英國(guó)和澳大利亞將法學(xué)學(xué)生定位在通識(shí)教育與職業(yè)教育融合一體，但偏重職業(yè)教育。比如，在英國(guó)法學(xué)教育一般分為學(xué)術(shù)、職業(yè)練習(xí)和實(shí)習(xí)三個(gè)階段。澳大利亞一般采取雙學(xué)位的方式培養(yǎng)法科學(xué)生。要求法科學(xué)生具備寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)期間，學(xué)生一方面要接受法律基礎(chǔ)理論、司法倫理的教育，另一方面更加注重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而歐洲大陸國(guó)家則采取通識(shí)教育和職業(yè)教育并重的定位。以此為指導(dǎo)，雖然美英澳等國(guó)的法科教育也都非常重視課堂教學(xué)，但與我國(guó)不同的是，他們大“”（self－presentation）式教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的法律技巧得到了練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力得到的提高。簡(jiǎn)單的課程縮減，缺少一些技能訓(xùn)練方面的課程許多法律院校的課程體系設(shè)置和安排上，往往是普通高校本科體系和課程的壓縮，一是基礎(chǔ)理論重視不夠。據(jù)了解，近年來(lái)，部分法學(xué)院校對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，如壓縮法理學(xué)、法史學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的門數(shù)、學(xué)時(shí)量，增開(kāi)民商法等實(shí)用性課程。甚至出現(xiàn)了國(guó)家頒布一部法很多法學(xué)院校不重視學(xué)生的文史哲教育，甚至不開(kāi)設(shè)與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券、保險(xiǎn)、法律實(shí)務(wù)等選修課程，沒(méi)有形成完整的學(xué)科體系。這樣的結(jié)果是既達(dá)不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，又形不成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，學(xué)生的理論功底不深，動(dòng)手能力差。雖然有的學(xué)校嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，如實(shí)習(xí)、模擬法庭、案例分析、律師實(shí)務(wù)、法律實(shí)訓(xùn)等課程來(lái)充實(shí)和彌補(bǔ)這種不足，但是這些課程不是在課時(shí)上保證不了，就是資金保障不到位。在實(shí)際上達(dá)不到到司法實(shí)務(wù)部門鍛煉的效果。使得這些嘗試在培養(yǎng)學(xué)生利用法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面的收獲都不是很大。如何有效開(kāi)展法律實(shí)踐課程，使學(xué)生能夠更好、更快、更多地獲得法律知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠在司法實(shí)踐中得到鍛煉，能夠在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中占有有利的因素；能夠在將來(lái)的工作中盡快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為許多高職法律院校發(fā)展的瓶頸。學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，不能達(dá)到實(shí)習(xí)和鍛煉學(xué)生能力的目的完善。以往學(xué)生畢業(yè)前夕由學(xué)校統(tǒng)一安排去法院、檢察院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，公、檢、法等部門難以安排更多的實(shí)習(xí)學(xué)生，個(gè)別高職法律院校的以資金保障不足為由，不再統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，允許學(xué)生去任何一家律師事務(wù)所實(shí)習(xí)或任何一個(gè)單位。到底在那里如何進(jìn)行的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的安排等幾乎是流于形式，只要是在畢業(yè)之前有實(shí)習(xí)部門給出一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定就行，實(shí)習(xí)報(bào)告更是千篇一律。學(xué)生利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到處游ft玩水或者無(wú)所事事，上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其實(shí)是白白的浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校的監(jiān)督根本不到位，甚至有的院校不知道在實(shí)習(xí)的時(shí)候如何去組織，出現(xiàn)大家互相推諉的局面，學(xué)生處系部和就業(yè)指導(dǎo)處等部門相互踢皮球。但江南大學(xué)法學(xué)畢業(yè)生在北京一家大型律師事務(wù)所實(shí)習(xí)卻得到該所的好評(píng)，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。法律教育的定位不準(zhǔn)高校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為己任；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容三懂型”（懂法律、懂外語(yǔ)、懂經(jīng)濟(jì)）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。按照這個(gè)要求，將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)的第一線人才是法律院校的終極目標(biāo)。個(gè)別的院校忽視了這個(gè)要求，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，如沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成是一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)抓，沒(méi)有將畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)的工程抓；沒(méi)有將師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍當(dāng)成首當(dāng)其沖任務(wù)來(lái)完成等。二、高校法學(xué)專業(yè)產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因現(xiàn)行法學(xué)教育體制下培養(yǎng)的法學(xué)畢業(yè)生缺乏做法律人的基本素質(zhì)。具有良好的道德品質(zhì)。包括(2)崇尚法治，信仰法律。最求自由、民主、平等，忠于憲法和法律，敢于以身護(hù)法，包括敢于堅(jiān)持原則、仗義執(zhí)言、剛直不阿、執(zhí)法如ft(3)有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言分析功底、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面能力。包括精通法學(xué)基本理論，具有寬厚的文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，有有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，較強(qiáng)的工作責(zé)任心和一絲不茍的工作態(tài)度。(5)有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和不斷獲取新知識(shí)的能力。(6)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、合作共事能力和心理承受能力。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力。(1)、缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新欲望。許多法學(xué)專業(yè)大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是紙上談兵，缺乏實(shí)踐創(chuàng)、缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在、缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，故采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ麄兊膭?chuàng)新能力是可以大幅度提高的。相反，如不進(jìn)行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮以至消失。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新”并用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要堅(jiān)持這樣一個(gè)基本理念：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使其思維活躍、敏捷，從而能夠獨(dú)立解決各種問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)要求必將越來(lái)越高。伴隨未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求變化，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)極為重要的方面。我們要充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)專業(yè)所面臨的困境，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，使加強(qiáng)大學(xué)生科技及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時(shí)代教育的必然特征。我們要根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向把高等學(xué)校建設(shè)成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地。時(shí)代就必然賦予其新的要求和使命，不僅要傳授大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，而且要全面培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，因此，除了學(xué)校教育之外，人們的學(xué)習(xí)將越來(lái)越多地滲透到個(gè)人的工作和社會(huì)活動(dòng)之中，從而使學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)人生過(guò)程和整個(gè)社會(huì)活“。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得自由發(fā)展的手段，大學(xué)教育應(yīng)重視奠定人的