做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇

做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記1對(duì)教育該有什么樣的情懷？對(duì)兒童該有什么樣的理解？對(duì)教學(xué)該有什么樣的追求？對(duì)成長(zhǎng)該有什么樣的定義？……沒(méi)有這樣持續(xù)追問(wèn)和深刻思考，就沒(méi)有崇高的教育理念和**的教學(xué)見(jiàn)解，也就難以成為大寫(xiě)的教師?！Ψǜ蹲鲆幻髮?xiě)的教師》是薛發(fā)根校長(zhǎng)真性情的隨筆，沒(méi)有干枯無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，讓人覺(jué)得“大寫(xiě)教師”遙不可及。他用清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見(jiàn)解，給人一種新鮮感，引人深思。整本書(shū)讀下來(lái)給我整體的感覺(jué)是教育處處需要慧心，大寫(xiě)的老師必定是個(gè)有心的、用心的老師。一、用心才能看見(jiàn)“風(fēng)景”生活好似長(zhǎng)流水，一旦你習(xí)慣了就感覺(jué)不到它的存在。而用心的人，即使*凡無(wú)奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨(dú)有的風(fēng)景。在聆聽(tīng)名家的課時(shí)，我時(shí)常會(huì)感嘆課堂實(shí)在精彩，但這課自己也上過(guò)，怎么我卻上得那么*淡無(wú)奇呢？薛老師在書(shū)中告訴了我答案，名家課上的一招一式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術(shù)化的簡(jiǎn)約。授課者上起課來(lái)如魚(yú)得水，聽(tīng)課者有所悟，拍手叫絕，都因教育者存乎一心。作為教師，先得踐行初心，扎根講臺(tái)，在講課講學(xué)中立德樹(shù)人。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，做人比做學(xué)問(wèn)更重要，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的航標(biāo)燈，要用心育人。除此之外，還得獨(dú)具匠心授知識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲養(yǎng)習(xí)慣。薛老師在書(shū)中舉了教學(xué)經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒(méi)有思想，不會(huì)思考的老師可能會(huì)把經(jīng)典教成淡而無(wú)味的白開(kāi)水。單純地讓學(xué)生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問(wèn)“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生難以獲得一種進(jìn)步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨(dú)具匠心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，抓住羊和狼的兩次“爭(zhēng)辯”，聚焦“爭(zhēng)辯”，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何爭(zhēng)辯”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別爭(zhēng)辯的對(duì)象，誰(shuí)可與之爭(zhēng)辯，誰(shuí)不可與之爭(zhēng)辯。若是狼，則走為上策。學(xué)生不僅僅獲得“爭(zhēng)辯”的知識(shí)和技能，更獲得人際交往的生活智慧。二、惜心才能走進(jìn)孩子每個(gè)孩子都是**的、特別的個(gè)體，每個(gè)孩子都有**的精神和意志，作為老師要給孩子一張**行走的名片。無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。永遠(yuǎn)記住激勵(lì)比指責(zé)重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試?！碑?dāng)我們總認(rèn)為要教給孩子什么一生有用的知識(shí)，孩子又不感興趣時(shí)，不妨放下已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去觀察和感受孩子，看看他們真實(shí)需要什么，讓孩子引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長(zhǎng)的航標(biāo)。師生共舞，教育才會(huì)綻放不一樣的煙《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》真是一本用意深遠(yuǎn)的書(shū)。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，靜下心來(lái)，好好“磨功”，希望自己可以從*凡走向優(yōu)秀。做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇擴(kuò)展閱讀做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇(擴(kuò)展1)——《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感3篇《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感1對(duì)教育該有什么樣的情懷？對(duì)兒童該有什么樣的理解？對(duì)教學(xué)該有什么樣的追求？對(duì)成長(zhǎng)該有什么樣的定義？……沒(méi)有這樣持續(xù)追問(wèn)和深刻思考，就沒(méi)有崇高的教育理念和**的教學(xué)見(jiàn)解，也就難以成為大寫(xiě)的教師?！Ψǜ蹲鲆幻髮?xiě)的教師》是薛發(fā)根校長(zhǎng)真性情的隨筆，沒(méi)有干枯無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，讓人覺(jué)得“大寫(xiě)教師”遙不可及。他用清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見(jiàn)解，給人一種新鮮感，引人深思。整本書(shū)讀下來(lái)給我整體的感覺(jué)是教育處處需要慧心，大寫(xiě)的老師必定是個(gè)有心的、用心的老師。一、用心才能看見(jiàn)“風(fēng)景”生活好似長(zhǎng)流水，一旦你習(xí)慣了就感覺(jué)不到它的存在。而用心的人，即使*凡無(wú)奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨(dú)有的風(fēng)景。在聆聽(tīng)名家的課時(shí)，我時(shí)常會(huì)感嘆課堂實(shí)在精彩，但這課自己也上過(guò)，怎么我卻上得那么*淡無(wú)奇呢？薛老師在書(shū)中告訴了我答案，名家課上的一招一式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術(shù)化的簡(jiǎn)約。授課者上起課來(lái)如魚(yú)得水，聽(tīng)課者有所悟，拍手叫絕，都因教育者存乎一心。作為教師，先得踐行初心，扎根講臺(tái)，在講課講學(xué)中立德樹(shù)人。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，做人比做學(xué)問(wèn)更重要，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的航標(biāo)燈，要用心育人。除此之外，還得獨(dú)具匠心授知識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲養(yǎng)習(xí)慣。薛老師在書(shū)中舉了教學(xué)經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒(méi)有思想，不會(huì)思考的老師可能會(huì)把經(jīng)典教成淡而無(wú)味的白開(kāi)水。單純地讓學(xué)生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問(wèn)“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生難以獲得一種進(jìn)步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨(dú)具匠心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，抓住羊和狼的兩次“爭(zhēng)辯”，聚焦“爭(zhēng)辯”，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何爭(zhēng)辯”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別爭(zhēng)辯的對(duì)象，誰(shuí)可與之爭(zhēng)辯，誰(shuí)不可與之爭(zhēng)辯。若是狼，則走為上策。學(xué)生不僅僅獲得“爭(zhēng)辯”的知識(shí)和技能，更獲得人際交往的生活智慧。二、惜心才能走進(jìn)孩子每個(gè)孩子都是**的、特別的個(gè)體，每個(gè)孩子都有**的精神和意志，作為老師要給孩子一張**行走的名片。無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。永遠(yuǎn)記住激勵(lì)比指責(zé)重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試?！碑?dāng)我們總認(rèn)為要教給孩子什么一生有用的知識(shí)，孩子又不感興趣時(shí)，不妨放下已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去觀察和感受孩子，看看他們真實(shí)需要什么，讓孩子引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長(zhǎng)的航標(biāo)。師生共舞，教育才會(huì)綻放不一樣的煙火?！蹲鲆粋€(gè)大寫(xiě)的教師》真是一本用意深遠(yuǎn)的書(shū)。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，靜下心來(lái)，好好“磨功”，希望自己可以從*凡走向優(yōu)秀?！蹲鲆粋€(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感2放暑假了，難得獨(dú)守一份靜怡，我傾心拜讀了薛法根老師的《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》一書(shū)，如清風(fēng)一縷，他的文字帶我閱讀到一段頗具質(zhì)感的教育人生。薛老師在書(shū)中說(shuō)："作為語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)困生，面對(duì)教學(xué)中的難題，不應(yīng)回避，而要迎難而上，竭盡全力去解困、去解難。有了這樣的專(zhuān)業(yè)精神，才會(huì)在求解的過(guò)程中，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，才會(huì)構(gòu)建起屬于你自己的教育學(xué)，獲得屬于你的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)！"我在薛老師的教學(xué)案例中感受到一個(gè)語(yǔ)文教師深邃而獨(dú)特的思考，他總是在看似*易中尋得語(yǔ)文的特有味道。我很高興在眾多章節(jié)中，讀到對(duì)兒童的呵護(hù)與潛心解讀。這是一位語(yǔ)文教師的人文情懷中最閃光的地方，一個(gè)沒(méi)有心懷童年世界的老師不能迸發(fā)出頗具靈感的教學(xué)體悟來(lái)。薛老師在書(shū)中提出"只教不懂，不教已懂的"，讓我受益匪淺。他提倡"三不教"：學(xué)生不懂的不教，學(xué)生自己可以弄懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)可以不教。在以后的教學(xué)中，我也要向薛老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，再由師生共同梳理提取課堂上學(xué)生合作討論，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生感受學(xué)講課堂的新鮮感，真正感受到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)著名的***陶行知老先生提出"教學(xué)做合一"，他說(shuō)"教學(xué)做"是一件事，而不是三件事，而"做"是根本，是中心。薛老師在這本書(shū)中也提到了"體驗(yàn)教學(xué)"的重要性，他說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷，就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)然，薛老師提到的"每一個(gè)孩子都是主要的"、"好的環(huán)境，是無(wú)聲的教育，是無(wú)言的老師"、"無(wú)限的相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能"、"教育不求快而求真，不求出名而求實(shí)效"、"教師在課堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。"等教育思想都讓我受益匪淺，他說(shuō)，一個(gè)不曾把心放在高處的教師，看見(jiàn)的只能是滿(mǎn)身的疲勞和滿(mǎn)腹的牢騷。把你的心放在教育的理想和信念上，你的胸懷就會(huì)變得寬闊而高遠(yuǎn)，所有凡塵雜事，都會(huì)被悄悄濾去，留下的必定是滿(mǎn)園的教育風(fēng)景和無(wú)限的教育樂(lè)趣。我也要向薛老師學(xué)習(xí)，去追求更美麗的教育風(fēng)景和更快樂(lè)的教育樂(lè)趣。在薛老師的成長(zhǎng)路上，我讀到了一份執(zhí)著，一份近乎癡迷的執(zhí)著。在他一路前行的狀態(tài)中，我越發(fā)感覺(jué)到一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)不是來(lái)自外部評(píng)價(jià)，而是來(lái)自于內(nèi)心的自我認(rèn)同。我想，如能堅(jiān)持，不久的將來(lái)，我的教育人生定會(huì)燦爛無(wú)比。做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇(擴(kuò)展2)——《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀書(shū)筆記3篇《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀書(shū)筆記1炎炎夏日，以書(shū)為伴，獲得內(nèi)心的一片清涼。這個(gè)假期與薛法根老師結(jié)緣，源于他的一本書(shū)《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》，吸引我的首先是書(shū)名，其次是書(shū)中內(nèi)容，進(jìn)而越讀越想讀。薛老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓此書(shū)讀起來(lái)甚是有趣，書(shū)中的一些觀點(diǎn)亦引發(fā)我的思考?；仡櫸移咻d有余的教學(xué)生涯，真是有些相逢恨晚。以下是我的一點(diǎn)感受，與各位同行共享。從小我們都在背誦《論語(yǔ)》中的名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，小時(shí)候都懂的道理，卻在日?，嵥榈墓ぷ髦型鼌s了。有人說(shuō)我們常常只顧低頭趕路，卻往往忘記抬頭看看沿路的風(fēng)景，回顧我過(guò)去的教學(xué)又何嘗不是如此，總是奔赴在完成教學(xué)任務(wù)的路上，而忘記把每一堂課都變成最精彩的一課。教了這么多年的語(yǔ)文課，我們是否都想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文？我們都教過(guò)《狐貍和烏鴉》這篇課文，至于為什么教，往往莫衷一是。有人為識(shí)字學(xué)詞而教，指向語(yǔ)文知識(shí)；有人為教學(xué)生練習(xí)朗讀敘述語(yǔ)言和角色語(yǔ)言而教，目的在于語(yǔ)文技能；也有人為了教學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍的狡詐，烏鴉的愛(ài)慕虛榮，指向思想內(nèi)容。而今，我受薛老師啟發(fā)，如果我再一次教這篇課文，我會(huì)把課堂聚焦在狐貍對(duì)烏鴉的“循循善誘”上，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何循循善誘”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別交際對(duì)象，采取正確策略，誰(shuí)可與之循循善誘，誰(shuí)不可與之循循善誘。若是智商更勝一籌的狼，循循善誘的計(jì)劃就只能胎死腹中了”。我想這樣的教學(xué)課堂，不僅僅交給學(xué)生知識(shí)和技能，更能讓他們懂得用“循循善誘”與人交際的生活智慧，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)指向了學(xué)生“言語(yǔ)智能”的發(fā)展了。言語(yǔ)是人的一種行為活動(dòng)，其基本表現(xiàn)就是我們語(yǔ)文課上關(guān)注的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而言語(yǔ)智能是人在這種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)能力、表達(dá)機(jī)智、表現(xiàn)藝術(shù)以及內(nèi)在的人文素養(yǎng)、精神底色。想要在語(yǔ)文課堂上為言語(yǔ)智能而教，就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維。教學(xué)生一篇課文，不能止步于學(xué)生明白“課文講了什么”，還要琢磨課文中“是如何說(shuō)的”、“為什么要這樣說(shuō)而不那樣說(shuō)”、“我會(huì)如何說(shuō)”，如果長(zhǎng)久以往，學(xué)生一定會(huì)獲得一種言說(shuō)的方法、能力與智慧，這就是言語(yǔ)智能。每個(gè)人身上都具有多方面的智慧潛能，而教育的意義在于發(fā)現(xiàn)、喚醒并促進(jìn)智慧潛能充分而**地生長(zhǎng)。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任和義務(wù)發(fā)現(xiàn)、喚醒并發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。言語(yǔ)智能就如我們常說(shuō)的語(yǔ)感、直覺(jué)一般，這種語(yǔ)感和直覺(jué)不是與生俱來(lái)的，是在千萬(wàn)次的傾聽(tīng)揣摩中反復(fù)錘煉與打磨的，所以在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，于無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)中習(xí)慣對(duì)言語(yǔ)材料和語(yǔ)言形式的自覺(jué)關(guān)注。當(dāng)然，言語(yǔ)智能植根于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)，必須重視每堂課字詞量的積累，也必須重視每篇課文特有的表達(dá)形式。要做到以上第二點(diǎn)，就必須教師在研讀教材、深挖教材的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握每篇課文的內(nèi)容，透過(guò)內(nèi)容看到背后的形式，以及形式背后的結(jié)構(gòu)，才能上有特色的的語(yǔ)文課，做到發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。發(fā)展言語(yǔ)智能，應(yīng)該會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得簡(jiǎn)單清晰起來(lái)。正如薛老師所說(shuō)，從“講語(yǔ)文”到“學(xué)語(yǔ)文”，是語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身；而從“教語(yǔ)文”到“育智能”，則是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸。為言語(yǔ)智能而教，是語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代召喚！做言語(yǔ)智能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，是我們的時(shí)代使命！《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀書(shū)筆記2《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》是薛法根老師所著的一本書(shū)，有緣走近薛法根老師，得益于一位亦師亦友的姐姐的推薦?！洞髮W(xué)》里有言：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善，知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。我浮躁的內(nèi)心猶如這三伏天的太陽(yáng)，熾熱而躁動(dòng)。欲有所得，必先靜心。于是，我選擇了閱讀，讀一本由名字吸引我的書(shū)，借以此事靜心。然而，卻收獲匪淺。做老師已經(jīng)七年有余，然而我現(xiàn)在的工作依然是每天緊張忙碌，*庸膚淺。對(duì)于教育，我是熱愛(ài)的。理想中的教育是閑適的，是摒棄了急功近利后的一種自然，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜，是拒絕了*庸膚淺后的一種深刻?；厥走^(guò)去，想到自己剛?cè)肼殨r(shí)的初心，好像走得遠(yuǎn)了，常困于工作中的瑣事，而忘記了自己當(dāng)初的教育信條。我教的是語(yǔ)文，看到的卻應(yīng)該是孩子整個(gè)人生。閱讀此書(shū)，回顧往昔，我有以下兩點(diǎn)感悟。一是相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望。人的創(chuàng)造力源于好奇，而孩子的天性是對(duì)一切新奇的事物感興趣，知識(shí)于他們而言就是新奇的事物，了解新奇事物的唯一途徑是學(xué)習(xí)。從教以來(lái)，我始終認(rèn)為我所遇到的每一個(gè)孩子都是一場(chǎng)美麗的邂逅，所以每一個(gè)孩子都是重要的?？鬃诱f(shuō)因材施教，我更愿意選擇相信每一個(gè)孩子，肯定每一個(gè)孩子，除了知識(shí)，我更想憑借自己的力量，喚醒學(xué)生心靈深處那個(gè)向善向上的本能，并不斷激勵(lì)他，使之成為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力！有了這樣的動(dòng)力，學(xué)習(xí)于他們而言就是喜歡的事情了。二是相信每一個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。我們的工作中肯定都遇到過(guò)各種“問(wèn)題學(xué)生”，他們身上總是有我們無(wú)法預(yù)測(cè)的“不完美”。對(duì)此，我們常?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間讓這些孩子身上的“不完美”改變方向，向其他大多數(shù)人看齊。然而，看了薛老師的書(shū)，我在想這樣做真的正確嗎？教育本就是求同存異，順應(yīng)兒童的天性，培養(yǎng)具有**思想的人，而不是扼殺兒童的天性。最好的教育是最適合孩子發(fā)展規(guī)律的教育，是孩子感覺(jué)最好的，而不是我們作為教育者以為最好的。好的教育，一定會(huì)用足夠的時(shí)間，讓孩子慢慢長(zhǎng)大；一定會(huì)有足夠的耐心，靜等花開(kāi)的聲音；一定會(huì)堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，更肩負(fù)著開(kāi)啟人類(lèi)心智的使命。保持對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限信心、獲得終身有益的習(xí)慣，讓每個(gè)孩子通過(guò)學(xué)**得認(rèn)知的**、行動(dòng)的**、做事的**、生活的**、做人的**，從而實(shí)現(xiàn)人生的**，應(yīng)該成為我們教育的價(jià)值追求！學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，可以獲得無(wú)限的**，而這便是教師能送給學(xué)生最好的禮物！《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀書(shū)筆記3炎炎夏日，以書(shū)為伴，獲得內(nèi)心的一片清涼。這個(gè)假期與薛法根老師結(jié)緣，源于他的一本書(shū)《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》，吸引我的首先是書(shū)名，其次是書(shū)中內(nèi)容，進(jìn)而越讀越想讀。薛老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓此書(shū)讀起來(lái)甚是有趣，書(shū)中的一些觀點(diǎn)亦引發(fā)我的思考?；仡櫸移咻d有余的教學(xué)生涯，真是有些相逢恨晚。以下是我的一點(diǎn)感受，與各位同行共享。從小我們都在背誦《論語(yǔ)》中的名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，小時(shí)候都懂的道理，卻在日?，嵥榈腵工作中忘卻了。有人說(shuō)我們常常只顧低頭趕路，卻往往忘記抬頭看看沿路的風(fēng)景，回顧我過(guò)去的教學(xué)又何嘗不是如此，總是奔赴在完成教學(xué)任務(wù)的路上，而忘記把每一堂課都變成最精彩的一課。教了這么多年的語(yǔ)文課，我們是否都想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文？我們都教過(guò)《狐貍和烏鴉》這篇課文，至于為什么教，往往莫衷一是。有人為識(shí)字學(xué)詞而教，指向語(yǔ)文知識(shí)；有人為教學(xué)生練習(xí)朗讀敘述語(yǔ)言和角色語(yǔ)言而教，目的在于語(yǔ)文技能；也有人為了教學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍的狡詐，烏鴉的愛(ài)慕虛榮，指向思想內(nèi)容。而今，我受薛老師啟發(fā)，如果我再一次教這篇課文，我會(huì)把課堂聚焦在狐貍對(duì)烏鴉的“循循善誘”上，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何循循善誘”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別交際對(duì)象，采取正確策略，誰(shuí)可與之循循善誘，誰(shuí)不可與之循循善誘。若是智商更勝一籌的狼，循循善誘的計(jì)劃就只能胎死腹中了”。我想這樣的教學(xué)課堂，不僅僅交給學(xué)生知識(shí)和技能，更能讓他們懂得用“循循善誘”與人交際的生活智慧，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)指向了學(xué)生“言語(yǔ)智能”的發(fā)展了。言語(yǔ)是人的一種行為活動(dòng)，其基本表現(xiàn)就是我們語(yǔ)文課上關(guān)注的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而言語(yǔ)智能是人在這種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)能力、表達(dá)機(jī)智、表現(xiàn)藝術(shù)以及內(nèi)在的人文素養(yǎng)、精神底色。想要在語(yǔ)文課堂上為言語(yǔ)智能而教，就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維。教學(xué)生一篇課文，不能止步于學(xué)生明白“課文講了什么”，還要琢磨課文中“是如何說(shuō)的”、“為什么要這樣說(shuō)而不那樣說(shuō)”、“我會(huì)如何說(shuō)”，如果長(zhǎng)久以往，學(xué)生一定會(huì)獲得一種言說(shuō)的方法、能力與智慧，這就是言語(yǔ)智能。每個(gè)人身上都具有多方面的智慧潛能，而教育的意義在于發(fā)現(xiàn)、喚醒并促進(jìn)智慧潛能充分而**地生長(zhǎng)。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任和義務(wù)發(fā)現(xiàn)、喚醒并發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。言語(yǔ)智能就如我們常說(shuō)的語(yǔ)感、直覺(jué)一般，這種語(yǔ)感和直覺(jué)不是與生俱來(lái)的，是在千萬(wàn)次的傾聽(tīng)揣摩中反復(fù)錘煉與打磨的，所以在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，于無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)中習(xí)慣對(duì)言語(yǔ)材料和語(yǔ)言形式的自覺(jué)關(guān)注。當(dāng)然，言語(yǔ)智能植根于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)，必須重視每堂課字詞量的積累，也必須重視每篇課文特有的表達(dá)形式。要做到以上第二點(diǎn)，就必須教師在研讀教材、深挖教材的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握每篇課文的內(nèi)容，透過(guò)內(nèi)容看到背后的形式，以及形式背后的結(jié)構(gòu)，才能上有特色的的語(yǔ)文課，做到發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。發(fā)展言語(yǔ)智能，應(yīng)該會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得簡(jiǎn)單清晰起來(lái)。正如薛老師所說(shuō)，從“講語(yǔ)文”到“學(xué)語(yǔ)文”，是語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身；而從“教語(yǔ)文”到“育智能”，則是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸。為言語(yǔ)智能而教，是語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代召喚！做言語(yǔ)智能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，是我們的時(shí)代使命！做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇(擴(kuò)展3)——做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記1炎炎夏日，以書(shū)為伴，獲得內(nèi)心的一片清涼。這個(gè)假期與薛法根老師結(jié)緣，源于他的一本書(shū)《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》，吸引我的首先是書(shū)名，其次是書(shū)中內(nèi)容，進(jìn)而越讀越想讀。薛老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓此書(shū)讀起來(lái)甚是有趣，書(shū)中的一些觀點(diǎn)亦引發(fā)我的思考?；仡櫸移咻d有余的教學(xué)生涯，真是有些相逢恨晚。以下是我的一點(diǎn)感受，與各位同行共享。從小我們都在背誦《論語(yǔ)》中的名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，小時(shí)候都懂的道理，卻在日?，嵥榈墓ぷ髦型鼌s了。有人說(shuō)我們常常只顧低頭趕路，卻往往忘記抬頭看看沿路的風(fēng)景，回顧我過(guò)去的教學(xué)又何嘗不是如此，總是奔赴在完成教學(xué)任務(wù)的路上，而忘記把每一堂課都變成最精彩的一課。教了這么多年的語(yǔ)文課，我們是否都想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文？我們都教過(guò)《狐貍和烏鴉》這篇課文，至于為什么教，往往莫衷一是。有人為識(shí)字學(xué)詞而教，指向語(yǔ)文知識(shí)；有人為教學(xué)生練習(xí)朗讀敘述語(yǔ)言和角色語(yǔ)言而教，目的在于語(yǔ)文技能；也有人為了教學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍的狡詐，烏鴉的愛(ài)慕虛榮，指向思想內(nèi)容。而今，我受薛老師啟發(fā)，如果我再一次教這篇課文，我會(huì)把課堂聚焦在狐貍對(duì)烏鴉的“循循善誘”上，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何循循善誘”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別交際對(duì)象，采取正確策略，誰(shuí)可與之循循善誘，誰(shuí)不可與之循循善誘。若是智商更勝一籌的狼，循循善誘的計(jì)劃就只能胎死腹中了”。我想這樣的教學(xué)課堂，不僅僅交給學(xué)生知識(shí)和技能，更能讓他們懂得用“循循善誘”與人交際的生活智慧，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)指向了學(xué)生“言語(yǔ)智能”的發(fā)展了。言語(yǔ)是人的一種行為活動(dòng)，其基本表現(xiàn)就是我們語(yǔ)文課上關(guān)注的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而言語(yǔ)智能是人在這種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)能力、表達(dá)機(jī)智、表現(xiàn)藝術(shù)以及內(nèi)在的人文素養(yǎng)、精神底色。想要在語(yǔ)文課堂上為言語(yǔ)智能而教，就要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維。教學(xué)生一篇課文，不能止步于學(xué)生明白“課文講了什么”，還要琢磨課文中“是如何說(shuō)的”、“為什么要這樣說(shuō)而不那樣說(shuō)”、“我會(huì)如何說(shuō)”，如果長(zhǎng)久以往，學(xué)生一定會(huì)獲得一種言說(shuō)的方法、能力與智慧，這就是言語(yǔ)智能。每個(gè)人身上都具有多方面的智慧潛能，而教育的意義在于發(fā)現(xiàn)、喚醒并促進(jìn)智慧潛能充分而**地生長(zhǎng)。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任和義務(wù)發(fā)現(xiàn)、喚醒并發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。言語(yǔ)智能就如我們常說(shuō)的語(yǔ)感、直覺(jué)一般，這種語(yǔ)感和直覺(jué)不是與生俱來(lái)的，是在千萬(wàn)次的傾聽(tīng)揣摩中反復(fù)錘煉與打磨的，所以在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，于無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)中習(xí)慣對(duì)言語(yǔ)材料和語(yǔ)言形式的自覺(jué)關(guān)注。當(dāng)然，言語(yǔ)智能植根于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)，必須重視每堂課字詞量的積累，也必須重視每篇課文特有的表達(dá)形式。要做到以上第二點(diǎn)，就必須教師在研讀教材、深挖教材的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握每篇課文的內(nèi)容，透過(guò)內(nèi)容看到背后的形式，以及形式背后的結(jié)構(gòu)，才能上有特色的的語(yǔ)文課，做到發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能。發(fā)展言語(yǔ)智能，應(yīng)該會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得簡(jiǎn)單清晰起來(lái)。正如薛老師所說(shuō)，從“講語(yǔ)文”到“學(xué)語(yǔ)文”，是語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身；而從“教語(yǔ)文”到“育智能”，則是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸。為言語(yǔ)智能而教，是語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代召喚！做言語(yǔ)智能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，是我們的時(shí)代使命！做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記2沖著案例教師思維方式兩個(gè)關(guān)鍵詞，我借閱了王曉春老師編寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)》一書(shū)。以案例討論問(wèn)題的形式來(lái)承載教育思想，想來(lái)應(yīng)該比枯燥乏味的理論書(shū)籍有趣味多了，而教師思維方式一詞也隱隱的讓我有些期待。這兩年，面對(duì)學(xué)生群體的日趨個(gè)性化，工作在教學(xué)一線(xiàn)，擔(dān)任著班**的我有時(shí)真覺(jué)得自己的思維有點(diǎn)跟不上新生代的孩子了。翻開(kāi)目錄，好多話(huà)題我們都很熟稔，好多做法我們都是奉行了多年。如今看來(lái)，不至于全然舍棄，卻也實(shí)實(shí)在在有必要重新思考。教育的復(fù)雜性，誠(chéng)然不是能聽(tīng)風(fēng)就是雨的，教無(wú)定法，不是嗎？1、迷信說(shuō)教書(shū)中言：迷信說(shuō)教，迷信嘴皮子功夫，迷信動(dòng)之以情，曉之以理，是教育界的流行思路。很多語(yǔ)言已經(jīng)形成了套路，自動(dòng)化了，教師只要一張口，那些東西就會(huì)沿著固定的河道奔騰而下，學(xué)生都快把這些說(shuō)辭背下來(lái)了。誠(chéng)然，要說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生，寫(xiě)保證書(shū)，寫(xiě)認(rèn)錯(cuò)書(shū)時(shí)，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來(lái)。作為中學(xué)教師，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)言教育的無(wú)力感了。結(jié)語(yǔ)：教育的關(guān)鍵是體驗(yàn)，親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動(dòng)中，而不是在**中成長(zhǎng)的。2、不妥協(xié)**書(shū)中言：大批家長(zhǎng)、教師的思維方式是針?shù)h相對(duì)的和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退。失敗了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)**。但這種沖沖沖的辦法往往只能用來(lái)對(duì)付膽小的、年齡小的孩子。萬(wàn)一孩子橫豎不吃，你會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就**者和逃跑**者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無(wú)原則的讓步，處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端。這是敗退，不是撤退。這兩年，敢于直言不諱的學(xué)生日漸多了起來(lái)，惟命是從的學(xué)生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有學(xué)生當(dāng)面*，提醒你下課鈴已經(jīng)響了。學(xué)生上課看課外書(shū)，你想沒(méi)收，會(huì)有學(xué)生質(zhì)問(wèn)，我的書(shū)，你憑什么沒(méi)收。面對(duì)做出這樣抗?fàn)幍暮⒆?，硬頂根本不管用，可一味退讓?zhuān)矡o(wú)疑不利于班級(jí)建設(shè)。結(jié)語(yǔ)：教與學(xué)這一活動(dòng)，是通過(guò)無(wú)數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過(guò)程展開(kāi)的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù)，做一個(gè)聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線(xiàn)，而且知道何時(shí)反擊。當(dāng)然，妥協(xié)是有原則的，底線(xiàn)不能突破。書(shū)中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠(chéng)如王老師所說(shuō)，他想以這樣的方式來(lái)提醒每位教育者解剖自己，形成**思考的思維習(xí)慣，而不是拿來(lái)**。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師。做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)我用閑暇時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)讀了兩個(gè)多月。這本書(shū)就像我手邊的這杯淡茶，每讀完一篇或者一個(gè)章節(jié)，我都清晰地感到在我心里散發(fā)著醍醐般的清香。教師職業(yè)的路上風(fēng)雨兼程，我們?cè)诜瞰I(xiàn)**自己的同時(shí)，更需要發(fā)展自己，使自己的職業(yè)生活燦爛起來(lái)，豐實(shí)起來(lái)，精彩起來(lái)。人生的路上如同過(guò)隙的白駒，驚鴻一瞥間，一個(gè)人從出生躺在母親枕邊的嗷嗷待哺到晚年病床枕邊離開(kāi)這個(gè)世界，短短一生，昭示我們應(yīng)該時(shí)時(shí)堅(jiān)守自我夢(mèng)想之心、完善自我提升修養(yǎng)之心，對(duì)教師職業(yè)的敬畏之心來(lái)看待自己的生活和人生。如同我，從走上教師崗位的那一刻開(kāi)始，我就在思考，我應(yīng)該怎樣做人，怎樣做新時(shí)代合格的教師，如何在教學(xué)工作這塊我一生耕耘的天空里飛得更好更踏實(shí)更高遠(yuǎn)呢？我思考關(guān)于教師工作的負(fù)重，其實(shí)多干點(diǎn)工作沒(méi)什么，不要抱怨；其實(shí)每天多些時(shí)間思考自己的工作沒(méi)什么，不要懶惰；其實(shí)多一些人生的挫折也沒(méi)什么，不要退縮。其實(shí)很多時(shí)候我也有過(guò)失意、迷茫、痛苦、失敗，這些其實(shí)都沒(méi)什么，這些經(jīng)歷只能砥礪我在工作中的腳步走得更穩(wěn)一些、更好一些、更正一些，正因?yàn)槲邑?fù)重了比別人更多的人生歷練，我才可能跌倒得比別人少一些我思考關(guān)于和學(xué)生的換位，我知道，以人為鏡，可以知得失。所以，參加工作后，我告訴自己一定要換位思考，只有學(xué)會(huì)換位思考，多角度、多方位地去審視學(xué)生所學(xué)習(xí)的空間，才能善待自己和自己的學(xué)生。做事做人多替學(xué)生著想，不自以為是，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不強(qiáng)求、不怠慢、不干涉，勇于擔(dān)責(zé)。只有這樣才能不作繭自縛、固步自封。我思考人生命的長(zhǎng)短，生命有長(zhǎng)短，歲月無(wú)定數(shù)，日子一天天在重復(fù)著，人生全部的學(xué)問(wèn)就在于和時(shí)間打交道了。時(shí)間無(wú)盡無(wú)休，生命前赴后繼，是這樣的道理??！如此，我們還有什么想不開(kāi)的呢。我思考活著的方向，記得有位哲人說(shuō)過(guò)一句話(huà)，人生重要的不是所處的位置，而是所朝的方向。我到現(xiàn)在沒(méi)有完全理解這個(gè)話(huà)的意思。我只記得人的快樂(lè)，其實(shí)是要經(jīng)營(yíng)好自己的長(zhǎng)處，如果站錯(cuò)了位置，那對(duì)于人生也是一件痛苦的事啊。只有到適合自己的位置上，才能經(jīng)營(yíng)有聲有色的人生。**的富蘭克林總統(tǒng)說(shuō)的好：寶貝放錯(cuò)了地方便是廢物。那么，活在當(dāng)下的我們重要的就是要經(jīng)營(yíng)好自己教師這個(gè)職業(yè)啊，教書(shū)育人這就是我們的長(zhǎng)處！沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歲月無(wú)情的磨礪，就不會(huì)有創(chuàng)造幸福的力量；沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)驟雨的洗禮，就不能在天空中**翱翔；沒(méi)有全心全意教學(xué)的思想，就彈奏不出學(xué)生心中永遠(yuǎn)的敬佩！幸福這個(gè)詞只有寥寥幾十筆，幾十秒鐘就可以寫(xiě)完。但它深刻的含義，卻需要我們用一生去細(xì)細(xì)體會(huì)。在***的故居，有這樣一句話(huà)：不求人生顯赫，為了人類(lèi)幸福。我們每一個(gè)教師，都應(yīng)該把職業(yè)的幸福作為自己的人生追求，做一個(gè)幸福的教師！做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記4難得獨(dú)守一份靜怡，拜讀了薛法根老師的《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》一書(shū)，如清風(fēng)一縷，他的字帶我閱讀到一段頗具質(zhì)感的教育人生。薛老師在書(shū)中說(shuō)："作為語(yǔ)教師，面對(duì)學(xué)困生，面對(duì)教學(xué)中的難題，不應(yīng)回避，而要迎難而上，竭盡全力去解困、去解難。有了這樣的.專(zhuān)業(yè)精神，才會(huì)在求解的過(guò)程中，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，才會(huì)構(gòu)建起屬于你自己的教育學(xué)，獲得屬于你的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)！"我在薛老師的教學(xué)案例中感受到一個(gè)語(yǔ)教師深邃而獨(dú)特的思考，他總是在看似*易中尋得語(yǔ)的特有味道。我很高興在眾多節(jié)中，讀到對(duì)兒童的呵護(hù)與潛心解讀。這是一位語(yǔ)教師的人情懷中最閃光的地方，一個(gè)沒(méi)有心懷童年世界的老師不能迸發(fā)出頗具靈感的教學(xué)體悟。薛老師在書(shū)中提出"只教不懂，不教已懂的",讓我受益匪淺。他提倡"三不教":學(xué)生不懂的不教，學(xué)生自己可以弄懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)可以不教。在以后的教學(xué)中，我也要向薛老師學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，再由師生共同梳理提取堂上學(xué)生合作討論，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與堂的積極性，也讓學(xué)生感受學(xué)講堂的新鮮感，真正感受到自己是堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)著名的***陶行知老先生提出"教學(xué)做合一",他說(shuō)"教學(xué)做"是一事，而不是三事，而"做"是根本，是中心。薛老師在這本書(shū)中也提到了"體驗(yàn)教學(xué)"的重要性，他說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷，就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)然，薛老師提到的"每一個(gè)孩子都是主要的"、"好的環(huán)境，是無(wú)聲的教育，是無(wú)言的老師"、"無(wú)限的相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能"、"教育不求快而求真，不求出名而求實(shí)效"、"教師在堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。"等教育思想都讓我受益匪淺，他說(shuō)，一個(gè)不曾把心放在高處的教師，看見(jiàn)的只能是滿(mǎn)身的疲勞和滿(mǎn)腹的牢騷。把你的心放在教育的理想和信念上，你的胸懷就會(huì)變得寬闊而高遠(yuǎn)，所有凡塵雜事，都會(huì)被悄悄濾去，留下的必定是滿(mǎn)園的教育風(fēng)景和無(wú)限的教育樂(lè)趣。我也要向薛老師學(xué)習(xí)，去追求更美麗的教育風(fēng)景和更快樂(lè)的教育樂(lè)趣。在薛老師的成長(zhǎng)路上，我讀到了一份執(zhí)著，一份近乎癡迷的執(zhí)著。在他一路前行的狀態(tài)中，我越發(fā)感覺(jué)到一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)不是自外部評(píng)價(jià)，而是自于內(nèi)心的自我認(rèn)同。我想，如能堅(jiān)持，不久的將，我的教育人生定會(huì)燦爛無(wú)做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記5《做一名大寫(xiě)的教師》是薛發(fā)根校長(zhǎng)真性情的隨筆，沒(méi)有干枯無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，讓人覺(jué)得“大寫(xiě)教師”遙不可及。他用清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，表達(dá)了自己獨(dú)到而深刻的思考和見(jiàn)解，給人一種新鮮感，引人深思。整本書(shū)讀下來(lái)給我整體的感覺(jué)是教育處處需要慧心，大寫(xiě)的老師必定是個(gè)有心的、用心的老師。一、用心才能看見(jiàn)“風(fēng)景”生活好似長(zhǎng)流水，一旦你習(xí)慣了就感覺(jué)不到它的存在。而用心的人，即使*凡無(wú)奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨(dú)有的風(fēng)景。在聆聽(tīng)名家的課時(shí)，我時(shí)常會(huì)感嘆課堂實(shí)在精彩，但這課自己也上過(guò)，怎么我卻上得那么*淡無(wú)奇呢？薛老師在書(shū)中告訴了我答案，名家課上的一招一式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術(shù)化的簡(jiǎn)約。授課者上起課來(lái)如魚(yú)得水，聽(tīng)課者有所悟，拍手叫絕，都因教育者存乎一心。作為教師，先得踐行初心，扎根講臺(tái)，在講課講學(xué)中立德樹(shù)人。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，做人比做學(xué)問(wèn)更重要，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的航標(biāo)燈，要用心育人。除此之外，還得獨(dú)具匠心授知識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲養(yǎng)習(xí)慣。薛老師在書(shū)中舉了教學(xué)經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒(méi)有思想，不會(huì)思考的老師可能會(huì)把經(jīng)典教成淡而無(wú)味的白開(kāi)水。單純地讓學(xué)生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問(wèn)“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生難以獲得一種進(jìn)步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨(dú)具匠心的實(shí)踐環(huán)節(jié)，抓住羊和狼的兩次“爭(zhēng)辯”，聚焦“爭(zhēng)辯”，教學(xué)生學(xué)習(xí)“如何爭(zhēng)辯”，更重要的是教學(xué)生“識(shí)別爭(zhēng)辯的對(duì)象，誰(shuí)可與之爭(zhēng)辯，誰(shuí)不可與之爭(zhēng)辯。若是狼，則走為上策。學(xué)生不僅僅獲得“爭(zhēng)辯”的知識(shí)和技能，更獲得人際交往的生活智慧。二、惜心才能走進(jìn)孩子每個(gè)孩子都是**的、特別的個(gè)體，每個(gè)孩子都有**的精神和意志，作為老師要給孩子一張**行走的名片。無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。永遠(yuǎn)記住激勵(lì)比指責(zé)重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試?！碑?dāng)我們總認(rèn)為要教給孩子什么一生有用的知識(shí)，孩子又不感興趣時(shí)，不妨放下已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去觀察和感受孩子，看看他們真實(shí)需要什么，讓孩子引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長(zhǎng)的航標(biāo)。師生共舞，教育才會(huì)綻放不一樣的煙火?！蹲鲆粋€(gè)大寫(xiě)的教師》真是一本用意深遠(yuǎn)的書(shū)。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，靜下心來(lái)，好好“磨功”，希望自己可以從*凡走做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記6我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書(shū)的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。要做一個(gè)聰明的老師。這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、**優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記7最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的*靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。透過(guò)兩千***的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)以人為本。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談以人為本的時(shí)候并不明了什么是人之本，怎樣去以人為本。是啊，曾經(jīng)提出的學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀?*之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)**提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，**給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該**，只有**才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育**的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記8《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》是薛法根老師所著的一本書(shū)，有緣走近薛法根老師，得益于一位亦師亦友的姐姐的推薦?！洞髮W(xué)》里有言：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善，知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。我浮躁的內(nèi)心猶如這三伏天的太陽(yáng)，熾熱而躁動(dòng)。欲有所得，必先靜心。于是，我選擇了閱讀，讀一本由名字吸引我的書(shū)，借以此事靜心。然而，卻收獲匪淺。做老師已經(jīng)七年有余，然而我現(xiàn)在的工作依然是每天緊張忙碌，*庸膚淺。對(duì)于教育，我是熱愛(ài)的。理想中的教育是閑適的，是摒棄了急功近利后的一種自然，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜，是拒絕了*庸膚淺后的一種深刻。回首過(guò)去，想到自己剛?cè)肼殨r(shí)的初心，好像走得遠(yuǎn)了，常困于工作中的瑣事，而忘記了自己當(dāng)初的教育信條。我教的是語(yǔ)文，看到的卻應(yīng)該是孩子整個(gè)人生。閱讀此書(shū)，回顧往昔，我有以下兩點(diǎn)感悟。一是相信每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的愿望。人的創(chuàng)造力源于好奇，而孩子的天性是對(duì)一切新奇的事物感興趣，知識(shí)于他們而言就是新奇的事物，了解新奇事物的唯一途徑是學(xué)習(xí)。從教以來(lái)，我始終認(rèn)為我所遇到的每一個(gè)孩子都是一場(chǎng)美麗的邂逅，所以每一個(gè)孩子都是重要的?？鬃诱f(shuō)因材施教，我更愿意選擇相信每一個(gè)孩子，肯定每一個(gè)孩子，除了知識(shí)，我更想憑借自己的力量，喚醒學(xué)生心靈深處那個(gè)向善向上的本能，并不斷激勵(lì)他，使之成為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力！有了這樣的動(dòng)力，學(xué)習(xí)于他們而言就是喜歡的事情了。二是相信每一個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。我們的工作中肯定都遇到過(guò)各種“問(wèn)題學(xué)生”，他們身上總是有我們無(wú)法預(yù)測(cè)的“不完美”。對(duì)此，我們常?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間讓這些孩子身上的“不完美”改變方向，向其他大多數(shù)人看齊。然而，看了薛老師的書(shū)，我在想這樣做真的正確嗎？教育本就是求同存異，順應(yīng)兒童的天性，培養(yǎng)具有**思想的人，而不是扼殺兒童的天性。最好的教育是最適合孩子發(fā)展規(guī)律的教育，是孩子感覺(jué)最好的，而不是我們作為教育者以為最好的。好的教育，一定會(huì)用足夠的時(shí)間，讓孩子慢慢長(zhǎng)大；一定會(huì)有足夠的耐心，靜等花開(kāi)的聲音；一定會(huì)堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，更肩負(fù)著開(kāi)啟人類(lèi)心智的使命。保持對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限信心、獲得終身有益的習(xí)慣，讓每個(gè)孩子通過(guò)學(xué)**得認(rèn)知的**、行動(dòng)的**、做事的**、生活的**、做人的**，從而實(shí)現(xiàn)人生的**，應(yīng)該成為我們教育的價(jià)值追求！學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，可以獲得無(wú)限的**，而這便是教師能送給學(xué)生最好的禮物！做一個(gè)大寫(xiě)的教師讀書(shū)筆記3篇(擴(kuò)展4)——《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記10篇《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記11、因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有什么東西可以比得上孩子暗地里悄悄所懷的愛(ài)情!因?yàn)檫@種愛(ài)情不抱希望，低聲下氣，曲意逢迎，熱情奔放……這和成年女人那種**炙烈，不知不覺(jué)中貪求無(wú)厭的愛(ài)情完全不同。只有孤獨(dú)的孩子才能把全部的熱情集聚起來(lái)。我毫無(wú)閱歷，毫無(wú)準(zhǔn)備……我一頭栽進(jìn)我的命運(yùn)，就像跌進(jìn)一個(gè)深淵……從那一秒鐘起，我的心里就只有一個(gè)人——就是你……2、如果你叫我,就算我呆在墳?zāi)估?也會(huì)涌出一股力量***,跟著你走。3、“我的心緊張得像根琴弦,你一出現(xiàn),它就顫個(gè)不停。我的心始終為你而緊張，為你而顫動(dòng);可你對(duì)此毫無(wú)感覺(jué)，就像你口袋里裝了懷表，你對(duì)它的繃緊的發(fā)條沒(méi)有感覺(jué)一樣。這根發(fā)條在暗中耐心地?cái)?shù)著你的鐘點(diǎn)，計(jì)算著你的時(shí)間，以它聽(tīng)不見(jiàn)的心跳陪著你東奔西走，而你在它那滴答不停的.幾百萬(wàn)秒當(dāng)中，只有一次向它匆匆瞥了一眼。”4、你是我的一切，而別人只不過(guò)是從我生命邊上輕輕擦過(guò)的路人。5、我愛(ài)你，所以我希望我不成為你的負(fù)累。我愛(ài)你，所以希望你能擁有更多的幸福。我愛(ài)你，所以與你無(wú)關(guān)。6、在這個(gè)世界上，再也沒(méi)有比置身于人群之中，卻又得孤獨(dú)生活更可怕的事了。7、你沒(méi)有認(rèn)出我來(lái)，那時(shí)候沒(méi)有，永遠(yuǎn)，你永遠(yuǎn)也沒(méi)有認(rèn)出我來(lái)。親愛(ài)的，我怎么來(lái)向你描述那一瞬間的失望呢——當(dāng)時(shí)我是第一次遭受到?jīng)]有被你認(rèn)出來(lái)的命運(yùn)啊，這種命運(yùn)貫穿在我的一生中，并且還帶著它離開(kāi)人世;沒(méi)有被你認(rèn)出來(lái)，一直還沒(méi)有被你認(rèn)出來(lái)。8、對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不是什么**，因?yàn)榇蠹彝ǔ７Q(chēng)之為名譽(yù)、恥辱的東西，對(duì)我來(lái)說(shuō)全是空的：你不愛(ài)我，而我的身子又只屬于你一個(gè)人，既然這樣，那么我的身子不管做出什么事來(lái)，我也覺(jué)得是無(wú)所謂的了。9、因?yàn)槟阆矚g的只是輕松自在，嬉戲玩耍，怡然自得，你深怕干預(yù)別人的命運(yùn)。你喜歡對(duì)所有的女人，像蜜蜂采花似的對(duì)世界濫施愛(ài)情，而不愿作出任何**。10、我不埋怨你，我愛(ài)你，愛(ài)的就是這個(gè)你：感情熾烈，生性健忘，一見(jiàn)傾心，愛(ài)不忠誠(chéng)。11、我又是孤零零的一個(gè)人了，比過(guò)去任何時(shí)候都更加孤單。你現(xiàn)在也許知道了，不，你也許只是隱隱感到，我是多么的愛(ài)你?？墒钦l(shuí)，誰(shuí)還會(huì)在每年你的生日老送你白玫瑰呢?花瓶將要空空的供在那里，一年一度的在你四周吹拂著微弱的氣息，而我輕微的呼吸也將就此消散。我寫(xiě)不下去了，親愛(ài)的，保重。從那一秒鐘起，我的心里就只有一個(gè)人——就是你……《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記2這周想分享的是茨威格的短篇小說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。整部小說(shuō)是一封陌生女人的信件，整個(gè)故事是一場(chǎng)“曠日持久”的暗戀。十三歲時(shí)對(duì)男主一見(jiàn)鐘情，直到她搬家也一直沒(méi)有告訴過(guò)他；她攢夠了錢(qián)回去“偶遇”他，和他有了，他又以出差的理由離開(kāi)；她默默地為他生下孩子，為了孩子能有好的生活委身于他人，再次與他相遇時(shí)他卻根本沒(méi)有認(rèn)出他。即便如此，她還是一直愛(ài)著他，同時(shí)又隱瞞著這份愛(ài)，直到孩子病重身亡才寫(xiě)信告訴他所有的。第一次讀這本書(shū)是在高中，這周又讀了一遍。以前讀的時(shí)候只覺(jué)得悲情，還會(huì)覺(jué)得女主很傻?！拔乙阋惠呑酉氲轿业腵時(shí)候，心里沒(méi)有憂(yōu)愁。我寧可獨(dú)自承擔(dān)一切后果，也不愿變成你的一個(gè)累贅”，所以即使她懷**他的孩子也對(duì)他守口如瓶，為了讓孩子過(guò)上貴族的生活她寧愿做***的情人也不向他要錢(qián)。大概很多人都會(huì)覺(jué)得女主這樣做根本就不值得，為了一個(gè)不愛(ài)自己的人耗盡了自己的一生。但幾年過(guò)后的現(xiàn)在，見(jiàn)過(guò)了身邊人的分分合合，聽(tīng)過(guò)了很多別人的故事，慢慢開(kāi)始理解了這種“情不知所起，一往而深”中的愛(ài)恨糾纏。就像小說(shuō)中女主角對(duì)男主角一見(jiàn)鐘情的場(chǎng)景：“親愛(ài)的，在一剎那接觸到你充滿(mǎn)柔情蜜意的眼光后，我就明白，我已經(jīng)完全屬于你了?！薄拔乙詾椋阊壑械娜崆槊垡庵皇轻槍?duì)我一個(gè)人的。就在這一瞬間，我內(nèi)心的熱情全被點(diǎn)燃了。突然之間，我覺(jué)得自己一下子長(zhǎng)大成熟了，變成一個(gè)完全屬于你的女人?！爆F(xiàn)在再讀這本書(shū)，反而覺(jué)得很羨慕女主身上那種跨越時(shí)代的堅(jiān)韌和勇敢，因?yàn)楹茈y想象有人能這樣地去愛(ài)另一個(gè)人，所以看到這樣的故事會(huì)覺(jué)得格外。我一直覺(jué)得，愛(ài)一個(gè)人是一種能力。有的人也許是沒(méi)有遇到合適的人，有的人也許天生就沒(méi)有愛(ài)人的能力——比如我，我總覺(jué)得我愛(ài)自己更多一些?？墒钱?dāng)讀到女主角說(shuō)的：“我仿佛是你口袋里的懷表，繃緊著發(fā)條，而你卻感覺(jué)不到。這根發(fā)條在暗中耐心地為你數(shù)著一分一秒，為你計(jì)算時(shí)間，帶著沉默的心跳陪著你東奔西走，而在它那滴答不停的幾百萬(wàn)秒當(dāng)中，你可能只會(huì)匆匆地瞥它一眼。”我還是會(huì)覺(jué)得很，好像自己在一瞬間就感受到了愛(ài)情。記得王**說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“你要是愿意，我就永遠(yuǎn)愛(ài)你；你要是不愿意，我的就是這句：“我對(duì)你的心靈來(lái)說(shuō)，無(wú)論是相隔無(wú)數(shù)的山川峽谷，還是在我們的目光只有一線(xiàn)之隔，其實(shí)，都是同樣的遙遠(yuǎn)?！笨赐暧X(jué)得心里很難受，釋?xiě)咽潜苊馔纯嗟某?，但?ài)情偏偏不易釋?xiě)选：芏嗄昵白x過(guò)夏宇的一首小詩(shī)，到現(xiàn)在還記憶猶新，覺(jué)得用在這里正好，分享給大家?！兑粋€(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記3《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》看完心情是沉重的，但感覺(jué)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是我從小練就的過(guò)目即忘的本領(lǐng)，哈哈。所以用文字記錄下來(lái)，不辜負(fù)這經(jīng)典文學(xué)作品和我閱讀的光陰。這是一個(gè)少女的媽媽W(xué)推薦的。W從事HR，管理起來(lái)頗有章法。初高中女孩情竇初開(kāi)，最易受到成熟男性的吸引。未雨綢繆，W不動(dòng)聲色、恰逢其時(shí)的推薦閱讀《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》給女兒。作家娓娓道來(lái)展開(kāi)的世界使其身臨其境，體驗(yàn)到主人公的酸甜苦辣，又可以跳出來(lái)，以局外人的視角悲憫地觀察主人公的遭遇。結(jié)果她女兒讀過(guò)后說(shuō)，女主人公太慘了。有了這個(gè)體驗(yàn)，日后面對(duì)大叔時(shí)會(huì)多一份警惕，多一份自我保護(hù)，W的教育目的也不知不覺(jué)達(dá)到。奧地利小說(shuō)家、詩(shī)人、劇作家、傳記作家。茨威格出生于奧匈帝國(guó)的首都維也納，在維也納大學(xué)和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，一戰(zhàn)后在莎爾茨堡的一間山間別墅居住。20xx年去歐洲游時(shí)到過(guò)維也納和莎爾茨堡，主要了解的人物是茜茜公主的生*。現(xiàn)在回憶起曾經(jīng)徜徉在茨威格曾經(jīng)生活過(guò)的土地，涌起親近的感覺(jué)。經(jīng)典作品歷經(jīng)歲月洗禮仍然魅力不減，仿佛可以跨越時(shí)空和作者、和主人公對(duì)話(huà)交流?！兑粋€(gè)陌生女人的來(lái)信》小說(shuō)以書(shū)信的形式講述了一位女子在****，在她死去的孩子身旁，寫(xiě)下了一封凄婉的長(zhǎng)信，向作家R訴說(shuō)了她潛隱一生的激情愛(ài)戀和情感痛苦。一個(gè)郁郁寡歡的小姑娘被瀟灑風(fēng)流的男主喚醒并沉淪，走向**的故事。女主內(nèi)心刻畫(huà)細(xì)膩，從麻木到希望、癡迷、痛苦和絕望，但不放棄不怨憤，完美演繹了“我愛(ài)你，卻與你無(wú)關(guān)”。一個(gè)瘦小未發(fā)育、靦腆又膽怯的女孩子，和寡母生活在陰郁窮酸中，周遭都是同樣貧困粗野的鄰居，仿佛在蒙著灰塵、布滿(mǎn)珠網(wǎng)、散發(fā)著霉味的地窖中，對(duì)生活毫無(wú)期望。13歲那年忽然通過(guò)鄰居一位作家先生的入住，開(kāi)啟了窺探另一種生活的縫隙。尚未謀面的作家有仆人，富藏書(shū)和藝術(shù)品，仿佛身上圍著一圈靈光，一道富貴、奇特和神秘的光華。如果開(kāi)始是物質(zhì)的巨大差異吸引了注意和好奇心，后來(lái)單身作家R先生的溫存儒雅、輕快生動(dòng)、標(biāo)致瀟灑、風(fēng)流倜儻把小姑娘從沉悶的生活中喚醒、使女主徹底**。小姑娘敏銳地感覺(jué)到，這是一個(gè)具有雙重人格的人，是個(gè)熱情洋溢、逍遙自在、沉湎于玩樂(lè)和尋花問(wèn)柳的年輕人，同時(shí)在事業(yè)上又是十分嚴(yán)肅、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博、修養(yǎng)有素的人。這種光明的和陰暗的，隱蔽的兩面性著魔似的吸引住這個(gè)十三歲的姑娘，也開(kāi)始一生的暗戀苦戀絕戀。多年前我看過(guò)徐靜蕾自導(dǎo)自演的電影，沒(méi)有什么印象了，只記得王家衛(wèi)似的昏黃的，陰郁的慢鏡頭，灰塵，老房子，華麗的服裝，謹(jǐn)慎的管家，從一個(gè)孩子的側(cè)耳傾聽(tīng)，從一個(gè)孩子的眼睛，通過(guò)門(mén)上小小的黃銅窺視孔，恍惚地展現(xiàn)男主的生活片段，在孩子的心中重組構(gòu)建出男主聲色犬馬、尋歡作樂(lè)和風(fēng)流四溢的生活。情竇初開(kāi)的小姑娘心中滿(mǎn)滿(mǎn)都是新來(lái)的愛(ài)人，對(duì)外界和母親毫不關(guān)心。因?yàn)槠疵[瞞心中的愛(ài)戀，畸形的愛(ài)更加瘋長(zhǎng)，占據(jù)了整個(gè)靈魂，把自己獻(xiàn)在祭壇。即使母親再嫁后經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，脫離了舊時(shí)貧困憂(yōu)郁的`生活。但女主自動(dòng)自覺(jué)地隔絕其他的交流和愛(ài)、如母女之愛(ài)，繼父之愛(ài)、同齡人的愛(ài)慕。自我放逐，自我折磨，把自己埋在晦暗的、寂寞的世界，只愿在想象有他的世界里感到幸福和快樂(lè)。愛(ài)是雙刃劍，使人奮進(jìn)也可以使人墮落。女主開(kāi)始注重學(xué)習(xí)和外表。女大十八變，妙齡女郎逐漸變得美貌**，但精神世界仍然陷在黃銅窺視孔里的世界中不愿逃脫。18歲女主脫離富裕的繼父和母親，又爭(zhēng)取回到維也納，第一站就夜晚乘電車(chē)到曾經(jīng)居住的地方，在樓房外看到作家R家窗戶(hù)透出昏黃溫暖的光，女主徘徊在落葉，細(xì)雨中。屋內(nèi)的溫暖光亮和屋外的凄風(fēng)細(xì)雨對(duì)比強(qiáng)烈，使人不甚唏噓，世上最遠(yuǎn)的距離是我在您身邊，而你不知道我愛(ài)您。女主對(duì)作家R的愛(ài)戀，也從少時(shí)惶恐不安的愛(ài)戀，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌?*性情欲的愛(ài)戀。幾番徘徊，終于獲得三夜恩寵。對(duì)，是恩寵，自卑的愛(ài)是低到塵埃里仍然開(kāi)出艷麗的花取悅對(duì)方，在**奉獻(xiàn)中得到滿(mǎn)足和幸福喜悅，所有的辛苦不堪期待絕望痛苦都算不了什么，因?yàn)閻?ài)的就是感情熾烈，生性健忘，一見(jiàn)傾心，愛(ài)不忠誠(chéng)的您。銷(xiāo)魂蕩魄的三夜珠胎暗結(jié)，男主已把心甘情愿祭獻(xiàn)的女主拋卻腦后，而倔強(qiáng)的女主無(wú)法和他傾訴，因?yàn)閻?ài)在心中吶喊，她怕熾熱的愛(ài)會(huì)嚇著他，給他負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谒睦镏浪梢院蛣e人共幸福，而不愿和人共患難。另一個(gè)鏈接著男主的生命在身體內(nèi)生長(zhǎng)，女主未婚先孕，瞞著家人，在**的環(huán)境下分娩的日子里充滿(mǎn)恐懼和煩惱。痛苦的時(shí)候即使埋怨上帝，也不埋怨男主，即使事先知道要受的苦，也愿意再進(jìn)一次，再進(jìn)一千次!為了撫養(yǎng)孩子，給孩子優(yōu)越的生活和教育，女主做多人的情人，但拒絕婚姻，以保證自己是**的，隨時(shí)等待男主的召喚。又一次在舞廳邂逅，男主嫻熟的勾搭和示意，女主立刻拋下一切跟出去。時(shí)隔十多年后，重又踏上這樓梯，女主雙重的感覺(jué)，既感到流去的歲月，又感覺(jué)到現(xiàn)時(shí)的光陰，而這所有一切的R。后來(lái)孩子生病死了，女主和世界生動(dòng)的聯(lián)系殘酷地?cái)嗔?，僅剩若有若無(wú)，從沒(méi)有從心看見(jiàn)她的作家R。女主的生活失去了意義，沒(méi)有了等待的勇氣，甚至因?yàn)槟兄鞯倪z忘，女主對(duì)自己的離去不會(huì)引起男主的痛苦而讓女主感到輕松。她把自己一生的愛(ài)戀訴諸筆端，活著不愿褻瀆內(nèi)心高貴的愛(ài)情，不愿把沉重加給男主，死后才把信送給男主。女主在18歲重逢男主，只因共度良宵后男主隨性從桌上花瓶中的白玫瑰，每年男主生日時(shí)，女主總會(huì)差人送上鮮花白玫瑰。內(nèi)心無(wú)比渴望男主能夠想起多年前鄰居家的小女孩和現(xiàn)在的自己，看到她獨(dú)一無(wú)二，忠貞不渝的愛(ài)。但男主從不打聽(tīng)她的事情，甚至姓名和住處，她不過(guò)是眾多春風(fēng)一度女人中的一個(gè)，無(wú)關(guān)靈魂，只關(guān)肉體歡愉。女主在信中盼望此后活在他的心中，每年男主生日的這天，一年只要一天，像每年她送他的白玫瑰一樣得到他的供養(yǎng)。男主從女主的世界走過(guò)，如同踏過(guò)河邊，如同踏過(guò)石頭，女主的生活對(duì)于男主來(lái)說(shuō)是生疏的，沒(méi)有一句話(huà)，沒(méi)有一行字，沒(méi)有一點(diǎn)回憶。作家R顫抖著放下信，模糊地想起一位姑娘，一位夜總會(huì)的女人，朦朧不清，飄忽無(wú)形，如薄霧如潮水，涌上來(lái)又淡下去。目光觸到書(shū)桌上空著的藍(lán)花瓶，多年來(lái)生日的時(shí)候第一次是空的，悚然一怔：感到另一個(gè)世界，一次**，不朽的愛(ài)情，開(kāi)始思念那個(gè)看不見(jiàn)的女人，沒(méi)有實(shí)體，充滿(mǎn)激情，猶如遠(yuǎn)方的音樂(lè)。《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記4昨日晚上，等一個(gè)朋友從陽(yáng)江過(guò)來(lái)，本以為五點(diǎn)左右就能到，最后卻等到八點(diǎn)。好在附近有家大超市區(qū)，就在超市的圖書(shū)區(qū)看起了書(shū)。無(wú)意中看到了茨威格的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，先是粗略的翻了一遍，這是一本他的作品集，《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》只是其中的一篇，篇幅不大，就有想把它看完的感覺(jué)。很早就聽(tīng)過(guò)奧地利作家茨威格的名子，但他的作品還沒(méi)有看過(guò)。最先聽(tīng)說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》是因?yàn)樵胁扛鶕?jù)其資料拍攝的同名***獲將電影。幾年前，**自導(dǎo)自演了一個(gè)*版的這部電影，我沒(méi)有看過(guò)，也不想看，我認(rèn)為讓姜文去演里的的男主人公本身就是個(gè)失敗。茨威格的心理描述很細(xì)膩，我?guī)缀跏且粴夂浅傻淖x完的這部小說(shuō)。女主人公從他十三歲起就愛(ài)**風(fēng)流倜儻的男主人公，一開(kāi)始也就明白他雖才華橫溢，但也是采花無(wú)數(shù)，處處留情。當(dāng)她十五歲的時(shí)候，因母親另嫁，離開(kāi)她初戀之地的時(shí)候，她竟然暈了，最后臨走鼓足勇氣，去按男主公的門(mén)玲，向他表白，卻沒(méi)有人在家里，那段的心理描述最不錯(cuò)，看著就讓人緊張。感情的力量是無(wú)窮的，正是因?yàn)橛辛怂龑?duì)男主人公的愛(ài)，她看了很多很多的書(shū)，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，對(duì)她以后的人生的成長(zhǎng)，氣質(zhì)塑造作用巨大。**之后，為了見(jiàn)到朝思暮想的愛(ài)人，女主人公到維也納，租住在男主公公寓附近。最后有了機(jī)會(huì)，兩人相約一齊吃飯，進(jìn)而發(fā)生了關(guān)系，經(jīng)過(guò)三夜的纏綿，她竟懷**愛(ài)人的孩子。她從孩子身上看到自我愛(ài)人的影子，活的雖清苦，便很充實(shí)。為了孩子，為了自我的愛(ài)人，她出賣(mài)肉體來(lái)改善自我的生活，使孩子受到良好的教育，但她說(shuō)她的靈與肉是分開(kāi)的，她的心里唯一愛(ài)人的位置只是男主人公。之后，她也曾以自我貴婦人的高雅氣質(zhì)，又打動(dòng)過(guò)男主人公，可惜當(dāng)兩人在一齊時(shí)，男主公卻認(rèn)不出來(lái)她了，還要給她鈔票。最后因孩子因傷寒去世，女主人公所有的愛(ài)破滅，心灰俱冷，才決心把這自我，把自我十三歲以來(lái)的心理和人生軌跡寫(xiě)出來(lái)告訴男主人公。已過(guò)中年的男主人公，卻是想了好久，也沒(méi)人想起女主人公的樣貌，他從不明白她的名字，和他在一齊的女人有無(wú)數(shù)個(gè)，到底是哪一個(gè)，他也分不清了。到底是誰(shuí)，或許永遠(yuǎn)是一個(gè)謎了。每個(gè)人都有一個(gè)完美，純潔的初戀。初戀是青澀，酸楚的，而女主人公卻把自我的初戀融入了自我的一生。我個(gè)人認(rèn)為是不值得的，但時(shí)代不一樣，先擇差異造就了各種各樣的人生。讀后我在想，作家本人茨威格會(huì)不會(huì)就是小說(shuō)中的男主公呢？他出身豪門(mén)，受教育完整，十七歲就發(fā)表作品，一樣的年輕有為，風(fēng)流儒雅。早年看過(guò)《茶花女》，里面的女主公的命運(yùn)和本小說(shuō)中女主公的命運(yùn)有些相似。前些天，看到一篇關(guān)于歌德的傳記，說(shuō)73歲的歌德喜歡**19歲的**麗克，頻頻的書(shū)信進(jìn)攻，最后還向?yàn)跚蠡?，因家人的反?duì)，歌德只好做罷，郁郁而最后魏瑪。而美麗的**麗克也是終生未嫁，以95歲的高齡仙逝，想必她的內(nèi)心里也很多的故事，若展示出來(lái)，肯定也很感人。又看了一部好的小說(shuō)，猶如又登過(guò)一座山，一座不高，綠色，讓人簡(jiǎn)單的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記51、因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有什么東西可以比得上孩子暗地里悄悄所懷的愛(ài)情!因?yàn)檫@種愛(ài)情不抱希望，低聲下氣，曲意逢迎，熱情奔放……這和成年女人那種**炙烈，不知不覺(jué)中貪求無(wú)厭的愛(ài)情完全不同。只有孤獨(dú)的孩子才能把全部的熱情集聚起來(lái)。我毫無(wú)閱歷，毫無(wú)準(zhǔn)備……我一頭栽進(jìn)我的命運(yùn)，就像跌進(jìn)一個(gè)深淵……從那一秒鐘起，我的心里就只有一個(gè)人——就是你……2、如果你叫我,就算我呆在墳?zāi)估?也會(huì)涌出一股力量***,跟著你走。3、“我的心緊張得像根琴弦,你一出現(xiàn),它就顫個(gè)不停。我的心始終為你而緊張，為你而顫動(dòng);可你對(duì)此毫無(wú)感覺(jué)，就像你口袋里裝了懷表，你對(duì)它的繃緊的發(fā)條沒(méi)有感覺(jué)一樣。這根發(fā)條在暗中耐心地?cái)?shù)著你的鐘點(diǎn)，計(jì)算著你的時(shí)間，以它聽(tīng)不見(jiàn)的心跳陪著你東奔西走，而你在它那滴答不停的幾百萬(wàn)秒當(dāng)中，只有一次向它匆匆瞥了一眼?！?、你是我的一切，而別人只不過(guò)是從我生命邊上輕輕擦過(guò)的路人。5、我愛(ài)你，所以我希望我不成為你的負(fù)累。我愛(ài)你，所以希望你能擁有更多的幸福。我愛(ài)你，所以與你無(wú)關(guān)。6、在這個(gè)世界上，再也沒(méi)有比置身于人群之中，卻又得孤獨(dú)生活更可怕的事了。7、你沒(méi)有認(rèn)出我來(lái)，那時(shí)候沒(méi)有，永遠(yuǎn)，你永遠(yuǎn)也沒(méi)有認(rèn)出我來(lái)。親愛(ài)的，我怎么來(lái)向你描述那一瞬間的失望呢——當(dāng)時(shí)我是第一次遭受到?jīng)]有被你認(rèn)出來(lái)的命運(yùn)啊，這種命運(yùn)貫穿在我的一生中，并且還帶著它離開(kāi)人世;沒(méi)有被你認(rèn)出來(lái)，一直還沒(méi)有被你認(rèn)出來(lái)。8、對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不是什么**，因?yàn)榇蠹彝ǔ７Q(chēng)之為名譽(yù)、恥辱的東西，對(duì)我來(lái)說(shuō)全是空的：你不愛(ài)我，而我的身子又只屬于你一個(gè)人，既然這樣，那么我的身子不管做出什么事來(lái)，我也覺(jué)得是無(wú)所謂的了。9、因?yàn)槟阆矚g的只是輕松自在，嬉戲玩耍，怡然自得，你深怕干預(yù)別人的命運(yùn)。你喜歡對(duì)所有的女人，像蜜蜂采花似的對(duì)世界濫施愛(ài)情，而不愿作出任何**。10、我不埋怨你，我愛(ài)你，愛(ài)的就是這個(gè)你：感情熾烈，生性健忘，一見(jiàn)傾心，愛(ài)不忠誠(chéng)。11、我又是孤零零的一個(gè)人了，比過(guò)去任何時(shí)候都更加孤單。你現(xiàn)在也許知道了，不，你也許只是隱隱感到，我是多么的愛(ài)你?？墒钦l(shuí)，誰(shuí)還會(huì)在每年你的生日老送你白玫瑰呢?花瓶將要空空的供在那里，一年一度的在你四周吹拂著微弱的氣息，而我輕微的呼吸也將就此消散。我寫(xiě)不下去了，親愛(ài)的，保重。從那一秒鐘起，我的心里就只有一個(gè)人——就是你……《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記6第一次看完后不知道該用怎樣的言語(yǔ)來(lái)形容我的感覺(jué)，剛開(kāi)始感覺(jué)她沒(méi)有勇氣去對(duì)愛(ài)的追求。后來(lái)發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，文中的她已經(jīng)不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的勇氣來(lái)形容，否則愛(ài)對(duì)她來(lái)說(shuō)就是一種輕易到了莫名其妙的程度?；蛟S感覺(jué)她過(guò)于的卑微，過(guò)于的注意自己一生下來(lái)的條件，一個(gè)清貧無(wú)名的女子愛(ài)上一位風(fēng)華正茂的作家，或許是個(gè)老套的話(huà)題，不過(guò)一種在卑微的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的愛(ài)，真的很難去界定，很難去發(fā)展，即使是女人本身她也在迷茫無(wú)助，只是希望自己不要打擾到作家，不要為自己愛(ài)的人帶來(lái)麻煩。她默默地生活在自己編制的愛(ài)情世界里，孤獨(dú)的相思，靜靜的守候，期盼奇跡的發(fā)生。當(dāng)然，從另外的角度講：一個(gè)女人，可憐的女人，錯(cuò)誤的“成就”了自己的心中的愛(ài)，也算是功德圓滿(mǎn)，并不能算是什么奢侈的妄想。只是其中讓人感覺(jué)到悲哀或者是感傷罷了！我明白了為什么有人說(shuō)看完《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》后，會(huì)先有那種慘淡和寒冷的感覺(jué)，背后的穿堂風(fēng)，而不是奮不顧身的熱情，也許這就是佛祖給我們的指引吧！現(xiàn)實(shí)的生活中，最起碼是現(xiàn)在基本上沒(méi)有這種愛(ài)情或者確切說(shuō)是一個(gè)人的愛(ài)，只是暗戀的結(jié)局罷了！希望大家伙有空的話(huà)，沒(méi)看過(guò)的一定要看看！《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記7《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》看完心情是沉重的，但感覺(jué)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是我從小練就的過(guò)目即忘的本領(lǐng)，哈哈。所以用文字記錄下來(lái)，不辜負(fù)這經(jīng)典文學(xué)作品和我閱讀的光陰。這是一個(gè)少女的媽媽W(xué)推薦的。W從事HR，管理起來(lái)頗有章法。初高中女孩情竇初開(kāi)，最易受到成熟男性的吸引。未雨綢繆，W不動(dòng)聲色、恰逢其時(shí)的推薦閱讀《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》給女兒。作家娓娓道來(lái)展開(kāi)的世界使其身臨其境，體驗(yàn)到主人公的酸甜苦辣，又可以跳出來(lái)，以局外人的視角悲憫地觀察主人公的遭遇。結(jié)果她女兒讀過(guò)后說(shuō)，女主人公太慘了。有了這個(gè)體驗(yàn)，日后面對(duì)大叔時(shí)會(huì)多一份警惕，多一份自我保護(hù)，W的教育目的也不知不覺(jué)達(dá)到。奧地利小說(shuō)家、詩(shī)人、劇作家、傳記作家。茨威格出生于奧匈帝國(guó)的首都維也納，在維也納大學(xué)和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，一戰(zhàn)后在莎爾茨堡的一間山間別墅居住。20xx年去歐洲游時(shí)到過(guò)維也納和莎爾茨堡，主要了解的人物是茜茜公主的生*?，F(xiàn)在回憶起曾經(jīng)徜徉在茨威格曾經(jīng)生活過(guò)的土地，涌起親近的感覺(jué)。經(jīng)典作品歷經(jīng)歲月洗禮仍然魅力不減，仿佛可以跨越時(shí)空和作者、和主人公對(duì)話(huà)交流?！兑粋€(gè)陌生女人的來(lái)信》小說(shuō)以書(shū)信的形式講述了一位女子在****，在她死去的孩子身旁，寫(xiě)下了一封凄婉的長(zhǎng)信，向作家R訴說(shuō)了她潛隱一生的激情愛(ài)戀和情感痛苦。一個(gè)郁郁寡歡的小姑娘被瀟灑風(fēng)流的男主喚醒并沉淪，走向**的故事。女主內(nèi)心刻畫(huà)細(xì)膩，從麻木到希望、癡迷、痛苦和絕望，但不放棄不怨憤，完美演繹了“我愛(ài)你，卻與你無(wú)關(guān)”。一個(gè)瘦小未發(fā)育、靦腆又膽怯的女孩子，和寡母生活在陰郁窮酸中，周遭都是同樣貧困粗野的鄰居，仿佛在蒙著灰塵、布滿(mǎn)珠網(wǎng)、散發(fā)著霉味的地窖中，對(duì)生活毫無(wú)期望。13歲那年忽然通過(guò)鄰居一位作家先生的入住，開(kāi)啟了窺探另一種生活的縫隙。尚未謀面的作家有仆人，富藏書(shū)和藝術(shù)品，仿佛身上圍著一圈靈光，一道富貴、奇特和神秘的光華。如果開(kāi)始是物質(zhì)的巨大差異吸引了注意和好奇心，后來(lái)單身作家R先生的溫存儒雅、輕快生動(dòng)、標(biāo)致瀟灑、風(fēng)流倜儻把小姑娘從沉悶的生活中喚醒、使女主徹底**。小姑娘敏銳地感覺(jué)到，這是一個(gè)具有雙重人格的人，是個(gè)熱情洋溢、逍遙自在、沉湎于玩樂(lè)和尋花問(wèn)柳的年輕人，同時(shí)在事業(yè)上又是十分嚴(yán)肅、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博、修養(yǎng)有素的人。這種光明的和陰暗的，隱蔽的兩面性著魔似的吸引住這個(gè)十三歲的姑娘，也開(kāi)始一生的暗戀苦戀絕戀。多年前我看過(guò)徐靜蕾自導(dǎo)自演的電影，沒(méi)有什么印象了，只記得王家衛(wèi)似的昏黃的，陰郁的慢鏡頭，灰塵，老房子，華麗的服裝，謹(jǐn)慎的管家，從一個(gè)孩子的側(cè)耳傾聽(tīng)，從一個(gè)孩子的眼睛，通過(guò)門(mén)上小小的黃銅窺視孔，恍惚地展現(xiàn)男主的生活片段，在孩子的心中重組構(gòu)建出男主聲色犬馬、尋歡作樂(lè)和風(fēng)流四溢的生活。情竇初開(kāi)的小姑娘心中滿(mǎn)滿(mǎn)都是新來(lái)的愛(ài)人，對(duì)外界和母親毫不關(guān)心。因?yàn)槠疵[瞞心中的愛(ài)戀，畸形的愛(ài)更加瘋長(zhǎng)，占據(jù)了整個(gè)靈魂，把自己獻(xiàn)在祭壇。即使母親再嫁后經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，脫離了舊時(shí)貧困憂(yōu)郁的生活。但女主自動(dòng)自覺(jué)地隔絕其他的交流和愛(ài)、如母女之愛(ài)，繼父之愛(ài)、同齡人的愛(ài)慕。自我放逐，自我折磨，把自己埋在晦暗的、寂寞的世界，只愿在想象有他的世界里感到幸福和快樂(lè)。愛(ài)是雙刃劍，使人奮進(jìn)也可以使人墮落。女主開(kāi)始注重學(xué)習(xí)和外表。女大十八變，妙齡女郎逐漸變得美貌**，但精神世界仍然陷在黃銅窺視孔里的世界中不愿逃脫。18歲女主脫離富裕的繼父和母親，又爭(zhēng)取回到維也納，第一站就夜晚乘電車(chē)到曾經(jīng)居住的地方，在樓房外看到作家R家窗戶(hù)透出昏黃溫暖的光，女主徘徊在落葉，細(xì)雨中。屋內(nèi)的溫暖光亮和屋外的凄風(fēng)細(xì)雨對(duì)比強(qiáng)烈，使人不甚唏噓，世上最遠(yuǎn)的距離是我在您身邊，而你不知道我愛(ài)您。女主對(duì)作家R的愛(ài)戀，也從少時(shí)惶恐不安的愛(ài)戀，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌?*性情欲的愛(ài)戀。幾番徘徊，終于獲得三夜恩寵。對(duì)，是恩寵，自卑的愛(ài)是低到塵埃里仍然開(kāi)出艷麗的花取悅對(duì)方，在**奉獻(xiàn)中得到滿(mǎn)足和幸福喜悅，所有的辛苦不堪期待絕望痛苦都算不了什么，因?yàn)閻?ài)的就是感情熾烈，生性健忘，一見(jiàn)傾心，愛(ài)不忠誠(chéng)的您。銷(xiāo)魂蕩魄的三夜珠胎暗結(jié)，男主已把心甘情愿祭獻(xiàn)的女主拋卻腦后，而倔強(qiáng)的女主無(wú)法和他傾訴，因?yàn)閻?ài)在心中吶喊，她怕熾熱的愛(ài)會(huì)嚇著他，給他負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谒睦镏浪梢院蛣e人共幸福，而不愿和人共患難。另一個(gè)鏈接著男主的生命在身體內(nèi)生長(zhǎng)，女主未婚先孕，瞞著家人，在**的環(huán)境下分娩的日子里充滿(mǎn)恐懼和煩惱。痛苦的時(shí)候即使埋怨上帝，也不埋怨男主，即使事先知道要受的苦，也愿意再進(jìn)一次，再進(jìn)一千次!為了撫養(yǎng)孩子，給孩子優(yōu)越的生活和教育，女主做多人的情人，但拒絕婚姻，以保證自己是**的，隨時(shí)等待男主的.召喚。又一次在舞廳邂逅，男主嫻熟的勾搭和示意，女主立刻拋下一切跟出去。時(shí)隔十多年后，重又踏上這樓梯，女主雙重的感覺(jué)，既感到流去的歲月，又感覺(jué)到現(xiàn)時(shí)的光陰，而這所有一切的R。后來(lái)孩子生病死了，女主和世界生動(dòng)的聯(lián)系殘酷地?cái)嗔?，僅剩若有若無(wú)，從沒(méi)有從心看見(jiàn)她的作家R。女主的生活失去了意義，沒(méi)有了等待的勇氣，甚至因?yàn)槟兄鞯倪z忘，女主對(duì)自己的離去不會(huì)引起男主的痛苦而讓女主感到輕松。她把自己一生的愛(ài)戀訴諸筆端，活著不愿褻瀆內(nèi)心高貴的愛(ài)情，不愿把沉重加給男主，死后才把信送給男主。女主在18歲重逢男主，只因共度良宵后男主隨性從桌上花瓶中的白玫瑰，每年男主生日時(shí)，女主總會(huì)差人送上鮮花白玫瑰。內(nèi)心無(wú)比渴望男主能夠想起多年前鄰居家的小女孩和現(xiàn)在的自己，看到她獨(dú)一無(wú)二，忠貞不渝的愛(ài)。但男主從不打聽(tīng)她的事情，甚至姓名和住處，她不過(guò)是眾多春風(fēng)一度女人中的一個(gè)，無(wú)關(guān)靈魂，只關(guān)肉體歡愉。女主在信中盼望此后活在他的心中，每年男主生日的這天，一年只要一天，像每年她送他的白玫瑰一樣得到他的供養(yǎng)。男主從女主的世界走過(guò)，如同踏過(guò)河邊，如同踏過(guò)石頭，女主的生活對(duì)于男主來(lái)說(shuō)是生疏的，沒(méi)有一句話(huà)，沒(méi)有一行字，沒(méi)有一點(diǎn)回憶。作家R顫抖著放下信，模糊地想起一位姑娘，一位夜總會(huì)的女人，朦朧不清，飄忽無(wú)形，如薄霧如潮水，涌上來(lái)又淡下去。目光觸到書(shū)桌上空著的藍(lán)花瓶，多年來(lái)生日的時(shí)候第一次是空的，悚然一怔：感到另一個(gè)世界，一次**，不朽的愛(ài)情，開(kāi)始思念那個(gè)看不見(jiàn)的女人，沒(méi)有實(shí)體，充滿(mǎn)激情，猶如遠(yuǎn)方的音樂(lè)?！兑粋€(gè)陌生女人的來(lái)信》讀書(shū)筆記8一、一個(gè)男人，一個(gè)女人，一段刻骨銘心卻又孤獨(dú)的暗戀。一輩子。還沒(méi)有相遇就已開(kāi)始在夢(mèng)中想起，還未相識(shí)卻以深深地愛(ài)上，沒(méi)有相知卻足夠一生銘記，或者，從出生的那一刻起，就已注定，她將愛(ài)上你。一方暗藏心事，小心翼翼地靠近，一方百花叢中留戀、肆意地嬉戲。這是一段注定的愛(ài)情，這是一段忘記自己飛蛾撲火的愛(ài)情，這也是一段注定孤寂的愛(ài)情。二、怎么會(huì)有這樣的愛(ài)情？怎么可以這樣奮不顧身地愛(ài)上一個(gè)人？這么可以這么癡迷第愛(ài)上一