基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究

基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警研究作者簡介：郭鑒禛女200322電工程學(xué)院自動化專業(yè)在校本科學(xué)生研究方向：大數(shù)據(jù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)分析。馮新男碩士198261院教師。研究方向：云計(jì)算，大數(shù)據(jù)應(yīng)用摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新技術(shù)開始成為當(dāng)前發(fā)展的主流方向。作為最重要的技術(shù)之一，大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下隨著各種數(shù)據(jù)的發(fā)展而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)處理方法之一，在此基礎(chǔ)上，可以對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析和研究。當(dāng)前，大學(xué)生的心理健康是大學(xué)生面臨的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。本文將全面分析當(dāng)前大學(xué)生的心理危機(jī)，研究如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于這一問題的研究，以幫助高校心理健康檢測咨詢?nèi)藛T提高工作的準(zhǔn)確性和針對性。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學(xué)生;心理危機(jī);預(yù)警;研究12090理危機(jī)干預(yù)和自殺干預(yù)的專著有十余部，包括《青少年心理危機(jī)干預(yù)》（2010）、《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)》（2006）、《青少年心理危機(jī)導(dǎo)論》（2011）、《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)》等，《大學(xué)生自殺與干預(yù)》（2012）、《大學(xué)生自殺行為研究與干預(yù)》（2013）“中國知網(wǎng)”搜索了數(shù)百篇關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警和自殺預(yù)防的論文。通過對論文內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警和自殺預(yù)防的研究已經(jīng)達(dá)成了普遍共識，主要涉及預(yù)警指標(biāo)、預(yù)警對象、預(yù)警信息評估等方面，自殺原因分析和自殺干預(yù)。預(yù)警指標(biāo)體系預(yù)警指標(biāo)體系是通過監(jiān)測預(yù)警對象、事件和個(gè)人的情況，并根據(jù)預(yù)警指標(biāo)分析預(yù)警對象與危機(jī)發(fā)展?fàn)顩r之間的因果關(guān)系，從而進(jìn)行危機(jī)預(yù)測的系統(tǒng)。李莉認(rèn)為，預(yù)警指標(biāo)主要包括：（1）個(gè)人狀態(tài)指標(biāo)，包括個(gè)人性格、興趣、能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、應(yīng)對挫折等；（2）社會環(huán)境指標(biāo)，包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和社會認(rèn)同；（3）人際關(guān)系指標(biāo)，包括對待親情、友情、愛情等關(guān)系的態(tài)度和態(tài)度；（4）消極情緒指標(biāo)，包括情緒的原因、持續(xù)時(shí)間、身體反應(yīng)和情緒類型。許紅巖建立了較為完善的預(yù)警指標(biāo)體系：（1）應(yīng)激源，可分為獨(dú)立應(yīng)激、學(xué)習(xí)應(yīng)激、未來應(yīng)激、溝通應(yīng)激、家庭與經(jīng)濟(jì)應(yīng)激、重大應(yīng)激和突發(fā)應(yīng)激等；（2）應(yīng)激反應(yīng)主要分為認(rèn)知反應(yīng)、情緒反應(yīng)、意志反應(yīng)、行為反應(yīng)和生理反應(yīng)；（3）個(gè)體危機(jī)易感因素主要指個(gè)體特征和個(gè)體背景。個(gè)體特征主要集中在人格、應(yīng)對方式、歸因方式、社會支持和自我。個(gè)人背景包括性別、國籍、年級、專業(yè)、家庭來源、自評學(xué)業(yè)成績、父母教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等指標(biāo)。大學(xué)生自殺干預(yù)大學(xué)生自殺心理干預(yù)系統(tǒng)是一個(gè)能夠采取快速有效措施應(yīng)對大學(xué)生自殺、給予支持和幫助、避免自殺的系統(tǒng)。鮑英ft社會層面、學(xué)校層面和家庭層面，其中學(xué)校層面是關(guān)鍵，包括四個(gè)子系統(tǒng)：預(yù)防系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)、處置系統(tǒng)和跟蹤系統(tǒng)。這四個(gè)子系統(tǒng)緊密結(jié)合、相互作用、相互支持、相互補(bǔ)充，在自殺預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、控制和解決中發(fā)揮著重要作用。周密從干預(yù)過程中考慮了策略和模式，分析了大學(xué)生自殺心理干預(yù)應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)，并從早期預(yù)防和預(yù)警、危機(jī)后及時(shí)急救和自殺后干預(yù)等方面構(gòu)建了干預(yù)體系。從自殺影響因素考慮的策略和模式也可以從自我、家庭、學(xué)校和社會四個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)。石輝認(rèn)為，大學(xué)生自殺心理預(yù)防應(yīng)建立完善的大學(xué)生自殺心理預(yù)防與干預(yù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，從而在大學(xué)生自殺中發(fā)揮真正的預(yù)防作用。他主張通過心理健康宣傳網(wǎng)絡(luò)、咨詢網(wǎng)絡(luò)、危機(jī)干預(yù)與預(yù)警網(wǎng)絡(luò)、心理危機(jī)救援與干預(yù)網(wǎng)絡(luò)、心理危機(jī)恢復(fù)與干預(yù)后網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建大學(xué)生自殺的心理預(yù)防機(jī)制。我國大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究起步較晚，但近十年來發(fā)展迅速。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究取得了很多成果。然而，我們也看到，我們在這一領(lǐng)域的研究還存在一些問題。例如，在心理危機(jī)預(yù)警和自殺預(yù)防方面，關(guān)鍵是掌握大量信息，及時(shí)判斷，及時(shí)與干預(yù)對象互動。然而，學(xué)者們過于依賴傳統(tǒng)的教育模式和方法，過于強(qiáng)調(diào)心理健康教育、思想政治教育等理論灌輸，而忽視了社會環(huán)境和個(gè)體變化，忽視了個(gè)體主體性。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對措施建立多層次聯(lián)動反饋預(yù)警系統(tǒng)心理健康教育中心、學(xué)校、學(xué)院、家長、班級和宿舍應(yīng)聯(lián)合起來，建立六級心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，并在各級開展合作，幫助學(xué)生克服心理問題。學(xué)校負(fù)責(zé)總體規(guī)劃；心理健康教育中心負(fù)責(zé)專業(yè)心理援助；學(xué)院主要指以輔導(dǎo)員和班主任為首的教師，他們負(fù)責(zé)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化；家庭負(fù)責(zé)為大學(xué)生的成長提供心理支持和情感聯(lián)系；課堂上的學(xué)生，尤其是心理委員會成員，應(yīng)該幫助心理狀況較差的學(xué)生，并定期向輔導(dǎo)員和老師反饋學(xué)生的心理狀況。六級系統(tǒng)不僅是學(xué)生心理狀態(tài)信息最原始的來源，也是心理干預(yù)和治療最強(qiáng)大的咨詢網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)體系中，學(xué)校和家庭占據(jù)主導(dǎo)地位，必須建立良好的互動關(guān)系。只有這樣，這個(gè)制度才能真正具有長期的生命力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與心理危機(jī)預(yù)警建設(shè)app斥心理問題。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)培養(yǎng)心理人才在實(shí)際工作中，高校心理健康教育中心缺乏掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的人才，這是高校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)無法完善的重要原因之一。這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要的是既懂心理健康教育知識，又精通大數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才。通過建立既有心理健康教育人才又有大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的高校心理健康教育中心，可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，緩解傳統(tǒng)心理預(yù)警方法的瓶頸。確保心理健康教育中心的數(shù)據(jù)安全APP生的秘密，以免產(chǎn)生與原定目的相反的效果。結(jié)束語針對當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)頻發(fā)的現(xiàn)狀，本文利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理危機(jī)預(yù)警方法的不足。在收集了六個(gè)方面的心理預(yù)警數(shù)據(jù)后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、挖掘和預(yù)測。心理健康教育中心和教師根據(jù)預(yù)測結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的及時(shí)性，快同時(shí)，本文利用大學(xué)生對手機(jī)和應(yīng)用的熱愛，開發(fā)構(gòu)建了一款以“精神家園，與你一起成長”為主題的應(yīng)用，為大學(xué)生提供各種心理服務(wù)，提高大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警的主動性和參與性，從而真正了解學(xué)生的心理狀況，使基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的心理預(yù)警系統(tǒng)真正運(yùn)行起來，發(fā)揮心理危機(jī)干預(yù)的作用。參考文獻(xiàn)[1]論大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].駱莎.思想理論教育.2020(01)[2]大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作方法研究[J].劉暢,潘俊波,劉雙奇,任萌.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2018(06)中國大學(xué)生應(yīng)對方式變遷的橫斷歷史研究[J